数学学科第二册二年级班级导学案文档格式.docx
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二、认识角
1、认识角
2、定名:
3、判断角
4.找角
(1)教室找角
(2)图形上找角
6、做角
三、角的大小
(一)感受角有大小
(二)比大小
1、观察法
2、重叠法
四、全课总结
生:
因为它有三个角。
(指名指,生一般只能指出一个点)
是点。
学生上台把点指完整
(生书空指角)
学生尝试指角
一边指一边告诉大家先指什么再指什么?
(指名一人)
生自由指师巡视:
先选定一个点指一指,再指和它连着的两条线
(点很尖)
(平平的直直的)
(有)
(学生边指边说)(指名指第2个角)
它们都有一个尖尖的点(课件:
点)
还有两条直直的线。
小手指伸出来跟老师一起画一画。
(边画边说)先画(一个点)再画(两条线),最后再画上小弧线(作为角的标记)
回答(角有一个顶点两条边)齐读一遍。
第三个齐说(课件:
每个角的顶点和边)
学生在教室里找角
(把书翻到66页,第二题,生独立完成师巡视)
学生做角。
展示,汇报。
学生做活动角
(学生把活动角张开…合拢…)
齐读两遍:
(张开变大
合拢变小)
学生看着动画说:
(张开变大)
(合拢变小)
用剪刀剪东西时我们先要把剪刀怎么样?
(张开)剪的时候就要把剪刀(合拢)。
生回答,哪个角最大?
哪个角最小?
第一个时针分针张得最大,它们形成的角就最大。
第三个时针分针张得最小,它们形成的角就最小。
学生自由发挥,有的认为红角大,有的认为黑板上的角大。
(红角大,因为红角的一条边在外面说明它张得开)
还是红角大
师:
今天这节课我们一起来认识角,研究角。
1、师:
今天老师给大家带来了一样东西。
瞧,是什么?
(三角尺)
它为什么叫三角尺呢?
谁能上来在三角尺上选一个角指一指?
老师明白了,你们指出的角是这样的。
(师画点)这是一个角吗?
(疑问语气)这是什么呀?
应该怎样指才是一个角呢?
谁再来试试?
生指师引导:
哦,除了指这个点还要指和点连着的两条线。
小朋友们伸出手指一起来跟老师指一指。
边指边问:
先指什么?
(先指一个点)再指什么?
(再指和点连着的一条线)再指?
(和点连着的另一条线)
小朋友,你学会指一个角了吗?
三角尺上还有两个角呢,你能再选一个角来指指吗?
小朋友自己也带来了三角尺,请你在自己的三角尺上选一个角指指。
感受角:
现在请小朋友拿选定的这个角戳戳自己的手心,感觉怎么样?
再摸摸两条线,感觉这线怎么样?
小朋友,刚才我们在三角尺上找到了三个角,数学书的封面上有角吗?
出示书上的三幅图:
三角尺、数学书、钟面。
还有两个呢,数学书的封面上一共有四个角呢!
钟面上的时针和分针也形成了一个角,谁来指一指?
谁来指指看?
还有吗?
现在老师在每幅图上选一个角移下来,这三个角它们有相同的地方吗?
(点击课件,抽象角。
)
现在老师来画一个角,要先画一个尖尖的点,从这个点引出一条线和另一条线。
看!
这就是一个角。
再画上一条小弧线作为角的标记。
(书空画角)现在你会画一个角吗?
角的每一部分还有自己的名字呢!
这个尖尖的点叫作角的顶点,(板书:
顶点,练说)这两条直直的线叫做角的边,这是角的一条边(板书:
边),这是角的另一条边。
(板书:
边)
现在你知道角有几个顶点,几条边?
(板书)
3、指抽出的3个角的顶点与边(课件)
那这3个角的顶点和边谁能来指一指呢?
前两个边指边说:
这是角的顶点,这是角的一条边,这是角的另一条边
下面几个图形中哪些是角,哪些不是角。
(用手势表示,判断过后,课件马上出现答案)学生判断,并问问为什么?
(逐个提问)
小结:
角要有1个顶点和2条边,少了哪一样都不行。
其实角就藏在我们身边,你能在我们教室里找到角吗?
找找看。
找到了吗?
老师也找到了,先看看我找的角在哪里?
师指角说:
我找到的角在这里,同学们一起来说一说:
这是角的一个顶点,这是角的一条边,这是角的另一条边。
看清楚了吗?
谁来学着老师的样子指一指你找到的角?
(指名3人)
除了生活中有角,在一些平面图形中也有角呢!
问:
这些图形中有角吗?
(有)如果你找到了角就给它画上小弧线作为标记,找到几个就填在括号里。
投影学生作业:
这个大家都认为是角的,那这两个为什么不是角呢?
