难忘的一天教学设计8则Word文档下载推荐.docx
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你们这么活泼可爱,让我想起我小时候的事,那是很久很久以前的事了,你们想听吗?
那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。
(师讲述一个难忘的故事)。
2、那么长的时间我都忘不了,用一个词来说,那就是——难忘(板书)并指导“难”字的写法,生书空。
3、老师有难忘的事,你们有吗?
(学生讲述难忘的事)。
4、看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。
有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一齐去看看他那难忘的一天。
(师板书课题)。
二、感知全文、识字
1、通读全文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、同桌用自己喜欢的方式互相读文,大体了解文中讲了一件什么事?
3、学生自愿汇报学习生字状况,提醒学生以下面的形式来汇报:
我会读**这个字(词)请大家跟我读。
4、交流识字方法。
说说自己怎样记住这些生字:
减少学生的琐碎记忆。
如:
“算”的最下面部分,可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。
有些字,学生易记错笔画,还能够编顺口溜帮忙学生记忆。
“算”的中间是个“目”,而学生常少写一横,就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”;
“步”字学生常多写一点,可编顺口溜“走了一步,路程就少了一点”来帮忙识记;
组词,造句展示。
三、交流好词,读通课文
1、认识了生字,谁能把生字放在课文中读通课文?
(要求读准字音,字字清晰,要发挥文中的拼音的作用。
)
2、用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书状况,做到全员参与。
提出听的要求:
仔细地听,看谁读得正确,待会儿大家都来评一评。
把读的目标落实到正确地读之上。
3、刚才我们读得时候遇到了一些困难,主要是句子太长了,再读课文,把你认为难读得句子找出来请教一下大家。
指导读长句。
①我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演。
②想到立刻就要/见到邓爷爷,我又紧张/又激动,心怦怦地/跳个不停。
③我沉着地/操纵着计算机,顺利地打出/各种各样的图形来。
教师要范读,画“/”处要做自然停顿处理。
4、学生练读长句。
做到正确、流利。
5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读,一段一段地读流利,全篇课文就能够读流利了。
6、你在读课文的时候,有哪些词你觉得很不错,要推荐给大家的?
(全班交流、划出好词。
第二课时
一、巩固生字和好词
1、抽卡片巩固生字。
2、出示词语黑板,学生自己读词语,读不准的能够看书上的拼音或者问一问同学。
3、给生字组词、扩词。
二、对话感悟
1、谁愿意读第一节(生读)。
评价:
节奏感多强啊,来,掌声!
但是有几个音要正正(正音,齐读)。
2、继续往下读(生读第二段。
多长的段落,读得字正腔圆,真了不起!
来,我和你握手!
3、你们还想不想和我握手,继续往下读(生读,师正音。
就这样一个小节一个小节地读完全文)。
4、想听老师的评价吗?
你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)但是有几个句子还要再读几遍。
5、出示:
“我”情绪变化的三个句子,学生读:
⑴我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。
⑵我紧张的情绪一下子就平静了下来。
⑶离开展览馆,我兴奋地走在回家地路上。
6、下面我们就重点研究这几句话:
我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。
(齐读——谁想读,举手读)。
▲“紧张”相反的词是什么?
(放松、简单)。
▲对,就像你这样的放松、简单。
为什么文中的“我”这样紧张,不放松,不简单呢?
请联系前文想想看。
(他要见到邓爷爷了)。
▲为什么见邓爷爷就紧张呢?
(邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席)。
邓爷爷的原名是什么?
(邓小平)。
还记得邓小平爷爷植树的故事吗?
老师有感情地讲述邓小平有关事迹。
就是这样的一位领导人要来看我表演计算机,我能不紧张吗?
那他为什么激动?
(他想立刻能见到邓爷爷了,觉得很光荣)。
▲你理解作者此时的情绪了吗?
因为又紧张又激动,所以心怦怦地跳个不停。
把手放在胸口,来读一读。
(个别读,男生读,女生读)。
▲在大家又紧张又激动的时候,邓爷爷来了(出示邓小平图片)快向邓爷爷问好!
(学生问好)。
能不能语言丰富些?
(如:
邓爷爷,见到您很高兴。
邓爷爷,您辛苦了!
邓爷爷,我的心怦怦地跳个不停。
邓爷爷,您是国家领导人,我很欢迎您。
▲邓爷爷真高兴了,你用什么词来形容?
(高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲)。
▲于是,“我”的情绪怎样样了?
(一下子平静了)
出示句子2:
我紧张的情绪一下子就平静了下来。
▲师:
再摸摸胸口,谁想读?
紧张的反义词在这句话中藏着呢,是什么?
(平静)。
▲再读读这句话。
(生再读)。
▲老师范读:
我会这样读(师读,分别强调“我”,强调“紧张”,强调“一下子”)这样读行吗?
再次范读:
我这样读(师读,强调“平静”)行吗?
▲来,读出自己的感受(生读)没听够,再读读,读出自己的感受。
出示句子:
离开展览馆,我兴奋地走在回家的路上。
▲就这句话你能提出些问题来吗?
