小学四年级上册第四单元电子教案李Word文件下载.docx
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6.培养学生描写动物的能力,能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。
7.学会比较分析,提高学生发现语言特点的能力。
8.通过阅读4篇课文,理解课文所描述动物形象的特点。
9.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学
重点
1.引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱;
在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。
2.通过与《白鹅》进行同题对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色;
通过比较,对文章的写法有所感悟。
3.让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱;
引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
难点
1.在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。
时间
《白鹅》2课时
《白公鹅》1课时
《猫》2课时
《母鸡》1课时
《语文园地四》4课时
13、白鹅
第一课时
李红琳使用人:
2014年8月2日
教学内容
13白鹅
目标
1.认识8个生字,会写12个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.联系上下文理解词语意思。
正确、流利地朗读课文。
联系上下文理解词语意思。
理解词语意思。
教法
自主探究,朗读感悟
学法
教具准备
多媒体课件
教学过程
课前调整
一、激趣导入:
1.提问学生家里是否养过小动物,有没有留心观察过它们,激发学生的好奇心。
(请两三位同学站起来给大家说说)。
提示学生说出“鹅”,问问学生对鹅的了解有多少。
2.(过渡)今天老师也给大家带来了一位新的朋友,大家想不想认识?
3.板出课题,学生读课题,简单介绍作者。
二、初读课文,学习生字。
1.出示生字,学生齐读,检查预习情况;
2.开火车读,分组读,注意纠正字音;
3.指名读课文,逐段读,注意咬字清晰,读得通顺。
三、再读课文,整体感知,理清思路
1.学生用自己喜欢的方式读课文。
要求:
边读边思考:
这是一只怎样的白鹅?
它给你留下了怎样的印象?
2.读完课文,让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。
(引导学生说出“高傲、傲慢、从容、一丝不苟”等词语,随机板书)
3.课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的?
让学生找句子,用波浪线画出来,自己读一读,随机板书。
四、学会品次品句,领会白鹅高傲的含义
1.让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子,说说自己的理解。
(伸长头颈,左顾右盼)
2.学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子(厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫),说说它们的意思。
3.抓住对比的手法进行教学
问题:
狗的狂吠是怎样的?
在这里写的是白鹅的叫声,为什么又写狗的狂吠呢?
学生思考:
这样写有什么好处?
(运用了对比的写作手法,这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较,更能突出鹅的叫声的高傲)
提问:
通过这样的比较,你对这只白鹅是否有了新的认识?
(引导学生说出这是一只尽职、勇敢的白鹅)作者喜欢这只白鹅吗?
(留下悬念,维持学生的兴趣,下节课再来讨论)
五、复习、巩固生字词
1.再次出示生字,学生齐读,注意区分多音字和形近字
2.学生找出易读错或写错的生字,说说怎样记忆最有效。
教师适当范读、范写,也可让学生范读、范写。
板书
设计
白鹅←→狗
(引吭大叫)(狂吠)
对比写法
作业
1.抄写本课的生字词
2.熟读课文,理解词语的意思,积累好词好句。
反思
第二课时
2014年8月3日
1.有感情地朗读课文。
2.学习作者的写作方法。
3.理解课文内容,背诵自己喜欢的部分。
理解课文内容,学习作者的写作方法。
一、复习生字,导入新课
1.学生齐读生字,教师纠正读音;
开火车读、分小组读、指名读,从多方面检查学生掌握生字的情况。
2.(过渡)通过上节课的学习,我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物,那么,课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢?
(提问两三名学生,根据学生回答,随机板书)
姿态、叫声、步态、吃相——板书
二、学会品词品句,再识高傲(学习课文第四自然段)
1.有感情地朗读第四自然段,要求:
边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子,自己读一读。
2.请找到的同学说一说,并谈谈自己对这个词语或句子的理解。
(教师适当点评,引导学生读出感情,注意把白鹅的高傲读出来)
3.抓住本段的过渡句进行教学——“鹅的步态,更是傲慢了”
这是什么句?
它有什么作用?
