如何调动后进生学习积极性.doc

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如何调动后进生学习积极性

如何消除后进生的厌学情绪，调动他们的学习积极性呢？

笔者认为应该给后进生成就感，维护后进生自信心。

要善于抓往教育契机，来帮助学生体验成功；同时要不断减轻后进生的心理压力，调动他们的学习积极性，扬起自信的风帆。

一、培养学生“一技之长”。

詹姆斯说：

“每个人都具有在生活中取得成功的能力。

每个人天生都有独特的视、听、触以及思维的方式。

每个人都能成为富于思想和创造的人，一个有成就的人，一个成功者。

”正因为这样，每个学生都有可能具有“一技之长”，细心的老师应注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就应满腔、热情地因势利导，创设条件发展它。

如：

我班有一位同学的基础差到无法想象，小数点不会读，海陵区的“陵”字不会写，但他真的就一无是处吗？

不。

他在班级活动中非常积极，而且干活干净利落。

我发现他这一优点后，就经常交给他一些力所能及的事做，并且及时在班上表扬他。

这样让他有了自信，在思想品德课上他勇于举手发言，谈谈自己的优点。

当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就会油然而生，并逐步走向成功。

二、班级管理人人参与。

让全班学生都要参与班级管理中来，不要什么事都是班长一人管。

不论成绩，不论男女，根据各人所长，尽其所能合理安排。

本人遵循着这样的理念，经过一年多的实践下来，我班目前已基本形成了人人有事做、人人能做事的风气。

这样给每个人尤其是后进生参与班级管理的机会，为他们营造被人尊重的环境，既增强了他们的自信心，又培养了他们自我管理的能力，取得了较好的效果。

三、给予课堂优先表现。

在平时的工作中我遵循这样一个原则：

无论是回答还是上台表演，只要后进生举手就优让他们表现，只要提问，就优先给予解答，并且鼓励他们不懂就问；只要有问题，就优先辅导，满足他们的求知欲望。

新课程改革后，数学学科更重视学生的参与意识及动手操作能力。

由于后进生在数学基础和理论知识上较薄弱，因此教师在课堂教学中，要充分发挥他们的主体作用，多鼓励他们动手操作，在活动中探索新知识、新概念，让一些枯燥难懂的数学知识在活动中印在他们的脑海里。

在老师的帮助和支持下，他们会大大地增加课堂表现的勇气，增强学习的兴趣和课堂发言的信心，其人格在学习过程中也得到了不断的发展和完善。

四、改革方法，吸引学生。

在课堂教学过程中，我经常运用直观手段，包括实物、模型、动作、图片、简笔画，并借助电教媒体创设生动的情境，优化教学环节，努力使自己的教学容易被后进生所理解、接受，并能使他们保持新鲜感。

还有一点就是：

不要为了赶进度而追求速度，要多照顾一些后进生，遵循由易到难，由简单到复杂，循序渐进，从而调动他们学习的积极性。

五、热情支持，注意辅导。

大多数后进生都存在着自卑、孤独感，对老师和同学感情冷漠。

犯过错的后进生常常主观地认为老师轻视自己，厌弃自己，以至对真正关心爱护他们的老师也不愿接近，采取回避、沉默，甚至对抗的态度。

如：

我班有一位学生是留守儿童，他长期以来跟着爷爷奶奶生活，缺少父爱和母爱，又处在青少年的成长发育期，心理很反叛。

他认为父母抛弃他，他不能理解，内心痛苦，以至于经常旷课，作业不按时完成。

对于他这样特殊学生，我不但没有嫌弃他，反而主动接近他，让他敞开心扉，了解他的内心想法，引导他从挫折中走出来，培养自己的坚强意志，树立正确的人生观。

对于犯过错误的学生，我明确告诉他们：

老师更看重的是你犯错误后的表现，过去的既往不咎。

而且事后特别关心他的各方面表现，好的及时表扬，做的不对的及时教育。

这样，既消除了他的顾虑，又促使其态度的转变。

总之；只要教师怀着关怀和爱护的感情，以尊重平等的态度去对待每一个学生，并激发其学习热情，就能达到提高教育教学效果的目的。

一、培养学生的“一技之长”

