课题申报模板信息技术环境下小学中高年级阅读教学研究Word格式文档下载.docx
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青年课题
学科分类:
语文
研究类型:
预期研究成果:
立项号:
124940842
课题设计论证
一、课题提出
(一)研究背景
我们希望通过研究能深钻教材,依据学生的知识结构和智能发展特点,精心设计教学程序。
在教学目标上,突出多学科知识的整合和语文实践能力的培养;
在教学内容上,依托教材抓住重点、难点、疑点帮助学生掌握基本知识、发展学习技能、形成思维品质、掘展知识视野;
在教学设计上,增大语文知识信息量,突出语言文字训练;
在教学方法上,重视自主、合作、探究学习方式的引导;
在教学指导思想上,突出培养学生自主发展的能力和意识;
在具体实践上,适时适量地运用现代教育技术,体现“授之以渔”、“合作探究”“自主发展”的新课程理念,以实现“教”与“学”的方式的根本转变。
(二)研究现状综述
现在的阅读教学不少教师越俎代庖。
忽视学生特点,把阅读相关知识,统统从教辅书上照搬课堂,根据自己的阅读理解给学生设计一条通向已定答案的途径,设法让学生沿着这条途径找答案,学生无需探究,无需思考,甚至无需提问(课堂上相当一些问题都是老师提出来的),学生只是被动的接受。
教师在教学中渐渐缺失了独立解读文本的能力,更多地只会照搬教参照抄教案照念答案。
当前的阅读教学存在着主要问题:
(1)重知识传授,轻读书感悟和能力的培养;
(2)重内容理解,轻语感培养和情感熏陶重教师分析,轻学生自我探究和个性体验;
(3)重阅读教学结果,轻阅读教学过程等。
特别是农村小学阅读教学中“繁琐分析、单向灌输、主体失落、枯燥乏味、费时低效”等现象尤其严重。
如此的阅读教学结果是:
(1)压抑了学生的能动作用。
(2)剥夺了学生的个性体验。
(3)泯灭了学生的创造潜能。
(4)扭曲了学生的个性人格。
(5)异化了学习的根本目的。
教师觉得没效果,学生觉得无兴趣,本来集知识、能力、人文、审美于一身的母语教学,陷入了尴尬的境地。
再看我们现行使用的人教版教材,每一个单元从导语到课文到语文园地,都是紧紧围绕着一个特定的“专题”编排的。
教材的编排目的很明显:
让我们引领学生有主题地读书!
遗憾的是,仍有相当多的教师把教材当成课程的全部,缺乏大语文意识、整体意识、主题意识,仍然一课一课孤立地进行分析、讲解、练习,忽略了教材的编辑意图和编辑思路,割裂了课内阅读与课外阅读的联系,教学的效益不够高。
从目前学生课外阅读的现状看,出现阅读兴趣不高的现象,“以本为本”,死啃书本,不愿涉足到课外阅读;
出现阅读肓目性倾向,没有目的,单凭兴趣,内容单一;
出现阅读无思想倾向,读而不思,不懂阅读方法,囫囵吞枣,高耗低效。
因此,我们认为开展信息技术环境下小学中高年级阅读教学研究势在必行。
(三)理论依据
1、课程标准
《语文课程标准》指出:
“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较在丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法”。
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
要逐渐培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。
”“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。
2、多元智能理论
加德纳的多元智能理论告诉我们,由于每个人各种智能的组合方式不同,因而人与人之间的差异是客观存在的。
个体的知识基础、学习能力、个性倾向性等方面的不同,导致个体的学习兴趣、学习方式、学习效率等的明显差异,而人只有按照自身的适应方式,才能有效地获取、掌握知识技能。
3、构建主义理论
构建主义学习理论认为:
知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情景,即社会性背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习材料,通过意义构建的方式而获得。
4、依据儿童几语言发展特征
心理学研究表明,儿童阶段是语言发展的最佳时期,相对而言思维发展较为迟缓,以发展思维来促进儿童语言发展,那是低效的、不足的。
因而,小学阅读教学应以发展语言来促进学生思维及其心理发展。
阅读习惯与能力的培养就是以发展学生语言为基础的,在发展语言的同时发展学生的一般能力和综合素质。
(四)研究价值
进行小学信息技术环境下的语文阅读教学的研究,是为了探究相应的阅读教学方法体系、设计优化的教学模式、建构科学的教学评价体系,是为了真正确立学生主体地位,使学生在多元化、开放化的阅读教学模式中养成良好的阅读习惯,提高阅读的能力,有效地提高小学阅读教学质量,是为了促进教师深入探索小学阅读教学规律,探索提高学生阅读能力的方法和途径,提高教师教研能力。
构建科学的语文阅读教学模式,使现有资源的利用达到最优化、高效化;
在现有的语文教学资源的基础上,进一步拓宽视野,开发新的实用的阅读资源,完善语文教学的资源体系,加强语文教学学资源的配置研究,使之更具有系统性、实用性、科学性、艺术性、高效性。
二、研究设计
(一)研究目标
1、认知目标
(1)构建信息教书环境下阅读教学的新模式。
(2)探究同步拓展阅读的有效方式。
