于永正《我的伯父鲁迅先生》课堂实录Word文档格式.docx
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周晔喊鲁迅先生为伯父,可见,周晔的父亲是鲁迅先生的弟弟。
鲁迅先生有两个弟弟,一个叫周建仁,是周晔的父亲;
还有一个叫周作仁,周作仁是老三。
二、初读课文
课文预习了是不是,请大家打开书,把课文仔仔细细地读一遍,一定要读得正确流利,特别注意生字的读音。
不但要读准,要把它记住,同时还要求大家边读边把不理解的词句作上记号。
(生自由读课文,师巡视后,在黑板上板书)
好,读完了请举手。
(部分学生举手)还没读完的继续读,已经读完的还可以再读读(老师巡视指导)
(回到讲台上)同学们读得很认真,你们不[o词语画在了书上,老师把一部分写在黑板上了(指着黑板)这几个词和这两句话的意思,只要我们好好读书,好好思考,它的意思不难理解,下面拿起书来,咱们一段一段读。
三、逐段阅读,理解内容
(一)第一段:
受到爱戴
(指名读第一读段)
大家注意看书。
(读至“他的遗体躺在”)
停下来,读得很正确,很流畅。
你看第一句话,周晔那时候很小,要读出小孩的语气(老师示范,重读“就是”)好,再来一遍。
(再读一遍).
好,比刚才好多了。
现在,谁想再读这句话?
(一女生读)
好的,这样好,请你继续往下读。
(继续往下读至“屋子”)
.停下来,读得很好,很流畅。
(回到讲台上,指着“追悼”)大家看,这个词后边的话,就是对它的解释。
我读前边的话,你们读后边的话。
(师生合作读)
“追悼”懂了吗?
就是通过我们刚才读的那些形式:
送花圈、致敬、痛哭、送挽联,这些活动来纪念他、怀念他。
这些活动就是追悼的内容。
好,一起再读一次。
(齐读“伯父去世……屋子”)
很好,你再往下读。
(读至“……掉下来”)
好,刚才读那部分,要认真去思考,思考周晔是什么心情,如果你想了的话,你会读得很有感情的。
大家想,周晔是什么心情?
都思考,然后练习读,各人读各人的。
(自由读“那时候,我有点惊异……”师巡视指导)
好,谁来读读这句话?
(一人读)
好,体会得不错!
这一句很难读,大家再练习。
(自由练读)
好,我还想请刚才读的这位同学来读,我们看他体会得怎样?
(读)
真正要把这几句话读好,还要读下面的内容,读了下面的内容,回过头来再请你读这段话一定会更好,感情更充分提R>
大家看黑板(指着“吊唁”),“我望着来往往吊唁的人”,我们可以看出,吊唁和追悼两个词有相同之处。
也就是说,这两个词都是对死者表示怀念的意思。
可是“吊唁”和“追悼”又有所不同。
“吊唁”比“追悼”又多了一层意思。
人们到殡仪馆吊唁,除了向死者表示怀念外,想想还有一层什么意思?
还有对死者的敬仰之情。
“追悼”也有。
对死者的家属表示安慰。
对了,叫死者家属节哀,不要那么难过。
懂了吗?
懂了。
我们再把这句话读一读,体会体会,各人读各人的。
(自由读“那时候……”)
(走上讲台,指着“吊唁”和“追悼”)“吊唁”和“追悼”都是我们通过读书读懂的,通过读书体会出来的。
所以,只要你多读书,联系课文,都能把意思搞懂。
(指着“爱抚”)至于什么叫“爱抚”,读了下面的故事,你就懂了。
谁要读第二个故事?
2、第二段:
谈“《水浒传》”
(一女生读至“……乱说一气”。
请停下来,你先坐下,读得好不好?
(好)
读得真不错。
(在“囫囵吞枣”下面画上曲线)她刚才读这段话,实际上是对“囫囵吞枣”的解释。
好,我下面读这句话,你们接着我的话往下读,你们读的话就是对“囫囵吞枣”的解释。
看书。
(师读“老实说……一遍”,学生接读“只注意……乱说一气”)
我《水浒传》读懂了吗?
