鄂教版语文小学五年级下册教案第四单元Word格式文档下载.docx
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2、激发学生对现代科技的热爱。
单元教学重难点:
教学重点:
学会本组课文中的生字新词,积累好词佳句。
教学难点:
读懂课文,感受神话故事、民间传说的神奇美丽,激发学生对祖言的热爱。
单元课时安排:
10盘古开天辟地1课时
11嫦娥奔月1课时
12月球之旅2课时
古诗诵读1课时
语文乐园(四)4课时
钢城十九小语文学科教学设计
总第课时
课题
10盘古开天辟地
课时
2
教材分析
教
学
目
标
1、学会十个生字,理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。
2、引导学生在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表自己的看法,培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
3、有感情地朗读课文。
4以奇特而合理的想象为主线,引导学生在读中感悟语言的魅力。
5、感受盘古与自然作斗争的献身精神,激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。
情
分
析
教学重点
理解课文内容,体会课文奇特而合理的想像。
教学难点
在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表自己的看法。
课前准备
请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。
课内外结合
搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事
第一课时
教学过程
二次修改
一、激趣谈话,导入新课走近中国古代神话故事
我们每一位同学都爱看故事吧?
同学们,你听过或读过哪些中国古代神话故事?
(学生自由发言)培养学生温故知新的能力。
《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。
当我们走进文学长廊,翻看那一个个美丽动人的故事,我们总会沉醉其中。
从活泼可爱的白雪公主到英俊潇洒的白马王子,从牛郎织女鹊桥相会到孙悟空大闹天宫,从爱换新衣的皇帝到古代英雄的石像.......无不让我们刻骨铭心,永难忘记。
这些人现实生活中可能有吗?
这些人都是作家想象出来的。
2、关于神话,动情简介——中国古代神话故事的起源
神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它是人类早期的不自觉的艺术创作。
神话并非现实生活,而是由于远古时代生产力的水平很低,人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化,因此以他们贫乏的生活经验为基础,借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化,创造了神话。
马克思说:
“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化。
”
(板书:
奇特、大胆、合理的想像)
3、作者作品简介
袁柯,生于1916年,神话学家。
四川人,现为四川省社会科学院研究员。
论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。
《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。
全书从世界是怎样开始的,黄帝和蚩尤的战争,帝俊、帝喾和舜,后羿和嫦娥的故事,鲧和禹治理洪水,远国异人,夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。
二、引出课题
让我们穿过时光隧道,来到远古时代,人们百思不得其解,那蓝天、大地从何而来?
为什么天清澈如水?
大地浑浊厚实?
啊!
人们开始想像了,原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀!
(板书课题——齐读课题)
请同学们翻开书,走入这神奇的故事之中,感受那奇特、大胆、合理的想象吧!
三、走进神话故事《盘古开天辟地》
1、自由朗读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2、指名轮读课文,相机正音,互相评价。
(注意:
混沌hù
ndù
n冉冉rǎn上升可恼nǎo)
3、朗读课文。
(老师范读、学生齐读,听课文录音均可)
4、给课文分段,归纳段意。
讨论并归纳:
第一部分:
从开头到“划分开了”。
总写盘古分开了天地。
第二部分:
从“天和地分开以后”到“终于倒下了”。
写盘古顶天立地使天地成形的过程。
第三部分:
从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。
详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。
第四部分:
最后一个自然段。
写盘古开天辟地的献身精神。
3、读完故事后,你有什么感受?
(学生自由交流初读课文的感受)
预设:
学生可能对故事中的盘古印象深刻,也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象神奇无比,还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之,教师要充分肯定学生的感受。
培养学生预习思考的能力。
四、品读神话故事,感悟想像
1、同学们初读故事后,有这么多新鲜的感受,真好!
看来“人类的老祖宗——盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。
请同学们快速浏览课文,作者也用了一句话来评价“盘古”,你能找出来读一读吗?
(指名朗读——随机出示句子“总之一句话:
人类的老祖宗盘古,用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。
”——齐读)培养学生概括文章大意的能力。
2、请大家再次默读课文,一边读一边想:
盘古是怎样开天辟地的?
是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的?
用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来,多读读!
学生自读自悟
五、下课。
下一节课我们交流分享读书感受。
六、作业作业练习。
1、反复朗读课文。
2、写生字。
3、完成《课堂作业》基础巩固
第二课时
一、质疑导入
把自己认为具有奇特而合理的想像之处和大家交流。
培养学生大胆表达思想的能力。
A、“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。
感受:
在远古时代的人们看来,天和地是平行的,一个在上,一在下,一个“轻而清”,自然会向上升,一个“重而浊”,自然会向下沉。
混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀,难怪叫“开天辟地”!
