小学三年级下册教学教案Word格式.docx
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1.默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2.结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
三、教学建议
1.这是一篇开发学生智力的有趣故事。
教学伊始,教师可以创设情境,或者从类似的民间故事入手,或者营造一个相同或者类似的问题情境,以启发学生的思考,激发学生的学习兴趣。
在学生的思维和兴趣充分调动的基础上,导入本课的学习。
2.课文篇幅短小,文字也比较浅显,但讲述的道理很有启发性。
要放手让学生自己把课文读懂,可以先让学生参照课文前的提示语,明确学习的要求,独立阅读、思考,在大体了解课文内容的基础上,教学的重点是引导全班学生讨论、交流,让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。
要在一张同样大小的纸上,画出尽可能多的骆驼,大徒弟想到的办法最简单,也是常人一般的画法,那就是把骆驼画小。
当然,骆驼画得越小,画出的骆驼就有可能越多。
二徒弟的方法与大徒弟相比,有一定的进步,他用骆驼的头来代表整个骆驼,这样,他画出的骆驼数就比大徒弟多了。
不过,无论是大徒弟还是二徒弟,他们画出的骆驼数毕竟都是有限的,都没脱出俗套。
与他们相比,小徒弟的办法之所以最好,是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能,谁也说不清究竟会有多少只骆驼,给人留下了丰富的想象空间。
因此,他的画最好。
教学中,老师也可以问问学生,还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼。
3.课文最后学习伙伴说:
“我也想到过别人没有想到的事。
”目的是引导学生从课文的学习中拓展开去,培养学生的创新意识。
教师要鼓励学生大胆想象,也可以从生活实际中提出一些问题,启发学生提出改进或解决的办法。
鼓励学生在今后的学习生活中,把自己随时想到的一些好点子记录下来。
4.教师可以在学生广泛思考、交流的基础上,提示一些“想别人没想到的”例子。
可以回忆一下学过的课文,比如,曹冲称象、司马光砸缸、聪明的华佗、爱迪生救妈妈的故事。
也可以列举生活中的一些例子。
如果时间允许,教师可以给学生讲讲画家作画的一些巧妙的构思。
四、参考资料
画家作画的构思
绘“藏”有人给画师出了一个题目:
深山藏古寺。
画师们煞费苦心,精心制作──有的画出群山绵延,林木繁茂,露出古寺一角;
有的画了群山逶迤,森森古木之中露出了古寺似的塔尖;
有一位画师也画了山,画了树,却不见古寺,只画了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚。
提示:
老和尚与古寺紧相关联,他下山取水,寺必在山中,藏的意思出来了。
第一、二幅或露寺角,或露塔尖,说不上是“藏”了。
画“声”据说著名作家老舍曾经给画家齐白石出了一道画题:
蛙声十里出山泉。
画蛙声,也许只要画出鼓起鸣囊的青蛙就行了,但要画出“十里”,还要“出山泉”,就并不容易了。
齐白石思来想去,终于完成了──他以青山为背景,从山中流出淙淙泉水,水中欢快地游动着好几条蝌蚪。
老舍看见了,十分赞赏。
山泉中既然游动着蝌蚪,由画面展开联想,不难推出泉里边必有青蛙,透过画面,一片蛙声似乎远远传来,萦绕耳际呢。
传“香”宋太祖赵匡胤开国以后,特别设立了翰林图画院,并用考画来取仕。
考题都是一句诗,让考生根据诗句的内容作画。
有一年,考画的内容是“踏花归来马蹄香”。
这里“花”“归来”“马蹄”都好表现,唯有“香”是无形的东西,用画很难表现,这就得考生们动一动脑筋了。
有的画是骑马人踏春归来,手里捏一枝花;
有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣,只有一位考生别出心裁,他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。
主考官一见之下十分欣喜,当众表扬了他。
既然“踏花归来”,再画花,与题不合;
但直接在马蹄上画花,又显得太直露了。
而蝴蝶绕蹄翻飞,恰恰暗示踏花归来,马蹄上花香犹存,引得蝴蝶前来凑热闹,含蓄而给人以想象的空间,十分精妙。
语文园地三
口语交际
这次口语交际的话题是“说说我自己”。
通过这次活动,不仅要提高学生的口语表达能力,还可以进一步增进同学之间的相互了解。
由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了,因此,介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上。
教材对如何介绍自己提出了要求,“要抓住自己的特点来说,要说真话”。
对如何听别人介绍也提出了要求,“要注意听”,看看“有哪些补充”。
教师要把握好这次口语交际的要求,可以引导学生先想一想:
你对自己是不是很了解?
自己性格上最突出的特点是什么?
自己最喜欢做的事是什么?
自己最突出的优点和缺点是什么?
平时别人是怎样评论自己的?
