教育资料1亿以内数的认识学习专用Word文件下载.docx
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1.亿以内数的认识
亿以内数的认识
学科:
数学年级:
四年级册次:
上学校:
教师:
课题
亿以内数的认识(P3例1)
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1通过呈现天坛图、北京市的人口数和借助计数器数数,引出新的计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”,揭示了它们之间的十进关系。
承前启后
万以内数的认识→亿以内数的认识→亿以内数的读、写法
教学目标
1.认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。
2.掌握数位顺序表,知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。
3.在认数过程中,进一步发展数感。
重难点
认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。
正确理解相邻计数单位之间的关系。
化解措施
操作探究、合作学习
教学设计思路
创设情境,导入新课→合作交流,探究新知→巩固应用,提升能力→课堂小结,拓展延伸
教学准备
教具准备:
PPT课件、计数器
学具准备:
计数器、数位顺序表卡片
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境,导入新课。
(5分钟)
1.课件出示2019年全国第六次人口普查的数据。
引导学生认真观察,并说一说了解到了哪些信息。
2.揭示课题:
在日常生活和生产中,我们经常用到比万大的数。
今天我们将走进大数的世界,感受大数的奥妙。
1.同学们相互交流了解到的信息。
2.明确本节课的学习内容。
1.一个四位数,千位上是5,百位上是1,十位上一个计数单位也没有,个位上是6,这个数是(5106)。
二、合作交流,探究新知。
(20分钟)
1.出示计数器,引导学生回顾计数器上个、十、百、千的含义及它们之间的关系。
2.组织学生合作探究,整理数位顺序表。
(1)指导学生在计数器上拨珠,认识“万”。
①组织学生一千一千地拨,拨到九千,再拨一千。
②提问:
千位满十该怎么办?
(2)组织学生继续拨珠,认识十万、百万、千万、亿。
(3)组织学生结合刚才的拨珠过程,明确每相邻两个计数单位之间的关系。
(4)讲解数位、数级的相关知识。
(5)组织学生整理数位顺序表。
3.探究19612368这个数的不同数位上的数字所表示的意义。
1.观察计数器,并交流。
①计数器上面的个、十、百、千都是计数单位。
②10个一是十;
10个十是一百;
10个一百是一千。
2.
(1)按照老师的要求动手操作,在计数器上拨珠,明确千位满十向万位进一,也就是“10个一千是一万”。
(2)继续拨珠、数数,发现10个一万是十万;
10个十万是一百万;
10个一百万是一千万;
10个一千万是一亿。
(3)学生回忆拨珠的过程,讨论交流,发现“满十进一”的规律,明确每相邻的两个计数单位之间的进率都是10。
(4)明确:
在用数字表示数的时候,这些计数单位要按照一定的顺序排列起来,它们所占的位置叫作数位。
按照我国的计数习惯,从右边起,每四个数位是一级,个位、十位、百位、千位是个级;
万位、十万位、百万位、千万位是万级。
(5)在学具卡片上把数位顺序表补充完整。
3.学生按要求在数位顺序表中写数,交流汇报每个数字所表示的意义。
2.在计数器上分别拨出一万、一百万、一千万。
学生动手操作,老师鼓励并指导。
3.填一填。
10个一千是(一万);
10个一万是(十万);
10个十万是(一百万);
10个一百万是(一千万);
10个一千万是(一亿)。
4.与十万位相邻的两个数位是(万)位和(百万)位。
5.9654是一个(四)位数,千位上的数字是(9),表示(9)个(千)。
三、巩固应用,提升能力。
(10分钟)
1.完成教材第4页“做一做”第1,2题。
2.完成教材第8页“练习一”第1,2题。
1.独立完成,同桌间互相检查。
2.独立完成后,全班交流订正。
四、课堂小结,拓展延伸。
1.这节课我们学习了什么?
引导学生回顾总结。
2.谈谈生活中哪些地方会用到万以上的数。
教师个人补充意见:
板书设计
培优作业
一个多位数,从左往右数,第5位是万位,从右往左数,第5位还是万位,这个数的最高位是哪一位?
