数学第一单元文档格式.docx
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一、导入新课。
同学们喜欢野炊吗?
想帮野炊的同学解决问题吗?
野炊时大家一共带了9个面包,要平均分给3个小朋友,每人分几个?
平均分给9个小朋友,每人分几个?
[设计意图:
通过学生喜欢的野炊活动导入,学生积极性很高,注意力非常集中,调动了学生学习的自主性。
激起学生学习的兴趣。
]
二、运用情景探求新知。
1、图上这些同学出去野炊时也遇到了一些问题,想帮助他们解决吗?
你看到了哪些数学信息?
你能提出什么数学问题?
小组讨论一下。
谁来说说你们小组讨论的结果?
学生说,师板书可能出现的问题。
投影出示“面包”问题:
9个面包现在要平均分给4个人,怎样分呢?
1)四人小组用学具分,每小组选一人填写统计表。
每人分几个
分给几人
还剩几个
3
——
1
9
2
4
1
2)各组代表汇报分的结果,请一个学生代表用学具演示。
3)电脑演示学生汇报的结果。
4)根据表格进行小结:
同学们把9个面包进行了平均分后,你发现了什么?
全班交流。
5)教师小结:
9个面包平均分后出现了两种情况:
一种是平均分后没有剩余;
另一种是平均分后有剩余,余下的数叫余数,这种现象叫有余数的除法。
板书课题:
有余数的除法
2、根据分的结果推导除法算式。
教师板书:
9÷
4=2(个)……1(个)
结果是平均分给4个人,每人分2个,还余1个。
读作:
9除以4商2余1。
3、结合算式讲解算式中每一部分的名称。
4、同位互相说一说算式各个部分的名称,读一读算式。
投影片出示题目,可使学生的注意力集中到屏幕上,明确题目要求。
多媒体演示每人分几个,分给几人,还剩几个,使学生清楚明了地感受到平均分和剩余的过程。
三、试一试。
师:
其他的食品怎样平均分呢?
小组的同学互相提问题、解决问题。
学生口述教师课件演示。
学生独立写出其他除法算式,教师巡视指导。
全班交流自己写的算式。
多媒体演示可使学生清楚地观察除法算式的书写过程。
学生通过互相提问题、解决问题,对照课件演示,再次感受平均分和剩余的过程。
四、课后达标检测。
1、先摆一摆,再填空。
1)8个○每3个一份,分了()份,还剩()个?
2)11个△,平均分成2份,每份()个,还剩()个。
指名交流自己写的算式。
2、自主练习第一题。
3、在现实生活中,你遇到过这样的问题吗?
先小组说,再全班说。
同位互相说说每道算式中的各部分名称,再读一读算式。
让学生感受生活中的数学。
使学生感受新学的知识在实际生活中的运用。
五、总结。
同学们,今天我们学习了有余数的除法,知道了平均分后剩余部分叫余数,学会了列式计算。
板书设计:
自主练习
第2课时
累计第2课时
掌握有余数除法的计算方法,正确完成练习题。
数学学具,多媒体课件及投影仪
一、回顾整理。
上节课你学习了哪些知识?
二、作业延续。
1、要求18块巧克力可以平均分给几人,先要知道每人分几块,有很多种情况,你能列出算式吗?
学生尝试列式
18÷
2=9(人)18÷
3=6(人)18÷
4=4(人)……2(块)
5=3(人)……3(块)18÷
6=3(人)18÷
7=2(人)……4块)
2、仔细观察,你发现了什么?
3、先独立观察,然后小组讨论、交流。
4、你是怎样做出来的?
以18÷
7=2(人)……4(块)为例,师:
“我们可以通过摆学具求出。
如果不摆学具,你是怎样想到商2的?
”启发学生说出“因为18里面最多有2个7,所以18除以7商2”。
或者说“乘法口诀二七十四,三七二十一,因为18大于14,而小于21,所以只能商2。
”
[设计意图:
作为作业的习题,学生思考时间相对较长,思考也较充分,在此作为新课延伸,会容易启发学生由旧知导入新知。
总结出学生已掌握的两种求商方法:
摆学具、用口诀。
三、先摆一摆,再计算。
1、9根小棒,每两根一份,分了()份,还剩()根。
2、把11根小棒平均分成4份,每份有()根,还剩()根。
学生在答题纸上填写,教师巡视指导。
指名说说试商的过程。
加深摆学具求商的印象,理解算理。
四、试一试直接用乘法口诀求商。
1、师:
老师手里拿着几个气球?
(18个),要分给几个小朋友?
(5个),平均每人分几个?
还剩几个?
你能自己填一填算式吗?