(为什么兴奋)。
兴奋就是——高兴,快乐,开心,愉快。
▲为什么我兴奋地走在回家的路上?
此刻大家读课文,待会儿老师让你学文中的“我”,老师来采访一下。
生自由读课文。
▲师生模拟采访。
你为什么这么兴奋?
(表扬——为什么表扬——祝贺学生——邓爷爷问你们什么了。
▲邓爷爷听了后怎样说?
(生答)大家一齐大声地读读这句话。
(生读,师板书:
计算机的普及要从娃娃抓起)这句话你理解了吗?
(生再读)学生四人小组讨论后交流。
7、这话是1984年说的,此刻是2004年,都过去20年了。
此刻我们国家的计算机事业蓬勃发展,信息技术成为生活中不可或缺的实物。
8、是这样一位老人,说了这样的话,此刻我们就像使用钢笔一样地使用电脑;
就是这样一位老人,说了“教育要面向现代化”,我们的教育才走向素质化;
就是这样一位老人,在深圳划了一个圈,那里就奇迹般地崛起一座座城,一座座金山;
就是这样一位老人,提出一国两制的设想,香港、澳门才顺利回归;
这是这样一位老人,提出改革开放,我们平湖才有这样快的发展。
此时此刻,让我们平下心来,再看看邓爷爷,让我们来表达对邓爷爷的爱。
(音乐《春天的故事》响起,投影出示图片。
9、有什么想对邓爷爷说吗?
10、文章的作者此刻已经28岁了,但他忘不了1984年2月16日的这一天,因此,他个性兴奋(引读第6节)。
11、我”忘不了1984年2月16日,忘不了我为邓爷爷作计算机表演,忘不了肩上担负的职责,你们此刻的职责是什么?
(读书,好好学习,天天向上)。
12、难忘的一天还能够用一个成语来说,那就是“刻骨铭心”(师板书)我们一齐来读(读课题)。
3、因为高兴、因为兴奋,因此所有的一切都变得格外美丽——引读:
天,仿佛格外的蓝;
阳光,方法更加灿烂。
14、带着高兴,带着职责,一齐下课。
第三课时
一、我会读
1、出示课后“我会读”,引导学生多方式练读。
2、我的发现:
我发现这些词语都是……(情绪的词语,都用上了一个地,后面都能够填干什么)。
3、出示学习伙伴说的话,你会用“仔细地”说句子、写句子吗?
说几个。
4、你还会用什么词语来说?
引导学生选取自己喜欢的词组进行造句练习。
二、书写指导
1、指导学生观察生字的写法,自已先试着描红,然后老师示范提醒:
⑴独体字要写在田字格的正中间。
⑵“及”字的笔顺是先写ノ。
⑶“身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。
2、学生练习,同桌互相点评。
加强同桌的互相评价,促进书写规范、端正、整洁。
三、实践活动
透过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮忙下上网查阅等途径,搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言,在班上展示、交流。
难忘的一天教学设计
(二):
教学目标:
1、认识13个生字。
会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动,紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣,认识自已肩负职责的重大。
重点:
1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
难点:
体会小作者的情绪,激发对计算机的兴趣认识自已肩负职责重大。
教学流程:
一、导入:
1、小朋友,你还记得邓小平爷爷植树的身影吗?
还记得他说过“”植树绿化要世世代代传下去吗?
这天我们又要和邓小平爷爷见面了,他会是什么样貌呢?
2、这天我们就一齐来看看《难忘的一天》,板书课题,齐读,说说读了课题你此刻最想明白什么?
二、初读课文,整体感知。
1、带着刚才的问题读课文,思考。
2、说说读了这个故事你了解了什么?
学生汇报。
解决课前提出的问题。
3、自读课文,圈出难读和不认识的生字。
然后拼读课文下边小礼物里的生字,认真读一读。
三、识字写字。
1、读准字音:
指名读,领读,比赛读,重点指导读准:
“算、怦、容、灿”几个生字。
2、识记字形。
鼓励学生自主识字,交流识字的方法。
可能用熟字带生字的方法识字,也能够用组词竞赛识字,还能够瘵带有生字的句子板书,让学生读句子或造句识字。
3、写字指导:
指导学生观察生字的写法,自已先试着描红,然后老师示范提醒:
A、独体字要写在田字格的正中间。
B、“及”字的笔顺是先写ノC、“身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。
一、导入。
1、出示部分词语学生认读,巩固识字。
单个读,学生领读,开火车读.
2、这天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。
二、朗读感悟。
1、学生自已读课文,标出自然段,并将句子读通顺,读流利。
2、说说自已的体会,再读课文提出最想明白的问题。
3、边指导朗读,边重点解决两个问题:
1)为什么我一开始比较紧张,之后就平静了下来?
2)文题对照,说说“我”为什么忘不了这一天。
围绕第一个问题,着重体会“我”紧张而激动的情绪和邓爷爷的和蔼可亲,抓住“怦怦地”、“慈
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