亿位
名师点睛
采用多种方法指导学生数数,不仅学会数,还要在数的过程中突破难点,使学生不仅能数而且能有条理地数。
微课设计点
教师可围绕“每相邻两个计数单位之间的关系”设计微课。
亿以内数的读法
亿以内数的读法(P5例2、例3)
例2教学整万数的读法,呈现了两个学生的读法,突出了读数的本质。
例3教学含有两级的数的读法,引导学生用读整万数的方法读万级的数,并突出了含0的数的读法。
认识数位、数级→亿以内数的读写→亿以内数的大小比较
1.能根据数级正确地读出亿以内的数。
2.引导学生关注学习过程,使学生体验到学习的乐趣。
掌握亿以内数的读法。
中间有0和末尾有0的亿以内数的读法。
合作交流、对比探究
复习巩固,导入新课→合作交流,探究新知→巩固应用,提升能力→课堂小结,拓展延伸
PPT课件、数位顺序表
数位顺序表
一、复习巩固,导入新课。
1.引导学生回忆数位顺序表的相关知识:
右边起第一位是什么?
第二位呢?
……怎样给数位分级?
各级的数分别表示什么?
2.把14152647分级,并说说每个数字表示的意义。
3.揭示课题:
这节课我们一起来学习亿以内数的读法。
1.在草稿纸上制作简易数位顺序表,并回答老师的问题:
右边起第一位是(个)位,第二位是(十)位……
2.学生先把数分级,然后全班交流每个数字所表示的意义。
3.明确本节课的学习任务。
1.填空。
每相邻两个计数单位之间的进率是(10)。
2.在3405中,各数字分别在什么数位上?
分别表示什么?
3在千位上,表示3个千;
4在百位上,表示4个百;
0在十位上,表示0个十;
5在个位上,表示5个一。
1.课件出示例2,教学整万数的读法。
(1)组织学生在数位顺序表上写出2496,引导学生读出这个数,并提问:
这个数在什么级?
表示多少?
方城县育才学校电话
(2)把2496移到万级,在个级上添上4个0,让学生试着读这个数。
期中质量检测分析(3)组织学生讨论:
2496和24960000这两个数的读法上的联系与区别。
数学打电话教学反思(4)教师明确整万数的读法。
数学打电话教学反思读整万数的时候,先分级,再读数;
先读万级,再读个级;
万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字;
个级上都是0,不用读。
(5)组织学生读出例2中的后两个数。
有限空间作业试题2.课件出示例3,教学非整万数的读法。
(1)组织学生观察例3的数与例2中的数有什么不同。
方城县育才学校电话
(2)学生尝试读出这几个数并汇报。
(3)组织学生讨论:
每级末尾的0怎么读?
其他数位有一个0或连续几个0怎么读?
教育调查报告小学(4)师生共同归纳总结含有两级的数的读法。
有限空间作业试题1.
(1)先读出2496,明确:
2496在个级,表示二千四百九十六。
教案的格式
(2)先观察24960000,并试着读一读。
教学资源网站(3)讨论交流得出:
24960000分为两级,万级上的数表示有多少个万,读的时候按个级的读法去读,再在后面加个“万”字,个级上的4个0不读。
2496只有个级,直接读出来就可以了。
(4)认真倾听,明确整万数的读法。
(5)读数并汇报交流,对出现的错误及时订正。
2.
(1)先观察,再汇报:
例2中的数都是整万数,例3中的数都不是整万数。
(2)学生尝试读数,并在小组内交流读数的过程,然后全班汇报,同学间相互补充。
(3)全班交流总结:
每级末尾的0都不读;
其他数位有一个或连续几个0,都只读一个0。
(4)与教师共同总结含有两级的数的读法:
万级的数要按照个级的数的读法来读,再在后面加一个“万”字;
每级末尾不管有几个0都不读;
4.读出下面横线上的数,并说出最高位是什么数位。
(1)地球和月球之间的平均距离是380000千米。
读作:
(三十八万)
最高位:
(十万位)
(2)海南岛的总面积约是33825平方千米。
读作:
(三万三千八百二十五)
(万位)
(3)一个正常人的心脏一年可输出血液约为3220190克。
(三百二十二万)
(百万位)
1.完成教材第6页“做一做”第1,2题。
2.完成教材第6页“做一做”第3题。
1.同桌间互相读数,互相评价、订正。
2.独立完成,集体订正。
5.同桌为一组,一人在数位顺序表上写数,另一人读数,进行读数练习。
2.查阅资料了解三位分节法。
用4个8和3个0组成符合要求的七位数。
(1)只读一个零的数:
(8880800)。
(答案不唯一)
(2)读两个零的数:
(8088080)。
(3)读三个零的数:
(8080808)。
注重从学生已有的知识和经验出发,通过复习数级、读数等知识,勾起学生对已有知识的回忆,为学习亿以内数的读法做好铺垫,并在知识迁移中使学生在思维能力、迁移类推能力等方面得到发展。
教师可围绕“亿以内数的读法”设计微课。
亿以内数的写法
亿以内
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