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开发与利用学校资源;
开发与利用网络资源;
开发与利用_______资源。
10.英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化,评价形式和内容的_______,评价目标的多维化。
11.评价体系包括___________和终结性评价
12.评价要__________.反馈教学.促进教学。
13.综合语言运用能力的形成建立在___________.___________,情
感态度.学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
14.形成性评价可采用多种方式,如测试与非测试.教师评价.______与学生互评相结合等。
15.______级为6年级结束时应达到的基本要求,____级为9年级结束时应达到的基本要求。
二、简答题(30分)
1.简述义务教育阶段英语课程的总体目标。
2.英语课程标准的基本理念是什么?
3.为适应英语课程标准对教师提出的新要求,对教师有哪些教学建议?
4.学习策略的含义是什么?
5.《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的?
三.论述题(24分)
1.简述情感态度的含义是什么?
你在实际教学中是如何激化并强化学生的学习兴趣?
2.从语言技能方面,谈谈小学英语教学中比较薄弱环节有哪些?
怎样加强这些环节的教学?
四.案例分析(请在以下两则案例中选择其中一则进行分析)(16分)
案例1.讲台上放着一只魔箱,教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花,奖励给上课表现好的小朋友。
开始还很奏效,小朋友们坐得规规矩矩,小脸绷得红红的,小手举得高高的,回答问题也很积极。
教师满心欢喜,将那一朵朵小红花不断地“飘”到小朋友的头上。
得到小红花的小朋友,小手摆弄着奖品,转脸向别人炫耀,真是眉飞色舞,哪里还听得进别人的声音。
不一会儿,小红花“飘”光了,没有得到的小朋友发出失望的叹息,刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了。
一会儿教师又从魔箱里拿出几片枫叶贴在黑板上,说:
“小朋友,这些枫叶的背面都藏着单词宝宝,谁能把这些字读准了,这片枫叶就这给谁了。
”小朋友一看黑板上只有几片小枫叶,都一窝蜂似的冲到前面,你争我夺,谁也不让谁,课堂顿时失去了控制,教师也急得满头是汗。
请你对这位教师所采用的评价方式进行分析并提出意见。
案例2.在一次四年级的听课中,其语言知识点是:
——CanIhelpyou?
——Iwanta…,please.Howmuchisit?
——It’s…yuan.
教师设计了一个“ForTheHopeSchool”的活动,要求学生在活动中用所学语言“买卖”物品,并将所“赚”到的“钱“投进一个小箱子。
教室顿时成了一个热闹非凡的跳蚤市场,学生穿梭于各个“摊位”.“还价”.“争论”,许多学生根本不用英语直接完成“交易”,课堂里不时传出阵阵笑声。
该教师的任务型教学是否可行?
为什么?
2011英语新课程标准测试题2
一.填空题。
30%
1.义务教育阶段的英语课程具有_______和_______两重性质。
2.义务教育阶段英语课程的总目标是:
通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在_______._______.______.______和________等方面整体发展的基础之上。
3.语言技能主要包括________.________.________._______等方面的技能以及________。
4.英语学习策略包括_____.________.________和________等。
5.活动应包括学习_______和发展_____的过程,使学生在语言实践活动中,通过______.______.______._____语言等环节,逐步实现语言知识的内化。
6.形成性评价可采用与____________________接近的形式以及________________.________________.________________._________等形式。
7.列举出三条二级学习策略:
_____________._____________.___________。
二.判断题。
10%
1.在九级目标体系中,一至五级为义务教育阶段的目标要求。
其中,二级为6年级结束时应达到的基本要求。
2.能根据拼读的规律,读出简单的单词是属于语言技能目标中的一级目标。
3.英语有不同的口音,教学中,教师要让学生在基本掌握一种口音,不需要接触其他口音。
4.根据课程标准的语言知识目标要求,二级应学习800-900个单词。
5.评价应避免强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向,以切实提高评价的有效性。
三.单项选择题。
20%
1.评价一节课是否符合新课标精神,应该__________,看学生思考的层次和看老师是否创造性地运用了教材。
A.看学生主动性是否被调动起来B.看老师是否讲解到位
C.看学生是否注意力集中D.看老师是否运用了先进的教学手段
2.__________是实施新课程改革的主力军,是新课程实施的研究者.开发者和具体__________
A.教师,实施者B.学生,参与者
C.行政领导,参与者D.校长,实施者
3.课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。