然后,抓住自己最突出的一两方面特点,同桌或小组互相介绍、评议。
教学时,教师可以范例激趣,引入情境,归纳出介绍自己的一些方法。
如,外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。
在同桌练说、小组交流的基础上,可以推荐同学在全班作自我介绍。
注意在自我介绍后留出一点时间,让大家进行补充、评议,也可以让被评议的同学再说说其他同学对自己的评议是否有道理,在听、说、评中进行生生、师生互动交流。
为了增强口语交际的趣味性和目的性,教师要努力创设一些生动活泼的交流形式。
如,模拟课余兴趣活动小组招收新成员,可以让学生分别扮演主考官或应试者,进行一场竞聘面试,引导学生在对答交流中展现自己的风采。
习作
中年级习作教学,首要的任务是拓宽学生的思路,调动生活的积累,激发学生的习作欲望。
课前可以引导学生看看有关写自己的文章,以启发思路。
教师要鼓励学生大胆向大家介绍一个真实的自己,不要胡编乱造。
本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。
在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上,引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作,从读中学写。
然后选择最能反映自己特点的某一方面,将它们写下来。
教材里列举的三方面的内容,提示了习作的不同角度,教师可指导学生注意选取合适的角度来表现自己。
可以是突出个人的某一方面特点,如《爱笑的女孩》;
也可以是多角度介绍自己,如《这就是我》。
我的发现
安排的是反问句和陈述句进行对比的两组句子。
反问是修辞手法的一种。
无疑而问,只问不答,把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问,也叫反话或激问。
反问有两种类型:
(1)否定形式的反问,表示肯定的内容。
如:
不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
(2)肯定形式的反问,表示否定的回答。
手术台是医生的阵地,战士们没有离开他们的阵地,我怎么能离开自己的阵地呢?
教材编排的这两组句子,第一句分别是从课文《南辕北辙》《想别人没想到的》选取的原句,都是否定形式的反问句;
第二句是根据这两个反问句转化成的肯定句。
可以引导学生通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用,发现每组句子的意思是相同的,但在语气上存在差异。
但不要讲解修辞知识。
在学生初步感知反问这种修辞手法的作用后,可以引导学生进行反问句和陈述句的转化练习。
老师可以先说几个学生易于理解的肯定句,让学生试着改成反问句,如,“认真学习正是好学生的表现。
”“翠鸟美丽机灵,我们喜欢它。
”分别可以改成“认真学习不正是好学生的表现吗?
”“翠鸟美丽机灵,我们能不喜欢它吗?
”然后让学生互相举例并变换句式,以加深对反问句的感悟和理解。
日积月累
“读读记记”选取的是课文里的一些富有表现力的句子,这些句子采用了比喻、拟人的修辞方法,使描写更加生动、形象。
积累这样的词句,可以让学生多了解一些语言现象,使学生领悟语言更多的表达方式。
这部分内容可以读一读,记一记。
还可以引导学生从本学期学过的课文中,再例举一些这样的句子进行交流,但不要讲解修辞知识。
“读读背背”选取的是五句表现思想方法的谚语。
安排的目的是使学生受到一定的思想方法的教育,同时积累语言,感受汉语言文字的独特魅力。
学习这些谚语,重在鼓励学生熟读背诵,在读书、背诵中体会,教师不要过多讲解谚语的意思。
如果学生提出问题,最好引导他们讨论解决。
还可以鼓励学生收集更多的关于思想方法的谚语,以不同的形式组织同学交流。
成语故事
《买椟还珠》选自《韩非子》,这个故事讽刺了那些没有眼力、只重外表、取舍不当、舍本逐末的人。
这个故事生动风趣,让读者在轻松的阅读中忍俊不禁,引发思考,体会其蕴含的道理。
成语故事的教学应与略读课文的教学有很大的区别。
教学时可以让学生自学成语故事,借助字典等工具书,读懂故事内容,理解寓意。
如有读不懂的地方可以在小组里或同桌讨论,然后结合实际说说自己对这个成语的体会。
第四单元说明
童年,是人一生中最美好的时光。
这一单元教材,就是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的。
导语中,把童年比作一条弯弯的小河,把课文中的故事比作小河里翻腾着的几朵浪花,形象、生动,配上反映儿童生活的图画,有利于激发学生的学习兴趣,使他们兴致盎然地进入本组的学习。
导语之后的几篇课文,为学生打开了一个丰富多彩儿童生活的窗口:
《和时间赛跑》通过作者的亲身经历,启示我们在成长的过程中,应该怎样珍惜时间,使人生的每一天过得更加丰富,更有意义;
《检阅》透过一个动人的小故事,告诉我们应该持有怎样的人生态度,应该怎样维护别人的自尊,怎样尊重每一个人的平等权利;
《争吵》中讲述的小故事,好像就发生在我们的身边,让我们体会到,应该怎样对待朋友,怎样对待生活中的小摩擦;
《绝招》从一个侧面展现了农村孩子有趣的生活。
在语文园地中,口语交际和习作的内容,分别是引导学生回忆自己的生活经历,和同学交流自己学本领的经过,这样的话题贴近学生生活,使学生有话可说,有话愿说。
整组教材,通过导语、课文和后面的语文园地,形成了一个有机的整体。
教学时,要注意引导学生在阅读中感
受童年生活的丰富多彩,从几个不同侧面的故事中,了解同龄人的成长经历,体会他们的所思所想,与他们进行心与心的对话和交流,并透过他们的成长故事,认识世界,感知世界,从中得到生活的启示,吸取成长的营养。
另一方面,还要回到学生的生活中去,让学生联系各自的生活实际,分享童年生活的体验,感受童年生活的快乐。
教学本组教材用12—14课时。
13 和时间赛跑
这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。
“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;
并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。
课文给我们以深深的启示:
虽然“光阴似箭,日月如梭”,虽然“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是,“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”。
使学生在阅读时获得这一启示,引导他们对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。
由于时间的概念比较抽象,学生对时间概念也比较模糊,因此,引导学生感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。
在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验,是突破难点的重要途径。
1.会认6个生字,会写13个生字。
正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、持续、安慰、欺骗、实话、度过、日月如梭、虽然、路线、狂奔、暑假、形容、受益无穷、用途、将来、假若”等
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- 小学 三年级 下册 教学 教案