五年级数学上册教学设计Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:15296996
- 上传时间:2022-10-29
- 格式:DOCX
- 页数:175
- 大小:263.61KB
五年级数学上册教学设计Word文档下载推荐.docx
《五年级数学上册教学设计Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级数学上册教学设计Word文档下载推荐.docx(175页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(三)分数
分数的再认识1节
分饼(真分数与假分数)1节
分数与除法6节
分数的基本性质1节
找最大公因数1节
约分1节
找最小公倍数1节
分数的大小5节
(四)分数加减法3节
折纸【分数加法
(一)】1节
星期日的安排【分数加法
(二)】1节
看课外书时间(分数与小数)1节
(五)图形的面积
(二)5节
组合图形面积1节
探索活动成长的脚印4节
(六)可能性的大小7节
摸球游戏(用分数表示可能性的大小)1节
设计活动方案6节
(七)总复习10节
四、方法措施
1、努力学习,钻研业务,认真备课。
2、运用恰当的教法,开发学生的智力,提高学生的能力。
3、布置适量的作业,作业要细批细改。
4、及时补漏,做好课外辅导。
5、单元结束要测试,颂优、促中、不放差。
第一章倍数与因数(共十二节)
第一节:
数的世界
教学内容:
书2-3页
教学目的:
1、结合教材提供的具体情境,认识自然数和整数,并联系乘法认识倍数和因数。
2、探索找一个数的倍数的方法,能在1—100的自然数中,找出10以内某个自然数的所有倍数。
3、学生经历认识倍数和因数的含义,能对生活中有关的数字作出合理的解释。
4、在教师的帮助下,初步学会选择有用的信息进行简单地归纳与类比,发展合情推理能力。
5、在老师、同学的帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,参与数学活动。
6、体验数学与日常生活密切联系。
教学重点:
探究因数与倍数。
教学难点:
倍数与因数的关系的理解。
教具准备:
小黑板。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、导入谈话。
师:
我们生活在一个充满数的世界里。
板书课题:
数的世界。
2、呈现情境图。
(略)
二、组织活动,探索新知。
(一)活动一:
看一看:
1、师问:
图中有哪些数?
谁愿意扮演小小售货员介绍一下水果的价格?
(1)说给你的同桌听听。
(2)指名汇报。
2、你知道这些表示水果的价格的数,分别是什么数呢?
(3.6和5.8是小数,6和4是整数。
)
3、问:
我买5千克梨,需要多少钱?
(生答:
4×
5=20(元))
(二)活动二:
试一试:
1、看书自学什么是自然数和整数。
(1)指名说说什么是自然数,什么是整数。
(2)同桌俩人一人说一个数。
(3)师:
任意说一个数,学生判断它是什么数?
2、自学什么是因数和倍数?
问:
在什么范围内研究倍数和因数呢?
3、师任意写一个乘法算式,先判断符合倍数和因数的范围吗?
再判断
()是()的因数,()是()的倍数。
(三)活动三:
说一说
1、根据算式,说说哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的因数。
(1)同桌俩人一人说一人判断。
(2)指名汇报
25×
3=7514×
6=8420×
5=100
(四)活动四:
找一找:
下面哪些数是7的倍数?
14172577
(1)师:
用什么方法来判断这些数是不是7的倍数呢?
(2)生答:
14÷
7=214是7的倍数
17÷
7=2……3,17不是7的倍数
(五)活动五:
练一练:
1、你写我说:
45×
2=90
45和2是90的因数,90是45和2的倍数。
(同桌2人,一人写算式,一人说倍数和因数。
2、看谁找得快。
(1)24691218203048
师问:
先找哪些是4的倍数?
再找哪些是6的倍数?
哪些数既是4的倍数、又是6的倍数?
(2)请写出100以内全部6的倍数
师:
100以内6的倍数的个数是有限的还是无限的?
如果不限制在100以内呢?
你发现6的最小的倍数是几呢?
能找到最大的6的倍数吗?
三、总结。
通过这节课的学习,你有了什么收获?
板书设计:
数的世界
5=20(元)答:
需要20元钱。
4的倍数:
41220486的倍数:
612183048
既是4的倍数、又是6的倍数:
1248
教学反思
第二节:
数的世界练习
1.
把下列数按要求归类。
0,-3,5.8,7,-6,14,7/10,100,-21,0.5,91
自然数:
整数:
2.
先根据算式填空,再照样子填一填。
7=2828是()和()的倍数
7和()是()的因数
72÷
9=8()是8和()的倍数
()和()是72的因数
()×
()=()()是()和()的倍数
()和()是()的因数
()÷
()和()是()的因数
3.
