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生A:
父亲说:
“孩子,你得把它放回水里去。
”这里的“得”是必须的意思。
我从这个“得”字感受到父亲放鱼的坚决态度。
生B:
“得”也是应该的意思。
但在这里,我也认为是必须!
4、师:
你能联系语言环境来理解字义,非常好!
为什么非得放呢?
有没有同学找到了答案?
因为这是晚上十点钟,离允许钓鲈鱼的时间还差两小时!
“而从第二天凌晨起就可以钓鲈鱼了。
”按照规定,现在还不能钓鲈鱼,意外钓到了就应放回去,要遵守规定。
生C:
“父亲再没有说话。
詹姆斯知道没有商量的余地了。
”父亲的话就是命令,没得讨价还价。
师:
是啊,在父亲的无声提示下,尽管鱼大且难得,尽管詹姆斯十分的不舍,尽管没有人会知道这件事,但詹姆斯还是把鱼——放了。
父亲坚持让詹姆斯把鱼放了,理由只有一个,是什么?
离允许钓鲈鱼的时间还差两小时!
(二)解决“钓鱼的启示是什么”
1、师:
当大鲈鱼在水中一闪而逝,而留在小詹姆斯心中的悲哀久久不能散去。
同学们,此时此刻你有什么想问自己的吗?
这件事要是我遇到了,我会不会放呢?
我该怎样做呢?
2、师:
针对这样的问题,我们开个小小辩论会吧!
出示要求:
(1)辩论分组
(2)准备:
三分钟稍做准备,可以从书中画出支持你的理由,或在生活中找理由,选一个重点发言人。
(3)辩论:
自由辩论时,要面对对方,一个人发言其他人要认真倾听。
从对方的发言中找漏洞,再结合本方的观点在书中或生活中找理由,反驳对方。
(学生自由辩论,各方阐述自己的理由。
)
辩论焦点:
鱼很大——如果是一条小鱼你会不会放呢?
无人知——没有人知道,规则就不存在了吗?
启示在大家的思辨中水落石出——不管有没有人,无论鱼大鱼小,都应该放掉,因为规则是需要自觉遵守的。
同学们都说出了自己的答案,解决了自己的疑问。
3、师小结:
在这次钓鱼的经历中,显然放鱼是对的,带走鱼是错的,这正说明了:
引读出示:
“道德问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题,但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候。
”
4、指导写字:
诱惑
5、师:
也许10岁的小詹姆斯还不能完全理解父亲,但他却遵守了禁渔令。
转眼间,三十四年过去了,詹姆斯成为了一个成功的建筑设计师。
他确实再也没有钓到过那么大的鱼,但是那次钓鱼的经历却时常出现在他的脑海中。
这么多年来,詹姆斯从这次钓鱼事件中到底明白了什么?
我们把詹姆斯得到的启示补充完整,替他说出这个答案吧——
规则是需要自觉遵守的,这是一个有道德的人必须具备的品质,但真正做到很难。
(三)理解“多年后为什么会因为放鱼而骄傲”
1、过渡:
多年后詹姆斯感受到了自觉遵守规则的重要。
他不为失去一条大鲈鱼而悲哀了,取而代之的是——骄傲。
(课件出示:
他为自己的父亲骄傲,也为自己骄傲,他还可以骄傲地把这件事告诉他的朋友们和他的子后代。
2、朗读指导:
指名一生读,评,再指名读,齐读(读出骄傲)
3、詹姆斯为谁骄傲?
按照屏幕上的句式来说一说:
詹姆斯为自己骄傲,因为——
他战胜了自己,从此成为一个自觉遵守规则的人,他是个有道德的人;
为父亲骄傲,因为——
他在规则面前,以毫不含糊的态度指导詹姆斯战胜了诱惑,渡过了道德的难关;
他可以骄傲地把这件事告诉别人。
三、总结、布置作业
1、总结:
同学们,通过这节课的学习,我们解答了一些疑问,也许你真正懂得了这些道理,也许你还有些似懂非懂。
你还有什么问题困扰自己吗?
