最新毕业设计简单的总结最新下载Word文档下载推荐.docx
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但也有相应的缺点:
夹紧力需要靠经验和控制来协调,否则不是夹紧力过大,引起箱体的局部变形,就是夹紧力过小,导致工件不够稳定和准确,这两种情况均影响加工精度和质量,而且在拧紧压板时必须同时施力,以此来保证工件受力均匀,夹紧可靠。
除此之外,意义也重大:
1、此次毕业设计中,我们可以综合运用数控机床
加工知识,机床制造工艺等课,机床夹具课和数控编程、机械制造技术等课程的基本知识,正确分析和零件的加工的定位,夹紧及工艺路线合理拟定,数控程序编程等问题,从而保证零件加工的精度和质量,生产率和经济性。
2、具等工艺装备的设计进一步培养学生的工
艺结构设计和绘图能力。
3、过此次毕业设计,也使我们对cad软件、数控
加工编程有了进一步加强、了解,并使我们能更好掌握其特性。
4、过毕业设计和毕业实习过程中学会调查研究,
收集技术资料的方法,并能较熟悉的运用和查找有关的工具书、手册、图表资料的技术参考书。
5、此次毕业设计是我们所许的理论知识和实践知识的一次实地验证,培养我们综合运用已学理论知识和技能、分析问题、解决问题的能力。
5、通过编制工艺规程和拟定工艺路线,使我们科
学的理解,提高产品的生产率、经济性、社会性得以统一。
6、培养我们调查研究,收集图表和资料的能力培养我们的结构设计能力和绘图能力以及数控自动加工编程;
培养我们对机械加工的各类机床的了解,更好的了解各类机床的特性及应用范围,让我们今后能更好的、灵活的选择适合的某类机床来加工。
通过了本次的毕业设计,感觉自己对所学知识的重要性,也发现自己学的知识在综合运用能力还差得远,但总体在完成这次上也有了一点进步,使所学的知识和实践知识融合在一起,也在处理问题上有了提高,同时也巩固了所学的知识和技能,为今后参加工作及进一步学习奠定了基础。
通过本次设计,的确使我感到“知识在于积累”、“知识是学无止境”,深感自己的欠缺,使之我发现问题从而解决问题,使今后在同样的问题能够尽快得到解决。
因此,以后必须扎根于实践,从中充实自己。
总而言之,由于我的专业基础比较差,实践经验太小,实践和理论知识结合不够紧密,错误和不足之处肯定很多,请各位老师批评和指正。
最后,由衷的向担任我本次毕业设计的指导老师和在大学三年的任课老师,感谢你们的耐心教导,谢谢!
学生我先前有不足之处还请谅解!
毕业设计的总结范文【二】 交通运输专业共有164名毕业生,其中08交运67人,10运升97人。
参与指导的老师27人。
整个毕业设计从第五周开始,到第十六周结束。
有1名同学因为其他课程不及格放弃毕业设计,有3名同学因为提交材料不合格直接进入二次答辩。
6月19日下午、6月20日上午分4组进行了毕业答辩,2名同学没有通过。
6月26日上午进行二次答辩,5位同学全部通过。
注重过程管理,精细化管理。
1、在不同阶段,及时给指导老师相应的提示。
因为涉及到的学生人数多、指导教师多,所以,在毕业设计的各个阶段,及时通过短信、邮件、电话、开会、偶遇等方式与指导老师联系。
尤其是各个时间节点,给每位老师提醒,并说明相关要求。
特别是对于需要指导教师签字的各时间节点,在专业范围内作出明确规定,避免出现矛盾。
2、在专业组织的集体项目,注重规范和细节。
对于要求的各类资料和文件,都有相应的标准格式;
在开题报告答辩、中期检查答辩等各环节,制作各种表格,便于指导教师汇总成绩;
在毕业答辩阶段,制作了“交通运输专业答辩小组”、“交通运输专业答辩分组”、“交通运输专业答辩办法”、“交通运输专业评委评分表”、“交通运输专业答辩情况记录表”、“交通运输专业答辩成绩汇总表”等一系列文件和表格,以保证答辩过程的规范化、答辩评判的公正化和答辩记录的完整化。
3、在指导方式上,尝试新方法。
在今年的毕业设计中,有些毕业设计小组采用了“随时指导加开会研讨”的指导模式,每周定期召开小组会议,根据设计进度,让每个学生进行汇报,然后小组讨论、指导教师点评。
这种方式,充分发挥了学生的能动性、发挥了小组会议的功能,使学生各方面能力都得到锻炼和提高。
4、在设计成绩评定上,完全用数据说话。
毕业答辩之后,将每个答辩小组的评委评定成绩汇总、平均,作为每个同学的答辩成绩;
将每个同学的开题报告成绩、中期检查成绩、指导教师成绩、评阅人成绩、答辩成绩按照相应权重加权平均作为每个同学的最终毕业设计成绩。
所以,交通运输专业每位同学的成绩都是算出来的。
提高了公正性,降低了随意性。
1、毕业设计题目方面
虽然毕业设计题目强调以设计为主,但是,还是存在一些问题。
很多题目依然过于宽泛,即使是设计类题目,也可以说是两个极端:
一类是设计内容过少,整篇的论文,绝大部分抄写的是设计规范,只有少量的设计计算。
另一类是设计内容过多,面面俱到,使得学生难以深入。
2、毕业设计内容方面
在设计内容上,主要表现在:
设计内容和方法有些过于传统;
有些论文,绝大部分篇幅是参考别人的资料或者设计规范,甚至个别论文几乎没有自己的东西。
3、设计图纸方面
要求所有的学生都要画图,而且早已明确提出了对图纸量和图纸内容的要求。