(学生填答题纸,教师巡视指导。
)
指名交流自己是怎样找到合适的商的。
2、找规律
通过刚才的练习,比较每道题里除数和余数的大小,你发现了什么?
引导学生发现余数要比除数小的规律,同位互相说一说。
集体交流。
3、小结:
在有余数的除法算式里,余数都比除数小。
增强口诀求商的意识,并通过观察、比较,发现有余数的除法算式里余数与除数的关系。
五、课后达标检测。
1、思考:
一件衣服钉几个扣子?
30个扣子可以钉多少件衣服?
还剩多少个?
集体交流,订正。
2、自主练习4题
三种杯子各能装满多少?
各剩几只?
独立观察图。
说说你是怎样理解的?
3、自主练习5题
剩下的易拉罐可以搭几辆小车?
学生观察图,交流自己的想法,
4、自主练习第6题
每种工具都平均分给9个班,怎么分?
你还能提出什么数学问题?
学生先独立思考,然后小组交流,讨论。
增强学生用所学知识解决实际问题的能力。
8÷
3=□……□9÷
2=□……□
13÷
5=□……□23÷
4=□……□
一、野营——有余数的除法
信息窗2有余数除法的竖式
第3课时
累计第3课时
1、使学生经历试商的过程,理解竖式计算的算理,掌握试商的过程,掌握有余数除法的竖式计算方法。
2、理解有余数除法的意义,能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题,发展应用意识。
3、在解决一些简单的实际问题中,初步学会与人合作,并能与他人交流思考的过程和结果,体验成功的快乐。
4、使学生在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、交流、概括等数学活动经验,发展抽象思维。
学习有余数除法的竖式计算,进一步掌握有余数除法的意义。
掌握有余数除法的竖式计算。
一、创设情境,激趣引入
同学们来到野外可高兴了,有的扎帐篷,有的采野果,有的采蘑菇……你们想去看看吗?
二、探索新知
1、出示信息图,引导学生观察。
(1)请同学们找找图中的数学信息,想一想根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?
学生认真看图,找到数学信息后以小组为单位互相交流。
学生可能提出:
每人分4条,22条鱼可以分给多少人?
48个野果平均分给9个同学,每人分几个?
需要搭多少顶帐篷?
(2)解决第一个问题:
要解决这个问题,你准备用什么方法进行计算?
请学生在练习本上写出算式,并请学生说一说自己的算式。
教师根据学生的回答板书:
22÷
4=5(人)……2(条)
组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。
小组讨论,全班交流。
在教学这个问题时,通过让学生独立列式、尝试解答培养学生的独立解决问题的能力,同时鼓励学生用不同的方法解决问题,(可能口算求商,也可能会借助竖式)为下一步学习用竖式计算做好铺垫。
]
(3)教学竖式的写法。
教师板书竖式,并讲解每一部分的名称。
请学生在练习本上练习写竖式。
提醒学生注意:
各数位一定要对齐。
通过学习竖式,让学生理解每一步计算的意义,避免死记硬背,生搬硬套。
(4)小组内解决:
小组讨论,写出算式,然后请学生以小组为单位交流。
师根据学生的回答板书横式及竖式。
说一说你们是怎样试商的?
请学生交流自己的好方法。
(5)观察比较:
观察一下上面两道算式,你发现了什么?
引导学生回答:
余数一定是比除数小的。
教学这个问题时,通过让学生独立解决,两题对比,使学生观察余数和除数的大小,引导学生发现余数都比除数小的规律,并强调以后进行除法计算要注意这点。
(6)请学生独立解决:
学生找到需要的条件,在本子上写出算式并集体交流。
三、课后达标检测
(1)自主练习1()里最大能填几?
这是一道试商练习。
请学生独立完成,然后集体订正。
有错的学生改错,改完后请同位检查。
(2)补充练习
先摆一摆,再计算
①9根小棒,每2根一份,分了()份,还剩()根
小组合作,全班交流。
板书:
2=()……()
②把11根小棒平均分成4份,每份有()根,还剩()根
11÷
4=()……()
再一次提醒学生注意:
在做有余数的除法题时,所得的余数一定比除数小。
这部分内容的设计由浅入深,逐步提高。
首先通过自主练习,巩固前面所学习的知识。
然后让学生在动手操作中进一步巩固有余数的除法。
四、总结:
同学们,你们真不错。
这节课我们跟着图上的小朋友们一起
去搭了帐篷,还学会了有余数除法的竖式的写法,课后请你们找一找在生活中哪些问题可以用我们今天学过的方法来解决?
通过回顾本课知识,帮助学生巩固本堂课所学知识,使学生能够圆满地完成本课的学习任务。
第4课时
累计第4课时
掌握有余数除法的计算方法,并
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