有,也没关系,将你的疑问带入生活中,让生活去证明它,用时间去解答它。
2、布置作业:
(1)摘抄课文中的好词佳句,背诵第15自然段。
(2)小练笔:
湖边可能设了块木牌,上面写着“钓鱼须知”(垂钓规则),那么上面会写些什么?
请同学们回去写一写,下节课我们再来交流交流。
我的片段教学到此结束,评委老师。
四、板书设计:
钓鱼的启示
钓鱼放鱼
规则是需要自觉遵守的
《草船借箭》七八自然段教学预案
一、导入:
同学们,这节课,老师要和大家再次走进《三国演义》这部谋略之书,再次品味《草船借箭》这个充满谋略与智慧的故事。
(板书课题:
草船借箭)
通过上文的学习,我们已初步了解了课文的主要容。
你觉得课文中的哪一个词语最能形容诸亮的智慧?
同学们真是异口同声呀,没错,这个词就是——神机妙算。
神机妙算)
那么,“智绝”诸亮究竟如何“神机妙算”?
现在请同学们翻开课本97页,我们继续来学习第七、八自然段。
2、初读。
现在请同学们翻开书本第97页,用你喜欢的方式自由读课文第七、八自然段,注意读准字音,读通句子。
都读完了吧?
哪个同学愿意把这两个自然段读给大家听听?
好,你来!
谁来评价一下这个同学刚才的朗读?
是的,这个同学朗读字正腔圆,声情并茂,确实读得不错。
尤其是多音字“擂”字,以及“弓弩手”的“弩”字都能准确地读出来。
“擂鼓”的“擂”还可以读作什么音?
对了,是lè
i。
谁能用这个读音来组词。
哦,擂台,打擂。
但是在课文中,它读作“擂鼓”,来,我们一起再来读读这两个词语——擂鼓、弓弩手。
你还有意见?
嗯,你听得真仔细,他刚才确实把“水寨”的“寨”读成了zai。
老师提醒一下大家,这里的“寨”是翘舌音(板书:
寨zhai),你再来读一遍,好吗?
嗯,知错能改,也是一种进步。
同学们也一起来读一读,“寨,寨”。
“寨”在这里的意思是指营垒,是军队驻扎的地方。
同时我们还要注意一下这个字的写法,它是个比较容易写错的字。
同学们仔细观察一下,想想,你要怎么记住它?
或者说你有什么要提醒大家的地方?
对,你看得可真细致。
的确,这个字的下面不是一个“木”字,而是要写成“一”再加上个“小”字。
好,我们一起来写写这部分。
“横,竖钩,撇,点”。
现在请同学们拿出你们的田字本,看看刚刚在田字格里的写法,把这个字在田字格里写三遍,写字的时候,要注意——头正,肩平,身直,足安。
写完了?
同桌互相看一看,写对了吗?
写得漂亮吗?
3、精读。
现在,请同学们再次默读这两个段落,你能从字里行间感受到诸亮的神机妙算吗?
把你认为最能表现诸亮神机妙算的语句画出来,用心体会体会。
有不少同学举手了。
你来说说你的体会。
你从“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
”这句话体会到诸亮早就观察好了气象,算到这天江上会有大雾,他知天文,识地理,真是个奇才。
你讲得真不错。
诸亮三天前就算到了这天是大雾,所以他才敢立下军令状,接受周瑜的造箭任务。
你的推断很合理。
这时候鲁肃和诸亮都坐在船上,看到这漫天大雾,假如你是鲁肃,你心里会想些什么?
你猜,鲁肃可能会很害怕,诸亮为什么选择了这样一个大雾的天气,要是遭到军的攻击怎么办?
此时,你就是鲁肃了,按你的理解来读读这句话。
我听出了,你心中很担心。
你有不同想法。
哦,你认为鲁肃还可能疑惑不解,诸先生葫芦里卖的是什么药,为什么选择大雾的天气出发?
是的,鲁肃对诸亮的行为百思不得其解,文中用了一个词是什么?
对,就是“吃惊”。
来,谁来读读鲁肃的这句话?
“如果兵出来,怎么办?
”你们听出鲁肃的“吃惊”吗?
这个鲁肃有点淡定。
谁再来读一读?
哇,连表情都有了,你听,同学们都为鼓掌了。
面对鲁肃的“吃惊”,诸亮的反应是——笑!
