访家乡的渔灯节_综合实践_小学.docx
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前期准备阶段:
《探访家乡的渔灯节》教学设计
(一)活动准备。
(1课时)
1.视频欣赏,提出问题。
首先可通过欣赏视频,让学生欣赏开发区大季家办事处渔村的渔灯节热闹红火的场面,继而提出问题:
为什么渔灯节这样热闹?
它有多长时间的历史了呢?
2.问题组合,自主合作。
教师在学生交流的过程中引导学生根据自己家庭住址、自己的兴趣爱好选择要解决的问题,然后学生可组成6个活动小组:
采访组、考察组、网络组各两个。
每个小组5-6人,推选一名组长,一名记录员。
3.分组讨论,制定计划。
(
)小组活动计划表
组长
成员
记录
调查内容
调查方法
首先根据要解决的问题,小组内展开交流,并制定活动计划,如:
打算采用什么方法开展调查研究?
小组内如何分工、合作?
由组长负责分配实施,然后填写活动计划表。
在学生填写表格后,各个小组还要互相提供改进建议,加以完善,为了保证活动的效果,还要使学生明确在活动时应注意的安全、礼貌等问题,对学生进行尊重他人、安全等教育,使情感、态度、价值观目标得以落实。
(二)按计划进行实践活动
各小组进行活动,并写出调查报告。
采访组:
深入村庄采访老一辈村民,了解渔灯节的来历及渔灯节上各种物品的代表意义。
(2课时)
网络组:
上网查阅资料,查找下载与渔灯节相关的信息。
(3课时)
考察组:
深入渔灯节,实地参观考察渔灯节的情况,并用照片、录象等形式进行记录。
(1天)
(三)整理材料,进行归纳(1—2课时)
1.引导学生进行资料的整理、编汇活动。
引导学生进行这项活动时,要和后面的汇报结合起来,多出想法,用新颖的形式来进行汇报。
2.学生讨论,教师倾听各小组的汇报,点拨各组的汇报形式,要求汇报时做好分工。
3.学生进行归整。
交流汇报阶段:
(1课时,本次教学实录所展示的内容)
1.引发学生交流
鼓励学生将归类整合的材料进行分组交流,举办一个研究成果展示会,让每位同学注意倾听各组的汇报,设定评价标准,告诉其他小组要给上台展示的小组进行星级评价。
2.小组交流研究成果,推荐代表发言
采访组代表可以通过视频播放介绍采访渔灯节的长辈,使同学了解渔灯节的来历及渔灯节上各种物品的代表意义等。
汇报完评委评价。
网络组可以通过演示文稿呈现作家、画家、摄影家的作品等,也可以朗诵散文。
考察组可以用照片录像等形式进行记录渔灯节的现场实况。
还可以根据现场的场景,自己编排秧歌舞。
3.动手实践
(1)指导学生掌握做渔灯的方法,并学会做渔灯。
(2)点燃渔灯,表达祝愿,进一步了解渔灯的寓意。
4.探索创新
(1)引导学生探讨、交流渔灯节的有待改进的地方。
(2)引导学生提出可行性建议,撰写建议书。
5.总结提升
填写评价表,鼓励学生从家乡的名人,家乡的特产入手,继续进行研究性学习。
《探访家乡的渔灯节》教学实施案例
第一阶段:
活动准备。
(一)视频欣赏,提出问题。
首先欣赏中央电视报道渔灯节的一段视频,让学生欣赏大季家各村的渔灯节热闹红火的场面,继而提出问题:
为什么渔灯节这样热闹?
它有多长时间的历史了呢?
(学生对渔灯节的历史了解为空白。
)
(二)问题组合,自主合作。
教师首先做这样的导语:
“同学们,这次的综合实践活动我们就来与渔灯节做‘亲密接触’,
你们想了解渔灯节的什么知识呢?
”学生小组先尝试提出有关渔灯节的困惑,再全班进行交流,经过筛选,问题汇总如下:
渔灯节分布在哪些地方?
渔灯节的起源是什么?
渔灯的寓意是什么?
等等。
然后师生又根据所提问题的方向,将这次研究性学习归为三个子课题:
研究渔灯节的历史及相关物品的寓意;研究渔灯节的影响力;考察渔灯节的祭祀顺序及人们的庆祝方式。
教师引导学生动脑筋思考:
同学们想知道渔灯节的问题,我们怎么去解决呢?
