七上生物13章修改教案Word下载.docx

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授课内容：

生物圈：

是生物共有的家园

范围：

在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。

一、生物的多样性

　　　　　　　物种多样性

　　　　　　　遗传多样性

　　　　　　　生态系统多样性

（一）物种多样性

活动：

交流物种多样性资料

目的要求：

丰富对物种多样性的认识

过程：

1、将全班分组（约4－5人一组）

推选组长。

　　　2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流

教师创设情境，

引导学生交流

学生分组统计交流

本节从开始就突出生态学观点，突出人与生物圈的关系，通过交流活动和丰富多彩的生物图片、挂图等，让学生有感性认识，再提出课题，所以要示教师课前尽可能多的收集相关资料。

教学过程

统计组内共列举出多少种生物

3、全班各组分别展示和交流统计结果

4、教师将收集的资料展示

讨论：

1、上述生物生活的环境怎样的？

　　　2、为什么生物会如此多种多样

结论：

生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200多万种，其中70%动物，22%植物和真菌，5%单细胞生物

（二）遗传多样性

在不同种的生物体内，控制其性状遗传的遗传物质也是不尽相同的。

例：

金鱼品种，菊花品种2－2.5万个

（三）生态系统多样性

1、生态系统：

种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生态系统。

2、生物圈是地球上最大的生态系

统：

小结

练习：

12－1

各小组表达交流

学生观察

师生归纳、得出结论

学生讨论，举例说明

第一次学生活动课前准备很重要，教师要对小组长进行课前培训，以承担分组的任务，并多花时间给学生展示和交流的机会。

并布置学生建立生命档案册。

提高与发展

教学反思

昆虫的种类为什么这样多？

昆虫种类繁多，主要有以下几方面的原因

（1）繁殖能力强

（2）体型小

（3）食量小、食物杂

（4）有很强的选择适宜生活环境的迁移能力

（5）有很强的适应性

（6）多变的生存行为

学生对分组很感兴趣，但举例说明生物的种类有一定的难度，因为学生还没有学过生物分类，在举例时经常有混淆，将植物、动物、微生物等混为一类。

在教学过程中由于是新课程，没有合适的挂图，使本节课的内容显得有些空洞。

第一节　形形色色的生物

（二）

序号

3

区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征

通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力

通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。

生物的特征

1、应激性　　2、新陈代谢的概念

关健

以演示实验为核心，探讨生物的共性

实验观察法、讨论谈话法

演示实验、挂图

生物小新闻：

气象鸟：

南美洲危地马拉的森林中有一种名叫恰乐卡塔的小鸟。

此鸟善测天气，以不同的鸣叫声预报天气情况：

如其发声凶猛有力，则将有大雨倾盆而至；

反之，则天气晴朗。

课前综艺：

1、生物多样性？

　　　　　2、物种多样性、遗传多样性？

　　　　　3、生态系统多样性？

生物的特征：

一、演示：

观察一滴水中的生命

1、在学校附近的池塘中取一些水

样，放在烧杯中

2、用滴管吸取一些水样，滴加1

－2滴于载玻片中央，加上盖玻

片。

3、利用显微镜观察水样

在水样中，即有生物，也有

非生物，从中你看到了多少种生

物？

你是如何区别水滴中的生物与非生物的？

学生主持

其他组学生回答

教师演示实验

学生观察现象、讨论

本节从学生的生活经验和认知水平出发，通过教师演示实验，学生观察讨论讨论等活动，让学生积极主动参与

自主获得关于生物特征的基本知识。

第二节　生物与环境的影响

（一）

4

教育教学目的

了解环境对生物的影响

学会探究过程的认识

引导学生体会合作的重要性，分享合作的快乐

非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应

探究温度对霉菌生活的影响

探究环境对生物的影响

讲述法，探究法，

霉菌，图片，录相

师生互动

组织教学：

引入新课：

环境：

生物的生存空间

生态因素：

环境中影响生物形态、生理、分布的因素。

非生物因素

　　　　　生物因素

探究活动探究温度对霉菌生活的影响

课下先培养霉菌

　　　|

　　　↓

提出问题

　　　　　|

假设

设计实验

　　|

实验过程

　　　　|

↓

师：

展示图片

学生观察图片并分析讨论。

引入探究活动

教师课下完成

学生全班回家完成

介绍培养霉菌的过程

学生讨论

教师介绍单一变量的问题

教师引导学生分析：

食品在什么条件下容易生出霉菌？

教师结合学生的讨论结果进行小结，总结出生态因素和非生物因素的概念，

教师不要包办方案的设计，给学生留下思维的空间

的空间，要允许学生犯“错误”