(3)总结信息技术环境下阅读教学的方法、规律。
2、发展目标
(1)提高学生的阅读能力,提升语文素养。
(2)提高学生收集处理信息的能力,掌握网络时代终生学习的必要技能。
(二)研究对象、实施教师
1、研究对象
根据教师任教情况,我们确定三
(1)班为主实验班,三(4)班为参照班。
2、实施教师
主要实施教师有:
顾朝霞、马燕、李乐、万桂华等老师。
课题组成员有着丰富的研究经验,承担过市教育局组织的课题实验《小班教学下的自主、合作、探究学习方法的研究》。
3、研究方法
本课题采用行动研究法。
具体模式为:
进行下一轮研究
问题——计划——行动(实践)——观察(或检测)——反思。
4、研究干扰因素控制措施
研究尽量排除干扰因素,使研究客观有效。
(1)研究班和对照班的学生、教师无显著差异。
(2)研究在自然状态下进行。
不公开研究班和对照班。
课外作业量都按学校正常要求布置。
(3)检测时研究班和对照班所在年级的所有平行班都参加检测,评卷采取打乱后密封流水作业。
(三)研究内容操作构想
1、信息技术环境下中高年级阅读教学模式研究
教师的责任在于为学生提供各种学习条件,给予点拨、激励、唤起她们发自内心的学习愿望,使他们从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态,让他们“入情入境”,让他们以最佳的学习心里去获取知识,并求的快乐。
所以我们对阅读教学的模式构想如下:
教学目标——激发兴趣——创设情景——交流体会——学习新知——自读引导——深入学习——布置作业——网络展示——整体感知——掌握大意——发散思维——拓展延伸
这个课堂教学模式不是固定不变的,它随着整体设计训练的需要而有选择地、创造性地运用,不断地优化整体设计的每一个方案的课堂教学过程。
2、信息技术环境下拓展阅读体系研究
(1)实验班开通班级空间。
依据建构主义学习理论,从学习者的需要出发,创设互动阅读情境。
教师把各种阅读内容放置班级空间,并有计划地按照单元主题分类进行展示,在班级空间里将设置阅读区和讨论区,阅读区中有丰富的与单元主题相符合的知识库,生动形象的图片、动态的录像资料、相关文字组成阅读资料库,供学生查询调用,学生可快速而准确地找到所需要的资料。
讨论区又更好地为大家提供了交流的平台,这是一个公开的平台,每个孩子和家长都可以浏览上面的文章,也可以简单的写上几感想或者评价,我们想打开这样一扇窗口,让孩子走向信息世界。
(2)建立班级博客圈。
班上每位同学开通博客,成立班级博客圈。
学生通过网络的交流功能,通过在线讨论、博客、班级空间、QQ群等方式来延续扩大阅读的面,相信海量的阅读既能激发阅读的兴趣,还能提高学生对信息技术运用的能力。
(3)举行家长阅读活动。
把家长请进课堂,请各行各业的精英到教室,和孩子一起阅读、探讨阅读心得,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,观点各异的读书心得这样不仅能开阔孩子们的视野,丰富他们的知识和情感体验,对学生进行思想教育,还能活跃孩子的生活。
课题可行性分析
一、取得成果
课题组教师教学经验丰富、能熟练掌握信息技术。
大部分老师在市级以上教学活动中获奖。
2009年承担漯河市《小班教学下的自主、合作、探究学习方法的研究》课题,现已结题。
二、研究保障
1、硬件建设
为了保证实验,我校筹备各方力量,致力于学校硬件建设。
我校先后投资30余万资金为实验组教师配备手提电脑、打造使用更便捷的多媒体教室,订阅了100多种教育杂志和50多种报纸,购买了十多万元的教学光盘、录像带和计算机软件,添置了摄像机、高级数码像机等器材。
并对微机教室的电脑进行了更新、换代。
为课题的实施,提供了可靠的物资保障。
2、资源建设
我们的课题需要大量图片资源、音像资源、文字资源等,为给学生营造良好的氛围,根据实验需要,我们的多媒体教室实现联网,并教给学生上网知识,收集信息,发布信息的技巧,构建资料库,图片库,录像库等,为学生提供创设良好习作环境。
3、研究经费保障
学校为课题研究提供必要的物质条件。
学校把教研基地经费作为最具增值潜力的投入列入年度预算,在资金上予以优先安排,保证课题有正常的经费保障。
4、人员及时间保证
课题组主要人员具有相当的教育教学理论水平和实践经验,工作认真务实,具有一定的教科研能力。
同时,我们还聘请专家到校,专门针对课题进度,进行指导。
在时间上,每两周组织实验教师专题教研,每三周进行一次课题观摩课活动,有效保障课题的开展。
6、奖励措施
专门制定《课题实验奖励制度》,对开展课题取得成果的课题组进行物质奖励,并在晋级评先活动上优先考虑实验教师。
三、研究成员分工
姓名
工作单位
职务职称
承担任务
刘辉
召陵区翟庄中心小学
小学高级
组织、管理
应利红
撰写报告、总结、汇报材料。
阅读教学实践。
张凤玲
整理资料。
万桂华
顾朝霞
常耀华
小学一级
参考文献]
[1]何克抗.网络教学结构与模式探讨.中小学教育资源中心网
(
[2]韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学.四川教育出版社,2000,(10)
[3]《博览群书》杂志选编.读书的艺术.九州出版社,2005,(5)
[4]周一贯.《研究性阅读教学探索》.上海教育出版社,2002年,(4)
预期研究成果
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- 关 键 词:
- 课题 申报 模板 信息技术 环境 小学 中高 年级 阅读教学 研究