詹姆斯说：

“每个人都具有在生活中取得成功的能力。

每个人天生都有独特的视、听、触以及思维的方式。

每个人都能成为富于思想和创造的人，一个有成就的人，一个成功者。

”正因为这样，每个学生都有可能具有“一技之长”，细心的教师应注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就应满腔热情地因势利导，创设条件发展它。

如：

我班有一名学生的基础差到无法想象，小数点不会读，海陵区的“陵”字不会写。

但他真的就一无是处吗？

不。

他在班级活动中非常积极，而且干活干净利落。

我发现他这一优点后，经常把一些他力所能及的事交给他做，并且及时在班上表扬他。

逐渐地，他有了自信，在课堂上敢于举手发言了。

当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就会油然而生，并会逐步走向成功。

二、给予课堂优先表现的机会

后进生往往认为自己是非常不起眼的，得不到老师的重视，更得不到老师的关爱，有时甚至认为自己在班上有他不多，无他不少，因此，他们对自己放松要求，把自己的起点定得非常低。

面对这种情况，如果教师能及时地对那部分学生加以关注，课堂上哪怕是用一个眼神，让他们觉得老师眼里时时有他们，他们定会对自己充满自信，为了不辜负老师的期望，也为了自己今后能够更加引起老师的注意与重视，他们会想办法学好这一科的。

在平时的工作中我遵循这样一个原则：

无论是回答还是上台表演，只要后进生举手就优先让他们表现；只要他们提问，就优先给予解答，并且鼓励他们不懂就问；只要有问题，就优先辅导，满足他们的求知欲望。

在老师的帮助和支持下，他们会大大地增加课堂表现的勇气，增强学习的兴趣和课堂发言的信心，其人格在学习过程中也得到了不断的发展和完善。

三、热情支持，注意辅导

大多数后进生都存在不同程度的自卑感和孤独感，对老师和同学感情冷漠。

犯过错的后进生常常主观地认为老师轻视自己，厌弃自己，以至对真正关心爱护他们的老师也不愿接近，采取回避、沉默，甚至对抗的态度。

如：

我班有名学生是留守儿童，他长期跟着爷爷奶奶生活，认为父母抛弃他，他不能理解，内心很痛苦，以至于经常旷课，作业不按时完成。

对于这样的特殊学生，我不但没有嫌弃他，反而主动接近他，让他敞开心扉，了解他的内心想法，引导他从挫折中走出来，培养自己的坚强意志，树立正确的人生观。

对于犯过错误的学生，我明确告诉他们：

老师更看重的是你犯错误后的表现，过去的既往不咎。

而且事后特别关心他的各方面表现，好的及时表扬，不对的及时教育。

这样，既消除了他的顾虑，又促使其态度的转变。

总之，只要教师怀着关怀和爱护的感情，以尊重平等的态度去对待每一个学生，并激发其学习热情，就能达到提高教育教学效果的目的。

四、采用灵活多样的教学方法

初中数学教师的教学往往定位在班级中等以上的学生，对后进生往往不能做到因材施教，这也是挫伤他们学习积极性的重要因素。

对这些学生，教师除了耐心地补差外，还应为他们提供充分的选择机会，让他们想学，比如布置作业时分必做题和选做题，选做题充分考虑到后进生的选择。

缺乏自信是“后进生”致命的弱点，除了鼓励和刻意地给予机会外，最重要的是让他们看到自己的进步。

有时不如适当降低学习要求和难度，树立他们当中的“领头羊”。

另外，我将每两名优等生和一名后进生捆绑在一起，进行学习活动。

在我们班，每学习一段时间后会对前段所学内容进行一次30分钟的课堂小测验，我给出测验范围、题型、重点，而出卷、监考、阅卷都是由三人学习小组来完成的。

后进生通过参与和优等生的互助学习活动，感受到——我真的能行。

五、培养学生自学能力，形成动手动脑习惯

教师要进行角色转换，要变为学生自主学习的组织者、引导者和辅导者。

枯燥的讲解会让学生厌恶而不接受，何况有时教师过多的讲解让学生更加茫然，倒不如多留些时间让他们自我消化，独立思考，并鼓励他们提出问题，哪怕是非常简单的问题，只有通过提问才足以说明他们已经开始走入教材、走进课堂中来了。