提示学生将实验过程中遇到的困难记录下来。

　　　分析讨论

实验结论

进一步研究

非生物因素：

阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度

生物因素　：

生物彼此之间的相互影响

互助：

企鹅孵卵

竞争：

梅花鹿在交配时

捕食：

狮捕与班马

共栖：

海葵与蟹

寄生：

蛔虫与人

生物对环境的适应：

保护色：

壁虎、北极熊　　　　　　　　　

拟态：

竹节虫

警戒色：

胡蜂、河豚、夹竹桃

小结

学生分组课下完成

小组分组汇报

全班一起讨论实验中遇到的问题。

教师小结

鼓励学生针对其他假设进行探究。

鼓励其他小组同学质疑。

学生根据思考举例自己归纳总结。

强调：

由于环境影响生物所以生物的生存发展都离不开环境。

依靠环境提供的物质、能量、信息、条件……因而使生物对环境形成适应。

要明确生物对环境的适应对生物的生存发展是有益的。

植物品种最多的国家我国的有花植物，大约有30000种。

能直接或间接供人吃、穿、住、用的种类，是世界上最多的，其中光是能吃的就有2000多种。

除了栽培的庄稼以外，还有很多野生淀粉、油料、水果、糖料以及野菜等植物。

而欧洲和美洲的食用植物加起来也只有1000多种。

我国的资源植物为什么这样丰富呢？

我国的面积和整个欧洲差不多，从东到西，从南到北的距离都在5000公里以上，寒、温、热三带气候俱全，而大部分是属于温暖地带，适合各种植物生长。

我国地形复杂，高山、丘陵、平原、深谷、江河、湖海，应有尽有，各种植物都可以找到生长的地方。

本节课是学生首次学习实行探究实验，或多或少的总有些失误。

这不是本节课的主要目的。

学生已初步认识了探究实验。

而且学生对实验材料的选择有了自己的创新，这是在设计这节课时所没有想到的。

说明学生对探究实验的尝试是卓有成效的。

也说明学生的思路是比较开阔的。

第二节　生物与环境的影响

（二）

5

通过探究实验和测量，说明生物与环境之间的相互关系

增强探究能力、分析能力、处理数据的能力

认识人与自然的关系，改变生活方式、道德观念。

生物对环境的影响，测量不同植被环境的空气温度和湿度

测量不同植被环境的空气温度和湿度

探究法、实验法、分析法

图片、录相、实验材料

教学反馈：

1、环境？

　　　　　2、生态因素？

　　　　　3、非生物因素？

引言：

生物的生存和发展不仅受环境的影响，反过来也会影响环境。

一、目的要求

1、学会用干湿计测量裸地草坪

和灌木丛的空气温度和湿度的

方法

2、分析实测的数据，说明不同

植被对环境温度和湿度影响。

二、材料器具

干湿计一套、手表一块、伞或

其他遮阳物。

三、方法步骤

1、在你的笔记本中准备3份用于记录的表格，分别用于早、中、晚不同时间的实测记录。

2、本组同学分成3个小组，确定好3个小组实测的具体地点，分别于7：

00、13：

00、19：

00

教师质疑

学生思考

学生回答

教师引言

教师提出目的要求

学生准备材料用具

学生进行实验

以环境对生物的影响引出生物对环境的影响。

实验实施之前教师应作好：

1、培训组长正确使用干湿计

2、组织全班学生探讨“哪些因素可能会影响测量结果？

”不做评价，引起学生思考和重视。

提示学生对实验结果进行预期。

提示学生作好实验启示

地点

项目

不同植被

裸地

草坪

灌木丛

干球温度/℃

湿球温度/℃

相对湿度/%

第二章第一节生物是探索生命的科学

（一）

6

1、科学家及其主要贡献

2、能初步认识到生命科学是不断发展的，以及对人类生活的影响。

提高学生的分类及探究合作能力。

激发学生学习生物学的兴趣。

认识生物学家及生物学的发展历程。

树立勇于探索、求真务实的观念。

引导好学生头脑中不同观点间的碰撞。

探究法活动法

图片、录相、文献材料

师生

互动

1、生物多样性的三个主要内涵？

2、生物最基本的特征？

3、生物与环境的关系？

新课导入：

《打开生物学大门的钥匙》

——进化论的奠基人达尔文

生物学的形成和发展是与生物学家的科学活动分不开的。

你知道生物学家是怎样工作的吗？

你心目中的生物学家是什么样子的？