望洞庭忆江南Word文档下载推荐.docx
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你看到了什么景象?
夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……
你能用上一些词来形容看到的景物吗?
月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……
4、师送一组词,卡片出示:
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、
迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了
许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来
到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古
传颂的佳作。
听,他正在吟诵呢!
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗,明要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2、检查自学效果,正音:
洞dò
ng、潭tá
n、螺luó
、磨mó
3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。
(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”
我理解了“湖光秋月两相和”。
(多媒体出示)
相:
相互。
和:
和谐、协调。
湖光:
湖水的光。
秋月:
可以看出时间是秋天的晚上。
你理解得真不错
我理解“两相和”:
湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。
这句诗的意思是:
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一
起,显得非常和谐。
我理解了“潭面无风镜未磨”(多媒体出示)
潭面:
是指洞庭湖面。
未:
没有。
磨:
磨拭。
镜未磨:
指没有磨拭过的铜镜。
没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?
朦朦胧胧、模模糊糊。
我理解这句诗意:
湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有
磨拭过的铜镜。
诗中把什么比作什么?
把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。
谁能美美地把这两句诗读好?
(给生配乐)
湖光/秋月/两相和,
潭面/无风/镜未磨。
(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
遥望:
远望。
点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭
》。
山水色:
山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的
颜色,就像“白银盘里一青螺”。
师(出示实物:
白银盘和一个青螺):
你看到了什么?
我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。
请你与画中的景象比一比,象吗?
真美,把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
这句诗中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白银盘);
把(君山)比作(青螺)。
请生读好这两句诗。
遥望/洞庭/山水色,
白银/盘里/一青螺。
这首诗意境很美,谁能美美地把它吟诵并背诵。
闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?
用上一两个形容
词来说一说。
秋天的一个夜晚,我和刘禹锡登山岳阳楼,遥望洞庭湖,银色的月光
洒在水平如镜的湖面上,月光如水水如天,朦胧中那君山就象是白银盘里
的一个青螺,十分惹人喜爱。
在这个宁静和谐的夜晚,我和刘禹锡依依话
别。
月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖边,那柔和的月色和湖水融合在一
起,整个湖面像笼罩着一层薄纱。
朦胧中,那君山就像一个放在白银盘里
的青螺,我被这迷人的景色陶醉了。
……
三、总结:
同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来
有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登
岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、作业:
1、用钢笔描红。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
《忆江南》课堂教学实录
特级教师 张祖庆
第一板块:
赏歌导入新课
课前欣赏《忆江南》歌曲(陈俊华演唱)DVD配风光片
同学们,我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲,歌名叫──《忆江南》。
《忆江南》原是一个词牌名,什么是词牌名呢?
(屏幕出示小资料)
《忆江南》,词牌名,又名《望江南》《梦江南》《江南好》。
中国古代,诗人写成了一首词,按一定的旋律来吟唱,这旋律的名称,就是词牌名。
今天,我们学习的《忆江南》是白居易写的,一起读。
(学生齐读题)
同学们,关于江南,不同的历史时代有不同的说法。
(圈出“江南”两字),一般人所说的“江南”是指长江中下游,长江的南岸;
白居易笔下的江南,指的是苏州与杭州一带。
说到苏州杭州,我们就情不自禁想起──
师生齐说:
“上有天堂,下有苏杭”。
咱们杭州就是江南。
自古以来,江南,就以她的美丽和富饶,吸引着一批又一批的文人墨客。
他们游历江南,写下了大量歌咏江南的诗词。
但是,流传最广,影响最大的,还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。
那么,这首《忆江南》,究竟有着什么样的独特魅力呢?
这节课,就让我们一起走进白居易眼中的江南。
(指题目)一起读。
(学生齐读)
第二板块:
读出词中美景
读通词句感受节奏美
同学们,学古诗词,首先得把古诗词读通顺,还要读出节奏来。
自己读两三遍,一会儿我们来试一试,好吗?
打开课文纸。
(学生打开课文纸轻声读词)
好,哪位同学试一试。
(环视):
找一位不举手的同学,(走到一生旁)你来。
“忆江南白居易”(将“居jū读成jù
”)
我没听清楚,最后三个字。
生再读(依旧读错)
我还是没有听清楚。
生再次读(还是读错)。
同学们提醒他一下。
生(大声)齐读:
“白居易”
(生读正确这首词)
读得很不错。
请别忙坐下,“白居易”三个字,你读了三遍把它读正确了。
词里边有一个“谙”是生字,你也读正确了。
最难读的最后一句,你也读正确了!
你看,你多了不起!
你教大家读最后一句。
“能不忆江南?
“能不忆江南”这个“不”字,很容易读成“能不(bù
)忆江南?
