强烈推荐小学四年级上册第一单元教案Word文档下载推荐.docx
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3.一个数,从右边起第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位,第四位是()位,第五位是()位。
4.读数时,中间有一个0或两个0,只读()个0,末尾的0()。
5.读一读:
246106724005080。
读数时要注意什么?
6.课件出示老师收集到的信息:
四年级的小明同学身高150厘米。
爸爸买了一台手提电脑,价格是7008元。
皮衣打折后的价格为2161元。
二、创设情境,导入新课
请学生说说自己课前所收集到的信息。
我们已经学习了万以内的数。
但在日常生活和生产中,经常用到比万大的数。
今天我们一起来学习亿以内数的认识。
板书课题:
亿以内数的认识
三、探究交流,获取新知
(一)教学亿以内数的认识
屏幕上随即展示我国2010年第六次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。
这些数是我国2010年第六次全国人口普查的数据,都是比万大的数,同学们这些数据你会读吗?
要认识这样的大数首先就要先认识比万还要大的计数单位等知识。
出示例1:
北京人口:
人。
你知道这个数中每个数字的含义吗?
1.回忆:
请同学们回忆一下我们学过的计数单位都有哪些?
根据学生回答板书:
个、十、百、千、万。
如果有学生说到十万就及时追问:
你是怎么知道?
2.课件展示:
数一数:
师生一起在计数器上一万一万地数,数到10个一万,是十万。
板书10个一万是十万。
照这样你能接着数吗?
学生利用计数器数,根据学生回答板书:
百万、千万、亿。
10个十万是一百万、10个一百万是一千万、10个一千万是一亿。
一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。
由此得出:
每相邻两个计数单位之间的进率都是十。
3.介绍数位。
像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法,叫做十进制计数法。
计数单位按照一定的顺序排列起来,他们所占的位置叫做数位。
4.制作数位顺序表。
学生在课堂练习本上制作教材第4页的做一做第2题,然后就题目后面的三道题进行交流。
5.介绍分级方法。
按照我国的计数习惯,从右起也就是从个位起每四个数位为一级,个位、十位、百位、千位是个级,表示多少“个”;
万位、十万位、百万位、千万位是万级,表示多少个“万”.亿位和亿位以上的数位是亿级,表示的是多少个亿。
边汇报边整理成数位顺序表,学生在练习本上完善数位顺序表。
亿级
万级
个级
…
亿
位
千
万
百
十
个
(1)个位、十位、百位、千位是个级,表示的是多少个一。
(2)万位、十万位、百万位、千万位是万级,表示的是多少个万。
(3)亿位和亿位以上的数位是亿级,表示的是多少个亿。
6.练一练,在计数器上拨数:
(1)一万一万地数,从九十六万数到一百零三万。
(2)十万十万地数,从七十万数到一百万。
(3)一千万一千万地数,从八千万数到一亿。
(4)说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。
7.数值。
在2000年第五次全国人口普查的数据中北京市人口:
人,是几位数呢?
在中9在十万位,表示什么?
(9个千万),你能说说其他数位上的数各表示多少?
学生练习。
8.小结:
一个数字所占的数位不同,它所表示的数的大小也不同。
同一个数放在不同数位上,它的计数单位是不同的.如数字3,写在十位上表示3个十,写在百位上表示3个百,写在万位上呢?
写在千万位上呢?
写在亿位上呢?
9.独立阅读书第4页你知道吗?
让学生体会一亿有多大。
感受一亿有多大,为下节课的“亿以内数的读写”打下基础。
四、巩固练习,强化新知
1.先说出下面每一个数是几位数,最高位是什么位。
(1)地球赤道周长米。
(2)正常人的心脏一年要跳次。
(3)2014年全国有名学生参加高考。
(4)到2014年,山东省人口老龄化进入高峰期,老年人口数目已经达到人。
2.完成教材第8页的第1、2题。
五、总结方法,提升兴趣
通过今天的学习你有什么收获?
还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方吗?
六、布置作业。
10个一万是十万10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿
与本节课相应的学练考。
第2课亿以内数的读法
教材第5、6页内容。
1.理解多位数的读法,在具体情境中,能够根据数级正确地读出多位数,体会并能阐述多位数读数的规律。
3.结合现实素材,使学生感受亿以内数的意义,培养学生的数感。
教学读万级的数。
亿以内中间和末尾有0的数的读法。
1.关于万以内的数,你知道什么知识?