没有。
没读懂。
读书很粗心,是不是的?
这就叫——
(齐答)囫囵吞枣。
谁知道“囫囵吞枣”的本义是什么?
(指名讲“囫囵吞枣”的故事。
这个故事很有意思,吃枣对牙齿不利,但是对肚子有好处,于是,他就不嚼把枣整个吞下去,“囫囵”是整个的意思。
谢谢你给我们讲这个故事,本义懂了吗?
懂了?
詩>
再回过头来把句子读一遍。
(齐读“老实说……”)
请你往下读(还是刚才那位)(提醒学生掉了个字)这样好,请坐!
这个故事有意思吗?
有意思。
真有意思。
下面请你再练一遍,我马上请人到上面和我分角色朗读,大家做好准备,都认真练习。
(读完坐好)要好好准备,再练一遍。
(又开始自由练读一遍,师巡视指导。
停下来,谁愿意来前面和于老师分角色朗读课文,读这个故事。
(一女生上来)
这个同学读周晔的话,你就是周晔了,我呢,就是你的伯父。
我很简单,我只有一句话:
“哈哈,还是我的记性好!
”最难读的是你的这一部分(拍拍她的肩膀)“哈哈”是我的,你不要抢我的,大家要注意听。
(师生分角色读,老师加上动作和表情)
好,停下来,周晔,我是夸我的记性好,没说你半个“不”字,你为什么听了我的话比挨打挨骂还难受呢?
伯父表面是说自己的记性好,实际上是批评我没有好好读《水浒传》这本书。
我侄女怎么样?
把我的话读懂了。
你看,我侄女聪不聪明?
好,请她回座位。
(高兴地回座位)
(指着黑板上的句子)“哈哈,还是我的记性好!
”表面上是夸自己的记性好,实际上是批评周晔读书不认真。
这句话的意思懂了吗?
临走的时候,伯父还送周晔两本书《小约翰》和《表》。
告诉你们,这两本书是外国的儿童文学作品,鲁迅先生把它翻译成中文,然后,把它印发给全国的小朋友看。
临走的时候,鲁迅把亲自翻译的这两本书送给了周晔。
读了这个故事(看黑板)“爱抚”的意思懂了吗?
什么意思?
“爱抚”就是关爱。
关爱,长辈对晚辈的关爱,咱们书中第一段还有一个词(板书:
爱戴)为什么?
Vj玫侥敲炊嗳说摹鳎?
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“爱抚”的“爱”和“爱戴”的“爱”意思一样吗?
(指“爱戴”)这个爱是什么爱?
关爱。
再换一个更准确的,叫做什么爱?
敬爱。
晚辈对长辈的敬爱。
你看,同一个字,由于所在的词语不一样,句子不一样,它的意思也就有所不同。
这么好的伯父,对周晔这么关心、爱护,他不直接批评他侄女读书不认真,而是用委婉的语气进行批评。
可是,伯父逝世了,从此以后,她再也得不到伯父的爱抚了,望着伯父的遗体,她怎么不难过呢?
读了这个故事,再回过头来,请你们再读这段话。
我想,你们的体会一定和刚才不一样。
(出示一段话:
我呆呆地望着……掉下来。
齐读。
3、第三段:
谈“碰壁”。
还有一件事,也是发生在鲁迅先生的家里,先自己读一读,认真体会读对话该用什么语气。
第三段讲了一件也是发生在鲁迅先生家里的事。
这件事完全是对话。
对话完了,故事也就结束了。
不过,这段对话是很难读的,要体会说话人的语气,尤其是这句话更难读(指着“四周围黑洞洞……”)要一边读一边思考。
我想,虽然它很难,只要你读了,你想了,这个句子的意思也不难理解。
好,大家再练习一遍,好好体会。
(再练读)
谁来把这个故事读一读?
(读到:
“……一动不动的。
”)
读了第二小节,如果你是作文老师,这是周晔交给你的一篇作文,你打算在第二小节加上什么旁批。
再读一读,拿起笔来加。
(默读,写旁批。
请你说。
生1:
人物表情丰富,描写人物的样子时很细腻。
生2:
这一小节动作描写很细致。
生3:
提示语写得好。
生4:
外貌描写很细致。
生5:
提示语写得好,
生6:
把动作描写得很具体。
生7?
