小学英语教学技能与方法Word下载.docx
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第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。
从3年级开设英语课程的学校,3、4年级应完成一级目标,5、6年级完成二级目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
综合语言运用能力:
语言技能:
听说读写。
语言知识:
语音,词汇,语法,动能,话题。
情感态度:
动机兴趣,自信意志,合作精神,祖国意识,国际视野。
学习策略:
谁知策略,调控策略,交际策略,资源策略。
文化意识:
文化知识,文化理解,跨文化交际,意识和能力。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。
一级:
对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二级:
对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
第三部分内容标准
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准,其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求(根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要,在一级、二级提出了更为具体的语言技能目标要求);
对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求;
对情感态度、学习策略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。
一、语言技能
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。
因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。
语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容,这不仅有利于调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力的提高,也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。
表2是语言技能的分级目标。
语言技能一级目标
听做:
1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物;
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应;
3、能根据指令做事情,如:
指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等;
4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱:
1、能根据录音模仿说英语;
2、能相互致以简单的问候;
3、能相互交流简单的个人信息,如:
姓名、年龄等;
4、能表达简单的情感和感觉,如:
喜欢和不喜欢;
5、能够根据表演猜测意思、说词语,
6、能唱英语儿童歌曲15一20首,说歌谣15一20首;
7、能根据图、文说出单词或短句。
玩演:
1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;
2、能做简单的角色表演;
3、能表演英文歌曲及简单的童话剧,如(小红帽)等。
读写:
1、能看图识字;
2、能在指认物体的前提下认读所学词语;
3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;
4、能正确书写字母和单词。
视听:
1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目;
2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
语言技能二级目标
听:
1、能在图片、图像、手势的帮助下,听懂简单的话语或录音材料;
2、能听懂简单的配图小故事;
3、能听懂课堂活动中简单的提问;
4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说:
1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;
2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;
3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等);
4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读:
1、能认读所学词语;
2、能根据拼读的规律,读出简单的单词;
3、能读懂教材中简短的要求或指令;
4、能看懂贺卡等所表达的简单信息;
5、能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;
6、能正确朗读所学故事或短文。
写:
1、能模仿范例写句子;
2、能写出简单的问候语;
3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;
4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
玩演视听:
1、能按要求用简单的英语做游戏;
2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧;
3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求);
4、能演唱英文歌曲30—40首(含一级要求):
5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时(平均每周不少于20—25分钟)。
二、语言知识
基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。
知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础。
表3是二级、五级和八级语言知识的分级目标。
详细内容参见附录。
语言知识二级目标
语音
1、知道错误的发音会影响交际;
2、知道字母名称的读音;
3、了解简单的拼读规律;
4、了解单词有重音;
5、语音清楚,语调自然。
词汇
1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语;
2、了解单词是由字母构成的。
语法
1、知道名词有单复数形式;
2、知道主要人称代词的区别;
3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化;
4、了解表示时间、地点和位置的介词;
5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。
功能
了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
话题
能理解和表达有关下列话题的简单信息:
数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
教学技能
(一)教学基本技能
系统而扎实的语言基础知识和听、说、读、写、译几方面的技能和能力;
掌握英语作为外语教学(TEFL)的基本教学理论、教学技能和教学技巧,并形成自己的教学观;
具备一定的科研能力和自我业务提高与发展的能力。
(二)教学技能
英文书写及教学技能
英语歌曲教唱技能
英语游戏的组织技能
用简笔画辅助教学技能
常规教具制作与电教仪器使用技能
计算机辅助教学管理技能
多媒体辅助英语课堂教学技能
备课技能
英语课堂教学技能
作业批改与学习辅导技能
课外活动组织技能
测试技能
(三)备课技能
制订学期教学计划技能
备课和撰写教案技能
备教材
备学生
备方法
备练习
(四)备课的保证传统观念:
备教材、学生、教法、练习
新型理念:
四备加五心(爱心、童心、信心、恒心、有心)
五心:
1、爱心:
教师对教学工作的热爱之心。
2、童心:
是备好课的必要保证。
3、信心:
是备好课的重要心理因素。
4、恒心:
是在学习、备课过程中意志力坚强的表现。
5、有心:
是备好课的重要条件。
备课无小事,处处留心见学问。
(五)英语课堂教学技能
课堂教学语言技能
板书技能
导入技能
呈现演示技能
机械性操练组织技能
意义性操练组织技能
交际性操练组织技能
(六)教学过程主要环节
1、热身(Warmingup);
2、复习检查作业(Reviewingandcheckinghomework);
3、学习新内容(Learning):
(1)导入新课(Leadingin);
(2)呈现新知(Presentation);
(3)讲解新课(Explaining);
(七)英语课堂教学设计的
总体原则
1.学生需求原则
2.目的性原则
3.系统性原则
4.可操作性原则
5.创造性原则
(八)导入技能(感知)
导入活动目标明确,并达到目标;
符合教育思想与理念,包含了学习策略、文化意识、情感态度的学习;
导入方式方法求新求奇求变求巧,符合学生心理、生理特征;
符合学生真实兴趣、真实学习机制,学生乐学、积极参加,并广泛参与。
(九)呈现技能(感知)
呈现演示的方式方法要根据教学内容、对象来定;
语言要简洁易懂,一般不用学生未学过的词汇;
要富有直观性、趣味性和启发性;
尽量使用英语,必要时使用母语;
把利用环境和创造情景统一起来。
(十)机械性操练的原则和要求(模仿)
教师先做示范,指令简洁明了、清晰准确;
根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当操练方式;
由易到难、先简后繁、先合后分、循序渐进地进行操练;
注意受训面要广,无冷角、死角现象、逢错必纠;
准确地把握操练的时间和火候;
恰当地运用手势、眼神等手段,高效地指挥训练;
创造轻松的课堂气氛,让学生敢于开口、积极操练。
(十一)意义性练习的原则和要求(套用)
教师要先做示范,让学生明白目的和意图;
教师要逐渐减少对学生的控制,其作用主要是指导、监督、监听和裁判;
气氛轻松活泼,有利于学生发展创造性思维;
注重语言的连贯和达意,适度放宽准确性;
有效地控制课堂纪律,保证全班学生练习有序进行。
(十二)交际性操练的原则和要求(活用)
教师设置信息沟,使学生产生交际的需要和动力;
先做示范,并在过程中进行具体指导;
为练习准备必要的道具(实物、幻灯片、卡片、图片、挂图、纸条等);
练习的内容和组织形式灵活多样,全班参与;
尽量减少对学生选用语言材料的控制。
(十三)课堂活动设计要素
1.Aim即活动的意图。
Whatistheaimofthisactivity?
- 配套讲稿:
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- 小学英语 教学 技能 方法