学生思考并回答。
(过渡句,作用:
承上启下)
4.根据前面环节找出的词语适当板书
理解“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思。
(局促不安:
很拘谨,不自然;
从容:
镇定,不慌张;
大模大样:
大摇大摆,有模有样,满不在乎、目中无人的样子;
净角:
一种戏曲角色,扮演性格刚烈或者粗暴的人物)
5.把握对比的写作手法进行教学问题:
本段采用了什么写作手法?
它的妙处在哪里?
(对比手法,更加突出白鹅步态的高傲)
三、再读课文,深入学习白鹅的吃相部分(课文5-7段)
1.默读课文,,思考问题:
鹅的吃相怎么样?
它需要的食料有哪些?
2.用横线划出描写白鹅吃相的词语,用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。
仔细品读,理解词语或句子的意思
3.深入理解课文,学生交流。
①鹅的食料有哪些?
(冷饭、水、泥、草)
②这么多食料,它是怎么吃的?
(先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再吃一口泥和草)
请用这个关联词语造句——“先·
·
再·
然后”说说这组关联词语的作用(是白鹅的吃饭的一系列动作更加连贯,更加形象)
③“奢侈”是什么意思?
(花费大量的钱财追求过分的享受)这里说这只白鹅的食料并不奢侈,从中我们可以知道这只白鹅具有怎样的品质?
(朴实)作者喜爱这只白鹅吗?
④课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相?
(三眼一板、一丝不苟、从容不迫)解释以上词语。
这些词语说明了这只白鹅的吃相怎么样?
(刻板、认真、镇定)
⑤鹅的吃相好笑在哪里?
请在课文中找一找。
鹅的吃相那么刻板,不会变通,在它吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢?
(狗来偷食)请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。
抓住“鹅老爷”一词,作者为何这样称呼?
(运用反语显得更加亲切,体现这只白鹅在作者家的地位很高)作者对这只白鹅有着怎样的感情?
(喜爱)
三、把握情感主线,贯通课文
把握作者对白鹅的“喜爱”之情,根据板书,回顾课文内容。
四、小结
作者既描写了鹅的特点,又表达了自己喜爱之情,文章条清清晰,结构分明。
现在我们就来用最短的时间背诵自己喜欢的部分。
叫声:
引吭大叫
13白鹅步态:
从容不迫高傲
吃相:
架子十足
熟读课文,背诵自己喜欢的段落。
14*白公鹅
第一课时
2014年8月4日
1认识7个生字。
2有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
教学
重点
有感情地朗读课文。
比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
难点
以紧扣课文的问题索引学生自主探究学习。
自主探究学习。
一、复习引入
1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
2.这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。
板书课题:
白公鹅
二、新课学习
1.学生默读课文,要求:
给自然段标号;
在文中勾画出生字,多读几遍;
哪些词、句、段给你印象最深?
可以勾一勾。
2.学生交流。
3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?
你是从哪些地方读出来的?
4.这究竟是只什么样的白鹅?
请大家再次默读课文,概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
(派头十足)的大公鹅
5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?
谁来概括一下?
(高傲的)白鹅
6.学到这里,同学们讨论一下:
同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?
哪些不同?
(1)设计表格(或课件),引导对比阅读。
先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。
白鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
从表中你发现什么?
(相同点、不同点)
(2)抓片段,进行对比阅读。
同样是写“步态”,两段的相同点是什么?
不同点是什么?
(同:
傲慢、派头;
异:
一个从容不迫、大模大样;
另一个慢条斯理,仔细掂量。
一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
(3)抓重点段,进行对比阅读。
相同点:
抓特点,围绕特点来写不同点:
前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;
后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?
在解释说明中写出了白鹅的特点。
教师小结:
我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点,才能把事物描写得生动形象,仿佛在眼前。
三、作业。
1、抄写课文中生动有趣的句子。
2、完成练习
14白公鹅
()的白鹅()的白公鹅
抄写课文中生动有趣的句子。
15猫
2014年8月5日
1.认识18个生字,学会其中13个;
正确读写“
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- 小学 四年级 上册 第四 单元 电子 教案