判断。
(1)因为36÷
4=9,所以36是倍数,4是因数。
()
(2)一个数的倍数是一定比这个数大。
()
(3)一个数的因数的个数是有限的,一个数的倍数的个数是无限的。
4.下列哪些数是4的倍数,在其下面的括号里画√
1830402.424
()()()()()()
想想看,50以内4的倍数一共有()个。
5.50以内6的倍数有:
50以内9的倍数有:
50以内6和9共同的倍数有:
观察与发现:
6的最小倍数是(),9的最小倍数是
(),8的最小倍数是(),10的最小倍数是
()。
由此可知,任何数的最小倍数都是()。
教学反思:
第三节:
探索活动
(一)2,5的倍数的特征
书4-5页
1、经历探索2,5的倍数特征的过程,理解2,5的倍数的特征,能正确判个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数或偶数。
3、在观察、猜测和小组合作学习讨论的过程中,提高探究问题的能力。
理解2、5的倍数的特征。
0—9的数字卡片、信封等。
一、揭示课题:
这一节课,老师要带领全体学生进行探索活动,探索的知识是“2、5的倍数的特征”。
探索活动
(一)——2、5的倍数的特征。
二、探索活动。
想一想:
1、问:
5的倍数有什么特征?
在下表找出5的倍数,并做上记号。
(1)师:
读一读5的倍数,观察它们有那些特征?
(2)同桌互相说一说5的倍数的特征。
给5的倍数做记号。
(3)指名汇报:
我的发现:
个位是0或5的数都是5的倍数。
2、根据5的倍数的特征判断5的倍数:
任意说一个数,学生用抢答的形式来判断。
1、在下面数中圈出5的倍数。
2845538075348995
汇报:
你是怎样判断的?
2、在上面表格中找出2的倍数,做上记号,说一说这些数有什么特征。
3、自学什么叫偶数,什么叫奇数?
(生答:
是2的倍数的数叫偶数,不是2的倍数的数叫奇数。
4、你说我答:
(同桌一人说数,一人判断。
你任意说一个数,我来判断是奇数还是偶数?
1、把下列数按要求填入圈内。
28
354055108495785390
(1)说一说2的倍数有什么特征?
5的呢?
(2)填一填:
2的倍数有哪些?
5的倍数有哪些?
哪些数既是2的倍数、又是5的倍数?
(2的倍数有:
284010847890、5的倍数有:
354055109590
既是2的倍数、又是5的倍数:
104090)
2、食品店云赉5个面包,如果每2个装一袋,能正好装完吗?
如果每5个装一袋,能正好装完吗?
为什么?
可以不用计算吗?
(2)生答:
根据2和5的特征来判断,85的个位不是偶数所以不能装完,85的个位是5,所以能装完。
数学游戏:
1、每人准备:
0-9的数字卡
2、师说要求,生摸。
摸出几可以和“5”组成2的倍数摸出几可以和“5”组成5的倍数?
3、同桌合作:
一人说要求,一人按要求摸数。
三、总结。
谁能谈谈通过这节课的学习,你有什么感受?
板书设计:
探索活动
(一)2,5的倍数的特征
个位上是0或5的数是5的倍数。
个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
2的倍数有:
284010847890
5的倍数有:
354055109590既是2的倍数、又是5的倍数:
4090
第四节:
探索活动
(二)3的倍数的特征
教学内容;
6—7页的内容。
1、通过观察、探究、交流等活动,让学生经历发现3的倍数特征的过程。
2、在理解的基础上,掌握3的倍数的特征,并能利用特征进行判断。
3、通过探究3的倍数的特征的活动过程,让学生获得积极的情感体验,激发学习数学的兴趣
理解3的倍数的特征。
探索活动中,发现规律,并归纳出3的倍数的特征。
数字卡片等。
学具准备:
每人几张数字卡片。
一、谈话导入,揭示课题。
我们能不能通过观察个位上的数来确定是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?
今天我们共同来研究。
3的倍数的特征。
二、探索交流、获取新知。
复习巩固。
1、前面我们研究了2和5的倍数的特征,能用你的话说一说他们的特征呢?
2、请你举例说明。
(请学生说,教师把学生的举例板书在黑板上。
3、说说能同时被2和5整除的数有什么特征?
(观察特征。
用自己的话说一说。
探索研究3的倍数的特征。
1、在书上第6页的表中,找出3的倍数,并做上记号。
(先独立完成,看谁找的快?
2、观察3的倍数,你发现了什么?
(教师参与到讨论学习中。
先独立思考,想出自己的想法。
然后与四人小组的同学说说你的发现。
生1:
3的倍数个位上的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9没什么规律。
生2:
十位上的数也没有什么规律。
生3:
将每个数的各个数字加起来试试看
3、你发现的规律对三位数成立吗?
找几个数来检验一下。
(1)自己先找几个数试一试。
(2)然后在小组内说说你验证的结论。
试一试
在下面数中圈出3的倍数。
28
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 数学 上册 教学 设计