培养学生自主学习的习惯，提高学生自学能力，让学生自己解决在学习中遇到的问题，体验失败与成功。

锻炼他们的意志，使之敢于面对困难，勇于战胜困难，让他们充分体验成功的艰辛过程和最后的美妙心境，不知不觉地参与到数学学习中来。

每个班级总有一部分学生，由于生活的经历，周围的环境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了学习上的困难，面对一次又一次的考试不及格，使他们无法面对父母，面对老师，面对同学。

一次次的不及格，对他们来说实再是太残酷了，使他们对自己失去信心，产生厌学心理。

如何消除后进生的厌学情绪，调动他们的学习积极性呢？

我认为应该给后进生成就感，维护后进生自信心。

要善于抓往教育契机，来帮助学生体验成功；同时要不断减轻后进生的心理压力，调动他们的学习积极性，扬起自信的风帆。

  一、创造机会，展示自我。

后进生往往会被老师和同学们遗忘。

作为一个合格的教师，要时刻把后进生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。

多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。

  二、给予课堂优先表现。

在平时的工作中我遵循这样一个原则：

无论是回答还是上台表演，只要后进生举手就优让他们表现，只要提问，就优先给予解答，并且鼓励他们不懂就问；只要有问题，就优先辅导，满足他们的求知欲望。

新课程改革后，语文学科更重视学生的参与意识及动手操作能力。

由于后进生在语文基础和理论知识上较薄弱，因此教师在课堂教学中，要充分发挥他们的主体作用，多鼓励他们动手操作，在活动中探索新知识、新概念，让一些枯燥难懂的语文知识在活动中印在他们的脑海里。

在老师的帮助和支持下，他们会大大地增加课堂表现的勇气，增强学习的兴趣和课堂发言的信心，其人格在学习过程中也得到了不断的发展和完善。

  三、培养自信，感受成功。

大多数后进生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。

作为教师要培养后进生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。

如在一次语文考试中，我班黄朝敏同学只得了20分，其他的同学都是60多分以上。

他对自己很失望，沮丧地等待老师地责骂和斥责。

在成绩分析会上，我说：

＂有个别同学，尽管他只考了20分，但是，他的试卷是自己做的，他的成绩是响当当的成绩。

只要继续努力，我相信他一定会进步的。

我希望这样的同学要充满自信。

＂当时他激动的大哭了一场。

他激动的是他的成绩这么差，我不仅没有批评他，还充分肯定了他的成绩；悔恨自己辜负了我的期望。

此后他对学习语文的热情高涨,逐渐有了进步,在期末考试中，他考了55分。

  四、热情支持，注意辅导。

    大多数后进生都存在着自卑、孤独感，对老师和同学感情冷漠。

犯过错的后进生常常主观地认为老师轻视自己，厌弃自己，以至对真正关心爱护他们的老师也不愿接近，采取回避、沉默，甚至对抗的态度。

如：

我班有一位学生是孤儿，他长期以来跟着爸爸生活，缺少母爱，又处在儿童的成长发育期，心理很反叛。

他认为母亲抛弃他（母亲改嫁），他不能理解，内心痛苦，以至于经常旷课，作业不按时完成。

对于他这样特殊学生，我不但没有嫌弃他，反而主动接近他，让他敞开心扉，了解他的内心想法，引导他从挫折中走出来，培养自己的坚强意志，树立正确的人生观。

对于犯过错误的学生，我明确告诉他们：

老师更看重的是你犯错误后的表现，过去的既往不咎。

而且事后特别关心他的各方面表现，好的及时表扬，做的不对的及时教育。

这样，既消除了他的顾虑，又促使其态度的转变。

调动后进生的学习积极性，首先需要转变观念，用爱心来帮助后进生。

用全面的发展的眼光，发现学生的优点。

要让每个学生都树立学习的信心，让他们确定自己在班集体中的位置，发现自身的优点；也要求班主任用全面发展的眼光来评价学生，不要以分取人。

为此，我采取了以下的措施

1.明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识

教学过程是师生双边活