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此外,本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系,因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
本节的特点之一是:
知识间前后联系非常密切;
特点之二是:
知识原理性极强。
从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大,思维的链锁很长很广,许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点,而高一学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识,在日常的生活中也有相关的认知,因此,本节课对学生而言既有趣味性,又有挑战性。
2、说教学目标的确定
根据本节教材的地位和作用以及高学生的学习能力、认知状况,结合《新课程标准》,我把本节的三维目标确定为:
(1)、知识与技能:
(2)、过程与方法:
通过多种途径、运用多种手段收集信息,并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析,把这些信息运用于地理学习过程,最后,运用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会,见解和成果。
(3)、情感态度与价值观:
通过对学生眼、手、脑、口的调动,让学生学会地理思维方法,体验学习地理的乐趣。
(教师过渡:
通过对教学目标的分析,根据教材和授课对象的特点,确定本节的教学重难点为)
3、说教学重难点的确定
重点:
难点:
为了能够充分地完成本节的教学任务,解决教学重难点,我认为用个课时去处理。
)
4、说课时安排:
课时
二、说教法及学法
1、说教法
根据教学内容的特点和学生年龄特征,本节课主要采用以下教学方法:
(1)、小组合作学习:
这种方式既有利于培养学生的合作学习意识,又能培养学生竞争意识,提高参与各种活动的积极性,促进全体学生的共同发展。
(2)、学案导学法:
在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题,增强学生自己解决地理问题的能力。
(3)、情境教学法:
通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生构建当前所要学习的知识。
这是我在本节教学设计时采用的教法选择及其依据,课堂教学中“教”是一个方面,但教学矛盾的主要方面是学生的学?
?
2、说学法指导
教学矛盾的主要方面是学生的学。
学是中心,会学是目的。
本节课主要从以下几个方面渗透学法:
(1)、运用图表:
培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力,在地理课中,图表是最重要的一种知识载体,在图表上可以获得很多地理信息。
(2)、学会合作探究:
通过小组讨论、小组活动,培养学生的互动能力,使学生学会合作学习。
使学生在探究性学习中,掌握比较,分析综合等科学的探究方法。
总之,通过教法选择和学法指导,让学生在体验中感悟三维目标,在活动中归纳知识,在参与中培养能力,在合作中学会学习。
三、说教学程序
(1)、理论依据
建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。
该理论认为,知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程,而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下,在生生之间、师生之间的交流、互动中,完成教师对学习过程的引导,而学生运用已有知识建构生成新知识,完成对新知识的理解、把握。
故本节课采用激疑导趣——设疑导读——启思乐动——概括升华的四个过程,引导学生从感性——理性——实践——感性的思维转换过程,完成教学。
(2)、具体教学过程
【激疑导趣】
(课堂时间:
分钟)
教学手段:
情境教学法、图表教学
预期目标:
通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生导入并构建当前所要学习的知识,让学生带着兴趣带着问题进入课堂。
【设疑导读】
【启思乐动】
请同学们按照课前要求分组入座,以小组为单位,合作探究的方式完成个探究任务。
探究一(课前通过学案预习完成一部分,课堂时间:
分钟):
有关概念性质等问题
探究二(课堂时间:
分钟)设置第一个教学高潮:
设计意图:
教育心理学上认为,在上课后第5分钟到第20分钟之间,这一段应该是学生注意力最集中的时间。
我注意到学生这一心理特征,此时便围绕教学重点,抓住教学时机,设置了第一个教学高潮,以便利用学生注意力比较集中的特点,顺利的完成教学重点,使学生愉快地接受地理知识。
探究(课堂时间:
分钟)设置第二个教学高潮:
教育心理学上指出,由于中学生注意力的稳定并不很长,一般在20分钟左右。
我注意到学生这一心理特征,此时便围绕教学难点,抓住教学时机,设置了第二个教学高潮,来引起学生感情上的共鸣,激起思想上的唤醒,使学生在知识的海洋中不断求索,希望能够再次集中学生的注意力,使学生愉快地接受地理知识。
小组合作探究
激发学生学习地理的积极性,主动性,培养学生的创新精神和地理实践能力。
整个课堂时间安排:
根据各个学校一节课不同的时间长度,根据学生在课堂活动时的具体情况可以适当的在时间分配上灵活点、机动点。
【概括升华】
学生在我“知识小结”完成后,老师再出示板书以参考。
板书:
合作探究
自主构建知识网络。
四、说反馈练习设计
为了进一步巩固学生对知识的掌握设置几道有梯度的常规性练习,如配套作业本;
为进一步拓宽学生的思维能力,设计一个半开放性题目,布置给学生小组作为课后研究性练习。
五、小结
本节的课堂设计,我以建构主义为理论指导,主要采用自主、合作、探究的方法,主线是
。
课堂设计符合新课程理念,符合学生年龄特点和知识掌握程度,利于学生的发展。
为避免预设与生成之间的矛盾关系,在课堂活动中加强教师的指导作用。
我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!
