21 搭石教学设计5Word格式.docx
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3.交流所寻风景,相机板书:
整走让背……过……
四、深入体会,品味搭石。
(依据学情,重点感悟)
1.一行人“走”石图。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;
清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤:
(1)读通句子,正音。
(2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”,小结学法。
(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。
(4)反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。
(5)变换文字的排列,读出诗的韵味。
(6)补充作者的生活体验,配乐情境引读。
(7)解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。
”
2.背老人“过”石图
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
(1)指名读。
正音:
伏。
(2)自主练读,抓住重点词语想像画面。
(3)指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。
(4)再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。
五、激发想象,训练表达。
1.展开想象,试着用“假如,总是,人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2.写话交流。
3.升华情感,又一次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。
六、总结并预告下节课学习内容。
板书设计:
摆
整21搭石构成了家乡的一道风景
走协调有序理所当然
让
背……过
[课堂实录]
课前交流
师:
昨天咱们已经见了面,还记得我姓什么吗?
喊我一声。
生:
王老师。
男同学喊我一声——
男生:
王老师——
够洪亮的,女同学亲切地喊我一声——
女生:
王老师
谢谢同学们。
知道我从哪来吗?
江西。
江西和湖北是邻居,还是一衣带水的邻居,这水指的是——
长江。
是呀,我们是非常亲密的朋友。
看我这位朋友带来的几张照片,(出示师在滕王阁的照片)知道这是哪吗?
(异口同声)黄鹤楼。
(众笑)
是挺像的,不过,这是我的家乡南昌的滕王阁,和你们武汉的黄鹤楼一样,都是江南三大名楼之一。
(先后再出示八一起义纪念塔、秋水广场的月牙形喷泉,师生交流)
我是第一次来武汉,谁能介绍一处武汉的景色?
生1:
我建议王老师去田汉大剧院,武汉人有一句话:
不到田汉,终生遗憾。
为了不遗憾,看来我得找个时间去田汉。
生2:
我觉得王老师应该去黄鹤楼,那是李白送别孟浩然的地方,很多诗人在那题了诗,很值得去看。
……
是呀,为家乡骄傲!
一、情境导入,揭示课题
(出示情境图)同学们看——(潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。
(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
看老师板课题
(生看师板课题)
齐读课题
生齐读:
搭石——
请同学们翻开书103页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。
想一想什么是搭石?
听明白了吗?
(生自由读课文3分多钟)
刚才同学们读课文很认真,你知道了什么是搭石吗?
谁用课文的句子来说说。
进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
你找得真准,注意不要添字,是“天气变凉”,你再读。
(生再读)
如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?
谁也能用课文中的句子来说一说。
山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。
“绾”是个生字,什么意思呢?
卷起来的意思。
那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须
脱鞋绾裤
人们收工就必须——
人们赶集就必须——
生3:
人们访友就必须——
生4:
脱鞋绾裤。
一句话,人们来来往往都必须——
生齐:
一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?
我觉得总要脱鞋绾裤,家乡的人过小溪就很不方便。
我认为会很辛苦。
还会很麻烦。
不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些,我们再来读读什么是搭石。
(生齐读“进入秋天,……,这就是搭石”)
读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?
我觉得有了搭石,人们过小溪就很方便了。
不错,这种渡小溪的方式给人们带来了方便。
搭石一块接一块地铺在水里,我觉得很美。
你体会得很细腻。
我觉得搭石很难走,走得快才容易保持平衡,走得慢就容易掉进水里。
他说的意思,家乡有一句俗语,叫作——
紧走搭石慢过桥
你们说得都不错,和作家刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。
搭石,构成了家乡的一道风景。
(师相机板书)
三、围绕风景,自主寻美
想不想一起去欣赏这道风景呢?
就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
请大家静静地默读2-4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面。
(生静静地默读、圈划,2分钟左右)
四、深入体会,品味搭石
我看到很多语句上划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流、交流。
我找的是“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
(课件出示语段)你找的是这幅画面.(“行”变红)这是一个多音字,读什么?
(生有的读xí
nɡ,有的读há
nɡ)
意见不统一呀,想一想:
体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队,叫作排成一——
行(há
这些在搭石上行走着的人叫——
一行(xí
nɡ)人
齐读两遍。
(生读)
这还有几个词语,谁再读一遍?
(“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红)男生来。
(男生读一遍)
“人影绰绰”要读准确,女生读。
(女生读一遍)
你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?
我从“协调有序”体会到美。
怎样的动作才是协调有序的呢?
就是很有顺序,配合得很好。
这是从字面上理解。
就是“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐”。
你联系下文理解了。
让我们加入到走搭石的人群中,(指一组学生:
前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。
(指这组问)你们现在走在哪?
搭石上。
不好走啊,走得不好要掉进水里,有信心吗?
有。
师引读:
前面的——
抬起脚来
后面的——
紧跟上去
(速度渐快)前面的——
(速度再渐快)前面的——
生5:
生6:
抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音,像——
轻快的音乐。
像——
让我们继续走在搭石上,这边两组走前面,这边两组走后面。
生(组1):
生(组2):
(速度渐快,引读三遍)
没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——
协调有序
原来这样的动作就叫做——
体会得好。
你们还从哪儿体会到画面的美呢?
我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。
“绰”是生字,课前大家查了字典吗?
查了。
遇到不认识的字查字典,这是学习的好习惯。
它在字典中有三种意思,出示:
绰:
A宽;
不狭窄
B宽裕;
富裕
C形容姿态柔美
想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?
我认为是“姿态柔美”的意思。
不错,还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?
是“宽”的意思。
是吗?
你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗?
就是很宽。
师(微笑地):
老师告诉你,“绰绰有余”不是“很宽”,而是“很宽裕,用不完”的意思,知道是什么意思吗?
我觉得是“宽裕;
富裕”。
理解了吗?
(生点头)那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?
想一想。
我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。
体会得真形象,你是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,这种方法值得大家学习。
你还想来描绘一下,说吧。
我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。
听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美!
像画一样——(打开手势)请读读这两个词语。
清波漾漾人影绰绰
你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里呢?
(指举手的生3)你来读。
其他同学闭上眼睛,想像画面。
生3(声情并茂地):
身临其境吧?
(生点头)
还有想读的,全班一齐读。
(全班读)
水波在轻轻地荡漾呀,再读。
(全班再读)
真美!
这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看——(点击变成诗的语段,音乐起)
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
后面的
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
谁来读?
读出诗一般的韵律美。
来,咱们推荐一位同学吧。
(全班同学推荐一
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