学生提出可以采用调查、采访、上网查资料等方法。
在此基础上教师进一步提出:
“同学们提供的方法都不错,活动时要根据自己的实际情况,选择活动方式。
可以独立研究,也可以和同学组合调查小组进行。
在研究之前一定要明确自己的问题,看看有哪些同学想研究的问题与自己的一样,然后再选择合作伙伴。
”这时,教师在学生交流的过程中引导学生根据自己家庭住址、自己的兴趣爱好选择要解决的问题,然后组成了三个活动小组,分别为采访组、考察组、网络组。
每个小组5-6人,推选一名组长,一名记录员。
(三)分组讨论,制定计划。
首先根据要解决的问题,小组内展开交流,并制定活动计划,如:
打算采用什么方法开展
调查研究?
小组内如何分工,合作?
由组长负责分配实施,然后填写活动计划表。
(见附件1:
)
在学生填写表格后,各个小组还要互相提供改进建议,加以完善,为了保证活动的效果,还要使学生明确在活动时应注意的安全、礼貌等问题,对学生进行尊重他人、安全等教育,使情感、态度、价值观目标得以落实。
第二阶段:
按计划进行实践活动
各小组进行活动,并写出调查报告。
采访组:
采访村里的长辈,了解渔灯节的来历及渔灯节上各种物品的代表意义。
网络组:
通过上网的方式,查找下载一些关于渔灯节的信息。
考察组:
深入渔灯节,实地参观考察渔灯节的情况,并用照片、录象等形式进行记录。
[这一环节主要是引导学生走向生活、走向社会,通过多种途径,调动学生积极进行社会调查,他们不仅亲耳听到了,还亲眼看到了,耳濡目染,使被动的接受变为主动的索取,切身感受到了家乡的民俗文化,为家乡人民的勤劳、朴实、热情而深感自豪。
]
第三阶段:
成果展示。
(一)引导学生交流。
师:
我们的家乡大季家依山傍海,百业俱兴,依托27公里的黄金海岸线,在海洋捕捞、海产品养殖业的基础上不断发展。
除此之外,人们还引进技术,开始了樱桃、苹果种植,不仅改善了自身的生活条件,走上了致富之路,也为大季家的产业结构及经济发展注入了新的生命活力。
我们的人民勤劳、淳朴,具有山与海的情怀,我们的家乡更有独特的民风民俗。
近段时间,同学们积极投身实践活动,探究家乡的传统习俗渔灯节,谁来说说你们是怎么做的?
生回答。
(分组,做好活动计划,小组分工合作)怎样分工的呢?
经过中期的材料整理与归纳,大家一定收获不少,让我们一起来分享成功的喜悦吧。
今天我们就来举办一个研究成果展示会,请注意:
每位同学注意倾听各组的汇报,我们的评价标准如下:
内容丰富,资料全面;形式新颖;组内分工合理(课件)届时其他小组要给上台展示的小组进行星级评价。
(二)小组初步交流研究成果,推荐代表发言。
(三)集体汇报。
采访组汇报
采访组给自己起的组名是卓越小组,有自己的口号。
采访组把采访得知的渔灯节的起源、历史、时间疑问等进行了汇报。
并制作了电子小报在多媒体上呈现给同学们观看。
A.各位同学,大家好!
我们组主要的活动内容是采访了解渔灯节的长辈,了解渔灯节的来历及渔灯节上各种物品的代表意义等。
今天,我们有幸作为采访组的代表向大家介绍我们大季家渔灯节这一独特的民俗。
之前藏在你们心中关于渔灯节的种种小问号,今天,就让我们采访组一一为你打开吧!
汇报完毕,我们会出题考考同学们,答对是有奖品的!
首先请出我们灵气十足的小组成员:
B.渔灯节是怎么来的呢?
渔灯的寓意是什么?
渔民们供奉的是哪位神仙?
请看我们小组全体成员的超级访问实况!
(课件展示)
C.我们采访组可不只动动嘴皮子这点功夫,为了使同学们对渔灯节的各种问题的印象更清晰一些,我们还不辞辛苦请教信息老师制作了精致的电子小报呢!
请大家多提宝贵意见(!
操作:
A,B,C,D,E,F五人齐)每位学生读一段相关资料,介绍渔灯节的起源、供奉对象、物品含义、大季家各村渔灯节日期不同的原因等。
(见附件2:
)
D.其他小组还有什么补充的吗?
(有同学问:
猪头为什么是生的,鱼是什么意思等。
师:
猪头是生的,意思是当地渔民希望明年发血财,也就是发大财的意思,也代表着生生不息)。
师:
采访组的汇报很精彩,那么其他同学还有什么问题要和他们进行交流吗?