”在这里读“不(bú
)忆”。
你再教大家一遍好吗?
生读,(师做手势,学生齐读本句)
师(弯腰面对生):
很不错,以后要多举手,知道吗?
其他同学,觉得能够读得比他读得还要好。
(一生生读整首词)
读得非常好,请坐。
同学们,古诗词光读通顺还不够,它是有节奏的,句子和句子之间也有停顿,同学们看(大屏幕呈现整首词),你能够把这首词句子和句子之间的停顿读出来吗?
哪位同学试一试?
(一生读整首词)
是在“风景旧曾谙”这个地方稍微顿了下。
还有在“春来江水绿如蓝”停了一下。
我再请问这位同学,你为什么要这样停?
我看到“风景旧曾谙”后面有个句号。
有个句号所以停得稍微长一点,是吗?
(生点头)借助标点来停顿,这也是个方法。
其实,老师告诉大家,这首词一、二两句讲一个意思,三、四两句讲一个意思,第五句讲一个意思,是不是这样的?
是的。
那一、二两句讲的是什么?
一、二两句讲的是江南风景很好。
把它浓缩成一个字──
好。
三、四两句写了什么?
景。
(师板书)
第五句讲什么?
一个字。
生齐说:
忆。
(教师板书:
忆)
大家看,老师把这个停顿标出来了(出示空行的整首词),我们一起读。
(学生齐读,师提示空行稍停)。
同学们,大家能不能再仔细读一读,看一看这首词里边藏着一个“对对子”,你发现了吗?
“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”是一个对子。
好,我们来看(大屏幕出示)
日出江花红胜火,
春来江水绿如蓝。
这个对对子很有意思。
下面老师读上边句子的一个词语或短句,你们读跟它相对应的词语。
日出──
春来
江花──
江水
(越来越快)红胜火──
(学生跟着越快)绿如蓝
江花红胜火──
江水绿如蓝
日出江花──
春来江水
(语速更快)日出江花红胜火──
(更快)春来江水绿如蓝
你看,这个对对子真有意思,读起来琅琅上口,非常有节奏。
象这样的对对子,一般叫它为对偶句。
在古诗词中的对偶句,叫对仗。
来,再读“日出江花红胜火”──
(齐)“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
同学们,学古诗词,读通了,读出节奏感了,那是远远不够的,咱们还得读懂它的意思。
品读词句感受风景美
请同学轻轻地再读读这首词,借助注释,试着用自己的话,说说这首词的大概意思。
开始──
(学生借助注释,自由说)
哪位同学用自己的话说说这首词的意思?
(教师轻轻提示:
可以借助注释)来,你说说看──
春天来了,风景真美好!
你只说二、三句意思,把整首词意思说一说。
哪位同学试试看?
江南真是好啊!
风景如此秀丽,太阳徐徐升起的时候……
停,“风景如此秀丽”你这里讲了,还有几个字的意思没有讲进去,你说说看。
生(继续):
风景如此熟悉,太阳徐徐升起的时候,江花好像燃烧的火焰。
春来江水好像被蓝色的植物染绿了一样,怎能不让我怀念江南呢?
你讲得非常好,(学生坐下)别忙着坐下,老师想问你几个问题。
你说“风景如此熟悉“,这首词当中,哪个字就是解释”熟悉“的意思?
谙
“旧曾谙”呢?
生(思索):
过去风景如此熟悉。
对,江南的风景,过去曾经如此的熟悉。
我再问你,“绿如蓝”的“蓝”,你刚才说像被蓝草染绿了一样,这个“蓝”为什么不是“蓝色”的“蓝”,而是“蓝草”的“蓝”?
这……因为这首词解释里面就是这样的。
(场上老师们大笑)
师(微笑着):
哈哈,是啊,解释当中就是这么说的,借助注释理解诗句,多好!
请同学们关注“红胜火”和“绿如蓝”。
这“如”指的是“好像”呢,还是(停顿一下)别的意思?
(学生静静思考)
觉得是“好像”的请举手(一些学生举手)。
师(环视)放下。
老师告诉大家,这个“如”不是“好像”,也是“胜过”的意思。
为什么这里用“如”呢?
因为上边用了一个“胜”字,再用“胜”就显得重复了。
所以“绿如蓝”就是绿得比蓝草染过还要绿。
明白吗?
哦。
同学们,这古诗词,懂得了它的意思,我们再来读,就会越读越有味了。
不相信我们就来试试看,请接着老师的话读──
师(深情地):
江南好──
生(深情地):
风景旧曾谙。
师(加重语气):
江南好,
生(加重语气):
同学们,读着这“江南好”三个字,你们眼前就会浮现出哪些你所见过的江南的美景?
我见到了
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