急诊科护理带教体会.doc
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急诊科护理带教体会.doc
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【关键词】急诊护理带教
护理带教是护理专业学生通过系统的理论学习以后,在临床老师的指导下参与临床实践活动、深化所学理论知识,掌握为患者实施救护及护理操作的学习过程[1]。
而急诊科的工作性质特点是病情多变、危重;工作任务繁重、心理压力负荷大;患者情绪易受激惹、期望高,从而容易引起护理、医疗纠纷。
在这样的工作环境下,如何做好临床带教工作,确保护生实习质量,培养出技术、护德、理论兼备的新一代护理工作者,已成为临床带教中值得探讨的问题。
笔者通过几年的带教实践,总结几点体会,现介绍如下。
1.注重个人素质的提高
随着护理模式的改变,护理操作方面的改进以及新技术、新仪器应用的开展,给急救护理的发展带来了新的飞跃。
带教老师必须不断提高自身素质及理论知识,以适应培养高级护理人才的需要。
在带教过程中通过新病例、特殊病种等对学生进行理论方面的传授,并一起讨论、交流急救体会,培养学生自觉学习、思考问题的积极性。
在技术操作方面,反复强调每项操作的规程,每项工作制度,让学生牢记护理工作是在制度和规程的监督下开展的,才能保证急救护理的质量,防止医疗纠纷的发生。
2.重视学生的入科宣教
学生初到一个新的环境里面,出于对周围环境、老师、工作程序不熟悉的缘故,容易引起恐惧、害怕等不良心理,因此在与学生接触的第一天开始便要注意保持热情、亲切、耐心的态度,详细地介绍环境、布局、设备以及物品的放置,急诊科工作的特点、一些突发事件的处理方法,科室的工作规章制度以及职责都要做一个全面的讲解,并建议学生设立一本小笔记本,把所讲的内容简单记录下来,以备每天实习工作后回去总结。
带教老师应在日后的带教中不时提问,对个别经常容易忘记的学生应保持持久的耐心,反复的宣教与提问,避免表现出不耐烦和责备的心态。
3.带教方法
我们实行师带徒的带教模式。
在实习的第一周指导学生学习常见病种的急救规程,并复习已学过的专科知识。
工作中实施言传身教的带教方法,老师说话的态度,护理患者时的工作态度,护理技能水平,每一言一行都体现了一个护士的素质以及护理精神的精髓。
对刚踏进临床工作的学生,会看在眼里,记在心里。
为了让学生保持奋发向上的状态,在带教过程中应避免过多的“老师做、学生看”或者“学生做、老师看”。
笔者经常鼓励学生主动参与危重病的抢救,做他们力所能及的操作,如摆放体位、吸氧、生命体征监测、止血、包扎,以便熟悉基础护理的操作。
在此基础上逐渐加深对各个病种的抢救程序。
通过参与抢救危重患者的全过程,让学生切身体会准确执行口头医嘱,严密观察用药后的病情变化,正确使用监护仪、各种抢救仪器,及时准确向医生作病情报告等。
当紧张的急救工作结束后,应主动与学生共同回顾该次抢救处理程序是否流畅,能否为挽救生命争取时间,学生在工作中存在的问题及解决的方法,从而鼓励学生多思考,多总结。
通过这种相互配合,互教互学的工作模式,激发学生对护理工作的热情,正确认识护士的价值所在,主动努力再学习专业本领。
通过多年的带教笔者体会到,要带好学生,首先要正确对待急诊工作繁重与带教任务之间所存在的矛盾,不要因担心学生出差错而剥夺学生实践专科技术操作的学习机会,打击学生的学习热情。
4.注重情感教育,建立真诚、平等、和谐的师生关系
当学生在学习过程中遇到困难和挫折时,带教老师不应抱怨学生,应更多的反思自己的带教方法,不要将所有的错误推向学生。
给予学生尊重,遇事多予商量的语气,多鼓励、少批评。
对于自信心不足的学生应尽量发掘其身上的长处并特别多予鼓励,帮助其正确认识自己,让学生找到被尊重以及自我满足和自我实现的感受,在日常生活中主动关爱学生。
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