(1)计数单位:
一(个)、十、百、千。
(2)相邻两个单位之间的进率是10。
如:
10个一是十,10个十是一百,10个一百一千,10个一千是一万。
(3)数位:
个位、十位、百位、千位。
(4)组成:
例8030是由8个千和3个十组成的。
2.读一读,并说一说读法。
10000100135005060
二、导入新课
同学们,我们已经学习了万以内的数。
在日常生活和生产中,我们还经常用到比万大的数。
(随即出示我国2000年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。
)同学们这些数据你会读吗?
今天我们一起来学习亿以内数的读法,同学们有信心学好吗?
亿以内数的读法
三、探究新知
看来大家对亿以内数的知识了解得真不少,那么这些亿以内的数你们会不会读呢?
2496
1.学生试读。
2.全班交流。
(1)在出现不同答案时,鼓励学生各抒己见,阐明理由。
教师适当点拨,指正。
(2)把每个数的读法用汉字记录下来,开展小组讨论:
读数时有哪些规则?
(3)小组推荐代表发言,其他同学补充,修正,最后进行归纳:
先读万级,再读个级。
读万级时,按照个级的读法读,再在后面加读一个“万”字;
每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零”。
(4)试一试:
读出下面各数。
569000 24600 708000
(5)向读得又对又快的同学取经,看怎样读起来更方便?
学生可能提出以下几种方法:
数出最高位后,按照数位顺序往下读;
先分级,用虚线把万级和个级隔开,先读万级,再读个级;
(可以进一步询问:
为什么用虚线隔开呢?
)标上数位再读。
四、巩固练习
1.课本第9页的第5题:
你能正确地读出第2页上的数吗?
(先个别读,再同桌互读。
)
2.课本第8页的第2题:
读出下面每组数。
(重点是准确读出每一级中间,末尾有0的数。
五、课堂小结
你有什么收获?
还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方?
提问质疑。
与本节课相应的学练考。
第3节亿以内数的写法
教材第7、8页内容。
1.使学生在己有知识基础上,掌握亿以内数的写法,能根据数级正确地写出亿以内的数。
2.培养学生主动迁移知识的思维习惯。
教学写万级的数。
亿以内中间和末尾有0的数的写法。
一、复习万以内数的写法
1.出示信息。
荆州长江大桥总长四千三百九十八米。
湖北省荆州市沙市区北京路二小现有学生一千九百五十三人,校园面积为九千五百平方米。
2.师:
你在刚才的画面中了解到了哪些数据?
你能把这些数据写出来吗?
订正时,让学生说说万以内数的写法:
从高位写起,哪一位是几就在哪一位上写几,哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。
二、探究新知
1.继续播放新闻:
据统计,2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动,三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。
2.提问:
在刚才的新闻中你注意到了哪些数据?
这些数据有什么共同的特点?
学生可能会说:
这些数都很大,它们都占有两个数级……。
学生的回答只要有道理,教师都给予肯定。
师:
你能试着写出这些数吗?
先独立写一写,再在小组内进行交流。
学生进行小组活动。
教师倾听小组意见,了解学生的讨论情况。
各小组代表介绍自己的方法,学生可能会出现两种意见:
(1)先写出数位顺序表,对准数位一位一位地往下写,如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。
(2)一级一级地写,先写万级,再写个级,哪一位上一个单位也没有,就在哪一位上写0。
教师鼓励同学提出质疑或进行补充。
3.即时练习:
让学生试写第7页“做一做”的四个数。
这些数的位数很多,写的时候可能会出错,谁有好的检查方法介绍给大家呢?
学生可能提出两种方法:
(1)写完后可以把写出的数再写一遍,看是否与要求写的数一致。
(2)根据最高位的判断这个数是几位数,然后进行核对。
教师肯定学生的方法,并提醒学生写完后注意检查。
三、巩固练习
1、完成课本第9页第5题。
2、完成课本第10页第14题。
四、课堂总结
五、作业
课本第9、10页7、11、12题。
第4课比较数的大小
教材第11、12页内容。
1.使学生学会比较亿以内数的大小。
2.培养学生比较、分析、类推的能力。
学会比较亿以内数的大小。
学会比较位数相同亿以内数的大小。
一、复习准备
在○里填上“>”,“<”或“=”。
999○1010 601○564 687○678
(请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法)。
教师:
同学们,我们已经学会读、写万以内的数。
在日常生活中,我们常常还需要对一些大数目进行比较。
经调查我国面积最大的有六个省份,黑龙江454800平方千米,内蒙古,青海720000平方千米,四川485000平方千米,西藏平方千米,新疆平方千米。
你知道哪个省份的面积大,哪个省份的面积小。
三、探究新知。
出示例4:
你会比较每两个省面积的大小吗?
720000和 , 454800和485000
这么大的数,同学们比较过吗?
(没有)能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢?
⑴两个数的数位相同时怎样比较大小?
⑵两个数的
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