篇二:
高中地理说课稿汇总
第一组
各位老师,各位同学大家上(下)午好,我是来自,今天,我说课的内容是:
地球的宇宙环境
本节课选自湘教版高中地理新课标地理必修一,第一章第一节的第一课时,教学对象为高中一年级的学生。
高一年级的学生身心日渐成熟,具有一定的自学能力和观察推理能力,同时好奇心也比较强,对天文宇宙知识的兴趣较浓、探索大自然的欲望较强,但由于心理原因,思维大多以形象思维为主,缺乏理性的认识。
所以需要教师的引导,帮助其将感性认识上升为理性认识。
关于宇宙知识的内容在小学常识和初中科学课本中曾涉及过,初步了解了地球的宇宙环境,这对教学的开展提供了知识准备;
但这些知识都是很、零散的,并没有形成一个体系;
高中的内容是对前面的一个总结和提升,由于要求不同,学生所要认识的深度也不同,学习时应更加注重理性的分析。
新课标对本课时的要求是:
描述地球所处宇宙环境
根据新课标和本节课的教学内容,我制定了以下教学目标:
能说出宇宙的概念,能够判断天体和天体系统
能列举出太阳系的成员,并能用自己绘制的示意图说明天体系统的层次和地球所处的宇宙环境。
有了目标就应该有相应的方法与之对应,根据学生的认知水平和本节课的知识体系,我制定了这样一种教学策略。
就是既注意基础知识,基础理论,又注意在原有知识的基础上,多角度,多层次的丰富理解知识,注意知识的实践性。
本节课我采用的教学方法案例列举法,读图法和实验法
我的整个教学过程可以分为:
兴趣导入,案例列举,试误分析,活动演示四个环节,首先我们来看第一个环节:
兴趣导入——
展示一些浩瀚宇宙的图片和一段宇宙大爆炸的视频,引出本课课题。
吸引学生注意力,激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师,它除了可以使学生满腔热情地从事学习活动、提高学习效率以外,对于丰富学生的知识、开发学生的智力也有着
重要的价值。
第二个环节是案例列举也同样采用的是兴趣培养的原则。
首先我会请同学们我举出几个关于星空神话的故事,然后再分别从哥白尼的日心说到现在神六升空和嫦娥奔月,让同学们对人类探索宇宙的步伐有一个大致的了解。
第三个环节是:
试误分析——
展示太阳系九大行星图。
让同学发现错误,九大行星已经降级为八大行星,为什么要采用“试误理论”呢?
行为主义告诉我们:
学习是尝试错误的过程,错误的反应会得到令人反感的刺激,在以后的学习过程中可以降低错误率。
活动演示——
设置一个“找位子”的活动,请10为同学分别代表太阳和月球以及套样系的八大行星,根据距离太阳的远近,找到自己的位置。
开展“活动”,充分利用“活动”,解决本节课的教学重难点,通过学生亲自动脑,动口,动手,积极主动地参与课堂教学,自主学习,自主发展,使学生真正成为学习的主人。
传统地理教学形式是“教师教课本,学生记课本,考试考课本”的教学模式,使学生对课本以外的东西不想学、不会学;
把课本知识当作绝对真理,没有自己的观点和理解,因而难以形成创新思维能力。
所以在本堂课的最后我为学生布置了一个研究性学习:
通过FLASH或其他软件制作太阳系的空间示意图
本节课为完成上面的教学目标而设定了不同的教学模块,在整个教学过程中,我扮演的是学生的助学者,任务的设计者和组织者,完成任务的监督者,学生学习过程中的伙伴,实现了教与学的互动,教师引导学生,学生启发教师,最终实现教学相长。
好,我的说课就到这里,谢谢大家!
第二组
各位老师,各位同学,大家好,我是来自。
拥有专业的教学技术才无愧与我即将从事的教师这个行业,希望自己今天的说课不会让大家失望。
今天我说课的内容是“太阳对地球的影响”,本节课选自湘教版高中地理新课标地理必修1第一章第二节的内容,本节课将安排1课时的时间,教学对象是高中一年级的学生。
这个时期的学生在初中已经学习了与太阳辐射有关的知识,在物理课中也学习波长的知识,这些为本节课内容的学习提供了很好的知识铺垫。
学生平时对课本知识的学习比较重视,但是缺乏对课本知识深入挖掘的能力,解决实际问题的能力比较弱,也没有养成知识迁移的习惯。
那么针对这样的情况,我将采用这样一种教学思路呢?
具体说就是既注意基础知识,基础理论,又注意在原有知识的基础上,多角度,多层面丰富理解知识,注意知识的实践性。
新课标中对本节课的要求是“阐述太阳对地球的影响”本章内容的主题是宇宙中的地球,本节课主要是为了说明地球是一个既普通而又特殊的行星而服务的。
针对本节内容和学生的认知水平,我制定了以下的教学目标:
1能够举例说出太阳辐射中各种波长不同的光。
2学生能够说出太阳辐射和太阳常数的概念。
3学生能够举例说出太阳辐射对地球的影响。
那么有了这些目标,我将采用下面的哪几种方法来实现呢?
根据布鲁纳的认知结构学习理论——发现学习的方式,强调学生的主动探索,而不是教师一味的讲解和灌输。
所以我将采用下面三种学习方法组织教学:
1知识迁移法
在心理学迁移理论中,注意与其他学科的联系,可以培养学生创造性思维的认知策略和思维操作方式的能力。
2小组讨论法
我在这里举一个例子,如果你有一个苹果,我也有一个苹果,交换一下还是一个苹果,如果你有一种思想,我也有一种思想,那么交换一下就是两种思想甚至是更多的思想。
这就充分说明了小组讨论合作学习的重要性。
3案例分析法
教学时,从学生周围的生活出发,利用视频等手段提供新的材料和问题情境
辅助教学,对高中生来讲,不能只谈问题,要结合实例,拓展讲解解决问题的途径。
那么这些方法我将应用到哪些知识点上来进行教学呢?
我的教学过程将分为下面4个环节
- 配套讲稿:
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