(有学生询问采访故事,组长谈采访感受)
师:
做事不可能总是一帆风顺,但我们如果认准目标,就不能轻言放弃。
要努力尝试去争取成功。
爱迪生、诺贝尔等都经历了好多次失败才成功。
虽然我们现在无法与电视主持人相比较,但是经过生活这条大河千百次锤炼,也许你们也会成长为将来的朱军、周涛,一切皆有可能!
请同学为他们评星!
网络组汇报
他们将搜集到的关于家乡渔灯节资料印制了多份在同学中间传看,小解说声音响亮,洋溢着
自豪感。
(见附件3:
)
1.组长:
我们的组名是火箭小组,我们的口号是:
我参与,我喜欢!
谢谢卓越小组的同学!
他们向我们解开了渔灯节困扰在我们心中的疑惑。
关于渔灯节,它的历史确实让我们自豪,而我们组的工作则可使这份自豪锦上添花!
你们知道吗?
渔灯节热闹的气氛吸引了好多文人墨客到我们渔村来,并留下了很多优秀作品。
至于报刊报道那更是数不胜数。
(介绍作家朱相如作品)
2.组长:
操作演示文稿:
(文章很精彩吧,咱们渔灯节上不但有作家现身,也有大画家光临呢!
这是王成喜,是中国美术家协会会员,烟台市美术家协会副主席,烟台画院特聘教授。
已在国内外报刊发表作品5000余幅,获奖200余次。
他在1992年曾到过芦洋渔灯节,这是王成喜创
作的跑驴图。
)(见附件4:
)
3.许多摄影家也来到我们村拍摄渔灯节。
学生用多媒体展示网络上搜集的渔灯节照片。
A.请看这些漂亮的照片!
它们在摄影家的手下,(C)有的洋溢着祥和(D)有的尤如仙境(C)有的象征喜庆(D)有的满怀希冀……(B)不管是作品,画作,还是摄影作品,我们想告诉同学们,渔灯节不仅仅只是村民们的节日了,它还吸引了越来越多远道而来的朋友(E)渔灯节2008年已被入选为国家级非物质文化遗产,2015年又被中国民间文艺家协会授予全国唯一的“中国渔灯文化之乡”称号!
它的魅力将得到进一步展现。
A.其他小组还有什么要补充的?
(其余同学补充:
渔灯节被好多家电视台、网络媒体报道过,渔灯节的影响可大了。
)
师:
整理这些材料确实是下了一番功夫,我们其他同学可以给他们的辛苦劳动一个评价啦!
那现场又有怎样一番精彩呢?
有请我们的考察组上场!
考察组汇报
考察组的成员有的是学校威风锣鼓队的成员,他们亲临现,最真切地感受到了渔灯节的激情澎湃。
他们表演了渔灯节的秧歌表演中最精彩的“大秧歌”场面,赢来阵阵掌声。
同时也向同学展示了渔灯节上拍摄的照片。
1.A大家好,我们组的任务是深入渔灯节,实地参观考察渔灯节的情况,并用照片录像等形
式进行记录。
(见附件5)
B我们的表现将会使同学们更震撼!
因为我们给大家展示的是你我他在渔灯节上的热情澎湃!
看看来自同学们亲手拍摄的照片。
怎么样,精彩不精彩?
这里还有专业人员拍摄的渔灯节现场视频,没亲临现场的同学可以大饱眼福了,精彩不容错过!
2.B我们组有图还有真实情景再现!
我们根据现场的场景,自己编排了一段秧歌舞。
有秧歌表演者!
(配小组表演秧歌舞,动作要夸张,时而向大家要掌声!
配乐:
《大秧歌》)
3.A以前,渔灯节上最常见的是鞭炮,(课件)车上载着,走路放着,船上挂着,越见到人多的地儿,船主越放得欢。
直把人们吓得连连后退。
2014年以来,政府规定:
不允许在船上燃放鞭炮,而是划出固定的鞭炮燃放区,再不见以前在船上放鞭的情形了,人们只是在船上摆上祭品祭船。
这样的渔灯节既安全又经济!
师:
谢谢你们的展示,同学们都深深地被你们的热情、激情所感染,请给出评价。
以上三组各有千秋,各有所长,给我们做了不同层面的介绍,众人拾柴火焰高,我们也体验到了合作分享的乐趣。
(四)动手实践
师:
说到渔灯节,同学们可能满脑海都是铺天盖地的鞭炮以及现场的热烈气氛,老师提醒大家别忘记主角之
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