读读诸亮笑着说的话。
你来读一读。
诸亮“笑着说”——咱们再一起读一读。
诸亮说这句话时,是“笑着说”的。
这值得玩味。
他为什么笑?
他在笑谁?
笑什么?
自己读一读,好好揣摩揣摩。
你来发表一下高见。
你觉得了是在笑操。
他笑操生性多疑,不敢出兵应战,正好落入圈套,让他的妙计得以实施。
是啊,他太了解操,这是讽刺、轻蔑的笑!
好,你用“嘲笑”的口吻读读这句话。
不错,是在嘲笑操。
师:
你有不同意见。
好,你说说。
你认为诸亮是在笑鲁肃,笑他忠厚老实,不明底细。
这是宽厚、友善的笑。
好,你也来读一读。
你还有其它想法。
来,你的看法呢?
你觉得他是在笑周瑜。
为什么?
是呀,周瑜忌能妒贤,本想陷害诸亮,而现在诸亮将计就计,周瑜的小算盘落空了。
这是一种自信、胜利的笑!
我们一起再来读一读!
同学们的想象力可真丰富,能够结合故事容进行合理的想象,是读书的好方法。
看来大家都已经走进人物的心,那现在请同学们分角色朗读,女同学扮演鲁肃,读出吃惊的语气,男同学扮演诸亮,自信从容地读出来。
同学们读得真棒!
你们分明就是小鲁肃和小诸了。
这边,诸亮饮酒取乐,谈笑风生;
而在另一边,操看到这漫天大雾,听到擂鼓声,他的反应又是如何呢?
我们来读读第八自然段。
谁来读读操的话?
大家评一评,他读怎么样?
你说他把操的性格特点读出来。
那你说说,操有什么特点?
生性多疑的操看到这漫天大雾,听到擂鼓声,他可能会想些什么?
你分析得很有道理。
他想:
这诸亮一向诡计多端,专门爱放烟雾弹,我可得谨慎一点,不能轻易出兵,免得中了他的圈套。
是啊,这漫天的大雾就像丢给了军一颗巨大的烟雾弹,让军不知所措。
于是,操下令——让弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。
文中说:
“一万多名弓弩手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样”。
你感受到了什么?
你感受到箭非常多,好像下雨一样,密密麻麻。
你还能够从修辞手法上来体会,特别好。
这里,作者用了“比喻”的修辞手法,把箭比作雨,形象地写出了箭的数量之多。
你能不能也运用修辞手法,说一说万箭齐发的情景。
你把箭比作了会飞的鸟儿。
射出的箭仿佛一群鸟儿,密密麻麻地往船上飞扑过来。
再换种修辞手法,谁来说说?
箭呼啸着狂奔而来,耳边仿佛都能听到簌簌的声响。
你用了拟人的手法,还仿佛听到了箭的声音,可见箭有多么的快,有多么的多啊。
你看诸亮不仅算准了大雾的天气,还算准了操的心理。
他不仅识天文,而且懂人心。
他真的是——神机妙算。
识天文懂人心)
文章还有哪些地方写到诸亮的神机妙算?
你说说。
把船“一字摆开”有什么好处?
哦,既便于统一行动,避免走散,又不留空当使受箭的面积大。
你就是一个“小诸”呀!
你再来补充。
你觉得他“下令把船掉过来”,又是什么原因呢?
是的,正如同学们刚才所说的,这样既能两面受箭,又可保持船的平衡,也便于箭满后顺风顺水地返回,节省了调头的时间。
诸亮过人的智慧不能不令人叹服!
短短的两个自然段,为我们展示了一个运筹帷幄之中,决胜千里之外的诸亮。
此行“借箭”,他的谋划之周密,安排之巧妙,(板书:
谋划周密,安排巧妙)让我们不由得发出心中的赞叹:
“诸亮真是——神机妙算!
”这节课就上到这里,大家。
桥
1、导入
刚才我们通过初读,理清了文章的脉络,也感受到了洪水肆虐的险境,在这样的情况下,一位老汉让我们印象深刻,让我们一起走近他。
2、请同学们翻开书本,根据屏幕上的提示,默读文章第6到27自然段,边思考:
老汉是一个怎
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