(边是弯的不是角)
看来这张图中的确只有1个角,有错的马上改正过来。
再问1.3其他部分为什么不是角。
这四个图形中,第一个要特别注意,千万别上当了!
(1)过渡:
刚才小朋友在教室在图上会找角了,那你会做一个角吗?
老师给大家准备了3种材料:
一根吸管,两根绿色小棒,一张圆纸片。
要求:
一人选择一种材料做角。
先同时投影小棒吸管做的角,再投影圆纸片折的角并说说做的角的顶点和边,如果有不同折法也继续展示,如果有小朋友不会的可集体教一教。
(最后展示活动角的)看,这个小朋友选择的是这种材料,你来指指做的角在哪里?
汇报结束,介绍活动角:
展台上,小朋友,老师也做了一个角,看它的两条边还能怎么样?
(能活动的)像这样的角就叫做活动角。
你想做吗?
从你的文具盒里拿出塑料条也做一个活动角。
生做完后,师:
把你的活动角拿起来看看能不能活动?
小朋友也做成功了!
真厉害!
1、师:
你能把你的活动
角变大吗?
试试看只要把角的两条边(·
·
)生一般说“拉开”,这个拉开就是张开。
板书:
张开如果把角的两条边合拢小朋友合拢看看,角就怎么样?
对呀!
把角的两条边张开,角就(变大);
把角的两条边合拢,角就(变小)。
(师生共同动作演示)
看来,角是有大有小的。
角是有大有小的)齐读一遍
2、师:
你在生活中也见
过这种可以变大变小的角吗?
(1)剪刀:
剪刀上有一
个角的标记,它的角就在这里!
其实,剪刀就是一个活动角。
剪刀张开时角就变大,剪刀合拢时角就变小。
扇子:
扇子上的角在哪里?
它是怎样变大的?
把扇子张开角就变大。
它是怎样变小的?
把扇子合拢角就变小。
你知道扇子张开时可以怎样?
(扇风)合拢了携带就很方便。
示书上3个钟面例题。
师说:
钟面上转动的时针和分针,也形成了大小不同的角。
你能看出哪个角最大,哪个角最小吗?
追问:
为什么?
(1)师:
你们真厉害!
老师这儿还有一个角(出示教具:
红角)你看这个红角和我们黑板上画的角比,哪个角大哪个角小?
预设
(一)
你们意见不一样了,能想个好办法来比一比吗?
预设
(二)
都觉得红角大,真的是红角大吗?
怎么证明?
(指名上台操作)
这样一看,哪个角大呀?
(红角)
为什么呀?
是呀!
像这样,把两个角的顶点先对齐,然后把一条边对齐,再来看另一条边就能比较出角的大小,这种方法就是重叠法。
我们一看就知道红角大。
(2)师:
现在小朋友注意了!
老师把红角的边(用剪刀剪),现在哪个角大?
(红角)怎么还是它大呀?
(边张得开)
继续看!
再剪掉一段,现在哪个角大?
(红角)怎么又是红角大呀?
提问:
还是红角大,你发现了什么?
方案一:
如果学生积极就让学生说,如果说错再小组讨论
方案二:
如果学生不积极,就先讨论半分钟
学生可能的发现:
1、边剪短了还是红角大,角的大小没变
2、·
刚才同学们发现了,边剪短了角的大小还是没有变,说明要看一个角的大小只要看两条边张得开不开。
1.今天我们认识了什么?
你都有什么收获?
2.最后我们一起来欣赏生活中美丽的角!
(课件出示生活中角的图片)
生活中的角可真多!
我们的生活也离不开角!
作业设计
板书设计
·
角有一个顶点两条边
张开变大
合拢变小
教学点评
邀请其他老师点评,点评要有比较好的理念,体现课程理念,当前教学方向。
沈萍娟老师点评:
教师通过让学生经历找角、摸角、认角、做角、比角的过程,使他们深刻认识角。
摸角是通过让学生动手摸一摸,感知角的顶点和角的两条边,为认识角的特点做铺垫;
找角是让学生找找日常生活中的角,感知各式各样的角,由直观到抽象,由感性到理性;
判断所给的图形是不是角?
认角是帮助学生进一步巩固对角的认识,怎样才是一个角;
做角是让学生选择自己喜欢的材料动手做角,最后通过操作让学生认识到角是有大小之分的,角的大小与两条边叉开的程度有关。
这节课给我最大的体会是:
要让每一个学生都融入到数学学习中来,使每个学生都参与活动,让他们对数学产生更大的探索欲望。
把数学知识融于生活中,并结合自己身边的生活知识学数学是数学教学首先应该做到的。
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- 数学 学科 第二 年级 班级 导学案