但是,执行的情况并不尽如人意,甚至在一定程度上,偏离了锻炼学生绘图能力的本意。
主要表现在,有些设计类题目的图纸,并没有完全围绕设计内容。
至于非设计类题目,所画的图纸更是五花八门,甚至有些同学相互抄袭,图纸质量低下。
4、设计任务书方面
按照常理,设计任务书是由指导教师填写,经过审核之后下发给学生。
但是,很多是学生自己写的任务书,这还不是问题所在,要害问题是,这些学生写的任务书完全不是下达任务的语气,而是完成任务的语气。
5、开题报告方面
虽然在4月份开题报告,个别小组进行了开题报告答辩,但是绝大多数学生都是和毕业设计材料一起上交,造成了有些学生一直到毕业设计结束才写开题报告,而且开题报告的内容完全没有遵守当初提出的开题报告的要求,甚至有些同学,把毕业论文的目录直接粘贴到开题报告中“论文章节”部分,把教研室下发的毕业设计流程粘贴在“计划进度”中。
6、毕业论文格式方面
为了统一毕业论文格式,制定了毕业设计撰写规范,并发给了每位指导教师、每位同学。
而且在6月初,专门召开了全专业大会,重申毕业设计论文格式,强调毕业设计答辩要求,但是,依然有格式方面的问题。
主要原因是很多同学根本不看、不遵守。
7、外文翻译方面
在毕业设计分组之后,就安排了每位同学的外文翻译资料,但是,依然有个别同学采用翻译软件翻译,造成语句不通,文不对题。
8、实习报告和实习日记
主要问题是,实习报告和实习日记不相符合,一个是出去实习,记录的时间和日期不相符合,一个是内容不相符合。
另外,有些实习日记记录的全是今天学了什么,昨天学了什么,而且都是很具体的条目。
还有的同学实习报告过于简单,只有半页纸。
9、毕业设计周记
毕业设计周记过于刻板,每周都是四次每次两小时。
有些周记,看不出具体内容,体现不出教师的指导。
日期、周次空白或者不相符。
周记,目的是考核学生平时出勤情况,但是现在的周记都是补记,完全失去了原有意义。
指导教师给周记打分,在很大程度上成了看谁写得好、写得工整。
1、学生的原因
学生的基础差
可以说,毕业设计暴露出来的问题,并不完全是由毕业设计造成的,而是四年的学习中各种问题的积累和综合反映。
在毕业设计中,需要综合运用以前的各课程的知识,但是,好些学生几乎完全忘记了。
在给一些学生指出制图错误的时候,有的学生甚至理直气壮地说,已经学过两年了,都忘了。
学生不遵守规范
虽然在毕业实习之初就讲了毕业设计实施细则,在论文定稿之前就讲了毕业论文撰写规范,但是,依然有好些同学不遵守规范,在一定程度上造成了混乱。
在图纸方面,好些学生不知道制图规范,更谈不上遵守。
学生缺少基本的归纳、总结、表达能力
好些学生,习惯于复制粘贴,根本不会组织语言自己表达,造成写出来的东西文理不通,词不达意。
学生拖拉
有些任务,老师早就布置下去,但是学生迟迟不做。
另外还有一些学生,不按照指导教师要求修改,必须三番两次。
同样的还有其他的一些毕业设计材料。
2、教师的原因
老师的积累较少
由于以往的一人一题,在一定程度上,影响到了老师的积累。
几年下来,依然是每年忙每年的,忙的时候觉得缺这个少那个,忙过去之后往往就放在了一边,因为下一届毕业设计基本上就不再用。
这样,造成每年都是在每个题目的起点上。
教师指导不太到位
有些问题,是应该老师教给学生怎么去做。
但是,从实际结果来看,往往是没有指导到位。
3、学生就业、考研的冲击
虽然现在还不清楚就业情况和毕业设计的直接关系,但是却有直接影响。
主要体现在:
很多学生找到了实习单位,无法分身,长期脱离学校,无法接受教师指导;
没有找到实习单位的学生,以就业为理由,随意离校;
部分考研的学生,在前半阶段忙于准备复试,后半阶段大局已定,并不想把心思用在设计上。
我看了看XX届毕业设计总结,发现存在的问题基本没变。
在XX届毕业设计总结中,我说,“毕业设计出现的问题,并不仅仅是毕业设计的问题,而是四年教育的问题的积累,是一个综合反映。
通过毕业设计,带动学习风气的根本好转,这才是切实提高毕业设计质量的关键所在。
一个风气、习惯的改变,并非一朝一夕之事,不可能一蹴而就,但我们有信心,有毅力,沿着正确的方向不停地推进。
”
但是,有些改变真的很难。
这不仅仅是思想的转变,更需要制度的转变、评价体系的转变,而这些,远远超出了一个指导教师所能做的。
在去年毕业设计总结中,我提出了“过程管理、精细化管理”,结合今年毕业设计题目,我申请了学院教研立项“毕业设计精细化指导”。
可以说,“精细化管理”和“精细化指导”是相辅相成的。
在这里,我认为还是一些观念方面的因素起着重要作用。
1、毕业设计根本目的要明确
毕业设计大纲中对毕业设计的目的说的很清楚,但也很抽象。
我认为,毕业设计的根本目的是让学生能够从中有些收获。
这种收获,包括专业知识方面的,更包括思维方式、工作方法等高层次的。
我一直对学生说,具体的知识不重要,思维方式、工作方法、写作能力、表达能力等等,这些才是根本。
所以,指导老师应该注重综合能力的引导,和训练。
2、毕业设计不要过于强调创新
中国官方对毛泽东思想的定义是,“毛泽东思想是把马列主义的普遍真理同中国革命的具体实践相结合”,换句话说,只是用马克思主义做指导解决了中国革命的问题。
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