作者的想像是这么奇特!
师:
“好一个“开天辟地”,你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗?
(自由读——指名读)培养学生理解重点词语的能力。
你的朗读铿锵有力,似乎让我们听见了那霹雳巨响,盘古的力大无穷。
你的朗读舒缓有致,似乎让我们看到天地分离的神奇,感受到天的“轻而清”,地的“重而浊”。
B、“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身子也每天增长一丈。
这样又过了十万八千年,天升得极高了,地变得极厚了,盘古的身子也变得极长了。
这里的想像很奇特,天每天在升高,地每天在加厚,盘古的身子也在变长。
引导比较:
你发现了吗?
这段话反复出现了几个词语,找出来,作上记号。
1)老师认为,这里词语重复了,应该这样说:
“天升高了,地加厚了,盘古的身子也增长了。
这样又过了十万八千年,天升得很高了,地变得很厚了,盘古的身子也变得很长了。
(出示句子)你认为哪种说法好?
2)学生自主发表看法
(预设:
这也是一种奇特的想像,“每天”“一丈”反复出现,突出表现天地是如何分离的,三个“极”,更说明天升高到了尽头,地也达到了最厚,盘古的身子也长到了最长。
)
3)指导朗读:
看来,恰当地运用词语的重复,能达到增强神奇想像的效果。
怎么读才能表现出这奇特的想像呢?
(自由读——指名读)
你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。
C、“盘古的身子究竟有多长呢?
┅┅终于倒下了。
从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。
引导:
同学们,读着这些句子,再看看这幅图画吧!
你能从图上感受到什么?
(学生自由发言)这就是人类的老祖宗盘古,作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇,人类不正是发扬着盘古的这种精神吗?
与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。
把自己的感受读出来吧!
D、“就在这时候——清露和甘霖。
1)预设感受:
盘古倒下后,全身发生了变化,使宇宙变得丰富而美丽。
2)这是多么奇特的想像啊!
宇宙就这样变得迷人了。
奇特的想像之所以有魅力,还因为这想像并非天马行空,也有它的“合理性”,再读读,体会一下!
(作者是根据事物的特征展开想象的。
用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧!
4)语言拓展
读读下面的文字,如果你是一名“神话家”,你会怎么写?
出示文字:
自从盘古开天辟地以后,这个世界上就变得丰富而美丽。
女神女娲觉得这一切都那么新奇,那么美好。
可是过了一段时间后,她句的这个世界上缺了点什么。
一天,她在黄河岸边坐下来,看见自己在水里的倒影。
“哦!
我知道了!
世界上还缺少一种长得和我一样的东西。
”女娲大声叫了起来。
于是,女娲
。
女娲给这些小泥娃娃取名叫“人”。
看着这些人这么可爱,女娲觉得很满足。
她想:
“我应该多造一些人出来,这样才热闹呢!
”可是女娲累坏了,她想:
“能不能找一个简单一点的办法,可以一下子就造出好多人来呢?
”这时,她刚好看到身边有一根柳条,于是灵机一动,
就这样,这个世界上又多了很多很多的人。
因为女娲是用黄泥做人,所以中国人的皮肤都是黄颜色的。
二、作业设计:
1、回家把《盘古开天辟地》的故事讲给父母听。
2、搜集阅读优秀的古代神话故事(国内、外都可),开个小小的故事会。
3、推荐阅读神话故事《创世和造人》
4、完成《课堂作业》语段阅读拓展运用
板
书
设
计
10、盘古开天辟地
开天辟地
奇特而合理的想象随天地变化
周身发生变化
课
后
记
11嫦娥奔月
1、学会十二个生字,理解“贪婪、皓月当空、企盼”等词语。
2、引导学生在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表对故事中人物的看法,培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
3、练习朗读课文。
4、引导学生与文本对话,读中理解,读中想象,为学生搭建交流的语言平台,让思维在碰撞中闪耀火花,达到语言文字的训练。
5、感受嫦娥善良的品质,激发学生对阅读民间故事的兴趣。
请同学们背一背有关“月亮”的古诗词。
一、赏“月”吟诗,引入新课。
在中秋的夜晚,看着一轮圆圆的月亮从水面升起,作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人,心中此时会不由冒出许多的诗句来,比如“海上生明月,天涯共此时”,比如……(让生去补)在四年级,我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……培养学生温
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