々甙寻淹饷病⒍髅栊吹煤苄蜗蟆?
好的,表现得很好。
这一小节读好了,我想,今后你准会写提示语。
好,一起读一遍。
(齐读:
“哪一点不像……一动一动地。
鲁迅先生留着胡子,笑起来一动一动地,描写得多细致呀!
请你接着往下读。
(读至“……那怎么?
停下来,“那怎么”后面是什么号?
(齐答)破折号。
(板书——)
(板书——)在这里,破折号是表示什么?
在这里,破折号是表示疑问。
首先是表示声音的延长,她为什么延长呢?
因为它有疑问在里边。
先说表示声音的延长,再说为什么延长。
请你再读伯父的这句话。
(再读句子)。
好了,懂了,就读得更好了。
再接着往下读。
(至“……碰壁?
“碰壁”后面是什么号?
(齐答)问号。
(板书?
)把问号再强调一下,重读。
(再读问句,然后继续读完。
好的。
读得不错,请坐。
下面,我想请一位同学到前面来,我们来表演这段对话。
这次要求不看书,我说鲁迅先生的话,请到前面来的同学呢,读周晔的话。
既然这样,你们必须把这一段读得熟熟的。
把鲁迅先生的话和周晔的话基本记下来,然后再到前面来读。
我给大家两分钟时间,看谁能最快把这段话记下来。
(练习读。
(请一名男生上来。
)现在她是周晔了,我还是鲁迅先生,请你们把书放下,看我们两人的对话。
你们都不是外人,都是我今天邀请来的客人。
你们有一个任务,听完我们对话后你们怎么样?
(齐答)笑。
哈哈大笑。
(面向那位男生)周晔啊,(摸摸他的头)只是头发短了些。
周晔啊,你要自然、大方,听见没有?
大伯,你跟……
注意望着我。
漏词了没有,提示一下。
再俵遍,继续对话。
(齐声哈哈大笑。
刚才,我发现一个同学笑得很开心,你站起来,我问你为什么笑得那么开心。
我笑是因为周晔非常天真。
你们还有别的笑的原因吗?
她只听懂了表面的意思,而听不懂大伯的另一层意思。
那你是怎么理解这句话的意思的?
因为那时候是旧社会,到处都黑洞洞的,意思就是说到处都非常黑暗,而且各处都有军阀统治着,鲁迅先生是宣传人民自由的,他到哪个地方就向别人宣传自由,但是军阀是不允许人民自由的,所以,军阀就把他赶回来了。
(面向那位男生)周晔啊,在旧社会鲁迅先生和反动派作斗争,那个时候,反动派迫害得很厉害,我告诉你们一件事,鲁迅先生跟敌人作斗争,是用文章,用笔和敌人战斗的,他为了防止敌人识破他,一连用了一百多个笔名发表文章,就从这一点上看出,鲁迅先生在旧社会和敌人作斗争,容易不容易啊?
不容易。
处处遭到迫害。
这就是他说的“四周围黑洞洞”的原因,他说的“碰壁”就是遭到敌人的迫害。
点头。
刚才大家笑你呢,现在懂了吗?
什么叫“恍然大悟”?
现在才叫“恍然大悟”。
同学们,这个故事写得非常生动,都是对话,在我们写作文的时候,经常要写对话,好多都是对话,比如上课就是对话,上一堂课就是师生之间的对话,同学之间的对话。
所以,写记叙文的时候,好多情况下要写对话,对话完了,这个事情就结束了,所以,我们要掌握好写对话的基本形式,要会写对话,什么叫会啊?
多读就会了,请你把这个故事再读一读,一边读一边记,他是怎样写提示语的。
你多读了,记住了,你在写提示语的时候就熟悉了。
各人读各人的,读慢点儿。
同学们,鲁迅先生说话那么幽默,那么风趣,可是鲁迅先生逝世了Es此以后,周晔再也听不到他的声音了。
想到这,望着伯父的遗体,周晔心理很难过。
(投影出示一段话)读了这个故事
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