从3年级开设英语课程的学校,3.4年级应完成__________,5.6年级完成__________;
A.第五册—第八全册B.第九—第十二全册
C.一级目标,二级目标D.二级目标,三级目标
4.语言技能一级目标中读写要求:
能看图识字;
能在指认物体的前提下认读所学词语;
能在图片的帮助下读懂简单的小故事;
能正确__________;
能模仿范例写词句。
A.朗读课文B.背默课文
C.表演小节目D.书写字母和单词
5.语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是__________。
A.能根据录音模仿说话B.讲述简单的小故事
C.能说最常用的日常套语D.能唱一首英语歌
6.语言技能一级目标中玩演的要求:
能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中__________;
能做简单的角色表演。
A.进行简单的交际B.用简单的英语讲简单的故事
C.表演小故事或童话剧D.能看懂英文动画片
7.课程目标二级要求能在教师和图片的提示下__________或讲述简单的故事。
A.读懂B.写出C.听懂D.描述
8.课程目标二级要求能根据图片.词语或例句的提示,__________。
A.说出简单的句子B.写出简单的句子
C.写出简短的语句D.进行个人信息交流
9.新课标中二级语言技能对于读的要求是__________。
A.能在图片的帮助下读懂简单的小故事B.能初步使用简单的工具书
C.能读懂简单的故事和短文并抓住大意D.能认读所学单词
10.能借助图片.图像.手势听懂简单的话语或录音材料是新课标中__________的目标要求。
A.一级语言技能B.一级知识目标
C.二级语言技能D.二级知识目标
四.简答题。
1.简述综合语言运用能力的五个方面的相互关系。
2.英语课程标准的基本观念是什么?
?
3.在进行小学英语教学评价应注意哪些问题?
4.为什么要小学英语教学要渗透文化意识?
五.论述题。
1.你认为在自身的英语教学中比较薄弱的环节有哪些?
结合你的教学实际和新课标的学习,谈谈怎样加强这些环节的教学?
2.案例分析:
请找出以下案例设计中存在的问题,并提出你的建议。
“Lookattheelephant”教学设计片段
这节课要求学生能用“Ithas….”的句型描述动物,在各种情境中体会运用,培养良好的情感品质。
在课的巩固拓展部分,教师设计了这样一个活动。
他要求学生在掌握了“Ithas….”这个新句型的基础上,能用“He/Shehas….”句型介绍自己的好朋友。
这位教师是这样开始的。
T:
Mr.Fuisyournewfriends,yesorno?
Ss:
Yes.
Ihavebigeyes.Ihaveasmallmouth.Ihaveanewfriend.He’sBen.(班上一学生)
Hello.
S:
Hehasbigeyes.Hehasasmallnose.Heishandsome.(教师向全班介绍这位朋友)
Nowsaysomethingaboutyourfriend.
接下来,教师请了一个女同学站在全班同学面前,让其他学生来描述她。
2011英语新课程标准测试题3
一.填空题。
1.英语课程总目标由五个方面构成:
_______._______._______.______._______。
2.在义务教育阶段,从______年级开设英语课程的学校,4年级应完成______级目标,6年级完成______级目标,课时安排应尽量体现______的原则,保证每周______教学活动,周课时总时间______分钟。
9年级完成______级目标,周课时按照国家课程计划执行。
3.义务教育阶段的英语课程具有______和______双重性质。
4.英语学习的策略包括_______.________.________和______等。
5.《标准》中的情感态度指_______.________.________.______.________等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
兴趣.动机.自信.意志.合作
6.《标准》对义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括___.___.___.__和__等。
7.在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过______来进行。
模仿
二.判断题
1.面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革核心思想。
√
2.基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。
3.评价的内涵得到极大扩充,评价等于考试,考试是评价的唯一手段。
×
4.任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵,而且,从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。
5.提倡探究式学习是排除语言知识的学习,只是改变了学习的方式和途径。
6.教师要面向全体学生,优化课堂教学,培养学生的自主学习能力,为学生的可持续发展奠定基础。
7.教学活动仅限于课堂,只要将课堂就行了。
8.学习英语要有利于学生理解外国文化,为学生创设语言实践活动,要回避母语。
9.教师可以对教材做调整,采用最适合教学需要的方法。
10.教学反思是一个不断发现问题.分析问题.和解决问题的过程,是教师专业化发展的
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