三年级上册语文第八单元Word格式文档下载.docx
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29掌 声
1、学会独立预习课文。
2、认识10个生字,会写13个生字。
3、有感情地朗读课文,摘抄让自己感动的句子。
4、了解课文的主要内容,勾画出表现英子变化的语句。
体会文章表达的思想情感,正确、流利、有感情地朗读课文。
5、能主动与同学交流不懂的问题。
教学准备:
字典、课文插图、摄相投、词语卡片
教学时间:
3课时
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
一、导入
1、同学们,有人给你鼓过掌吗?
因为什么给你鼓掌?
得到别人掌声你的心情怎样?
你为别人鼓过掌吗?
为什么给别人鼓掌呢?
2、今天我们一起来学习《掌声》。
3、读了课题,你能提出问题吗?
(谁鼓掌?
这掌声是给谁的?
为什么给她掌声?
她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?
)
1、谈谈自己的亲身体会。
2、齐读课题。
3、说说自己的想法。
二、初读课文
1、请同学们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字读拼音认读。
ﻫ2、请四人学习小组合作学习课文后的生字,注意看清音节,读准字音。
3、反馈检查。
重点读准下列字:
翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。
4、出示词语:
小儿麻痹症、落下、残疾、姿势、情况、犹豫、骤然间、镇定、情绪、讲述、忧郁、歧视、鼓励ﻫ 反馈检查。
指名读。
5、再读生字。
看一看这些生字组成的词语你会不会读。
6、再读课文。
7、课文主要讲了一件什么事?
1、自由读课文,扫除读音障碍。
2、四人小组合作学习生字。
3、汇报学习情况。
游戏巩固识字。
指名读,开火车读,齐读。
4、认读词语。
同桌互读,小组轮读。
5、指名读,男生读,女生读。
6、指名分段读课文。
读得不好的部分请同学一起来读通顺。
7、主要同学们的掌声,试上残疾孩子英子走出心灵的忧郁,走向充满希望和欢乐的生活。
三、指导书写
1、出示:
愿、姿、势
2、范写
3、指导书写。
1、认读生字。
2、观察,书空。
3、完成写字练习。
第二课时
一、复习导入
1、出示词语。
2、出示生字。
3、指名分段读课文。
1、认读词语。
2、认读生字。
3、分段读文。
二、精读课文
1、同学们,《掌声》这个感人的故事中的小主人公英子,也曾经得到过同学们的掌声。
还记得吗,同学们给了她几次掌声?
2、打开书,默读课文,找出两句直接写掌声的句子。
3、第一次同学们为什么给英子掌声呢?
自由读课文,划出有关句子,可以把你的感受写在课文空白处。
同桌交流。
4、集体交流,随机引导感悟。
(1)英子是个怎样的孩子?
齐读第一段中有关句子。
(2)轮到英子上台讲故事了,可她犹豫了,她心里怎样?
你是从哪些词语感受到英子此时的内心?
你们看她的“眼圈红红的”,她在心里说——
(3)你们看“英子的泪水流了下来”。
这是第二次写英子哭了,可这时英子的心情还是痛苦的吗?
为什么?
(4)是呀,没想到同学们给了英子热烈而持久的掌声。
来,我们也把热烈而持久的掌声送给了英子。
如果你是英子的同学,你会用掌声告诉她——
5、齐读第三段中有关句子。
6、请同学们自己读一读有关句子,想想:
第二次掌声是在什么情况下响起的?
(1)指名回答。
(2)如果你是英子的同学,这次你想在这掌声中表达些什么呢?
7、英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在英子心头涌动,她有太多的话想对同学们说,她想说:
——
1、给过她两次掌声。
2、默读课文,找出直接写掌声的句子。
3、按老师的要求寻找相关的句子,并与同桌进行交流。
4、集体交流,感悟课文。
(1)找出有关的句子读一读,体会英子的自卑。
(2)体会英子的心情,想想英子想说什么。
(3)这个时候英子的心情应该是很激动,同学们给了她鼓励的掌声。
(4)说说同学们给她掌声的理由。
5、齐读第三段。
6、自己找到有关第二次掌声的句子读一读。
(1)指名找出句子读一读。
(2)这次会告诉英子,你的故事讲得真棒,你是好样的!
7、想想英子当时会说些什么。
三、品读课文
1、指导朗读第三自然段。
比较两次“一摇一晃”。
个别读,男女生分别读。
2、同学们,让我们带着对英子的关爱,有感情地朗读这一段,把你的感受表现在你的脸上,融进你的声音里。
齐读。
1、指名分段读课文。
2、齐读第三段。
第三课时
1、出示生字。
2、这节课继续学习课文。
2、了解本节课的学习任务。
二、理解课文
1、简单回顾课文内容。
2、有了同学们的掌声,英子变了。
从哪里看出?
齐读第四自然段。
3、英子为什么会有这些变化?
4、联系全文想一想,从英子的变化中,你想到了什么?
5、如果让你给英子回封信,你会写些什么呢?
1、英子是个小儿麻痹症患者,所以从来就自卑,总不愿在人前露脸,但故事会上,同学们给了她鼓励的掌声,从此改变了她的人生。
2、带着问题读第四自然段。
3、联系英子给我的来信来理解课文。
英子从同学们的掌声中获取了动力,鼓起了生活的勇气,所以特别珍惜同学们的掌声。
4、联系全文谈谈自己的理解。
5、说说自己的想法。
1、出示:
吞、绪、普、鼓、励
2、范写。
3、巡视、指导。
1、认读。
2、观察,书空。
3、练写。
教学板书:
29掌声
原来的英子:
文静、早早、默默、最后不愿意(忧郁)
热爱的掌声(关爱)——受到鼓励、鼓起勇气
改变的英子:
快乐、说笑、跳舞(开朗)
作业:
1、课后我会写221完成。
2、给英子写封回信。
3、积累文中的好词好句。
4、预习下一课。
31 给予树
1、学会独立随文识字,能借助字典、词典和生活积累、联系上下文初步理解生词的意思。
2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
3、默读课文,提出自己不懂的问题。
教学重点:
继续学习独立预习。
教学难点:
初步学会自学生字词、了解每个自然段的主要内容。
教学准备:
生词卡片、收集有关圣诞节的资料、摄相投
三课时
1、板书课题,正音:
多音字“给”在课题中念“jǐ”。
2、12月25日我们刚过了圣诞节,你知道圣诞节的来历吗?
1、正音,齐读课题。
给多音字注音组词。
2、简单介绍圣诞节的来历。
说说自己所了解的有关圣诞节的知识。
1、要求自由初读课文,扫除读音障碍,思考:
课文主要讲了一件什么事?
2、指名分段读课文,想想每段都主要写了什么?
3、课文是按什么顺序写的?
4、出示生词:
圣诞节、试探、诚挚、分享、沉默不语、援助、棒棒糖、仁爱、如愿以偿
5、四人小组合作学习生字。
巡视了解学生自学情况。
6、检测生字的学习情况。
“予”与“子”进行区分。
“偿”与“尝”进行区分。
“援”与“缓”进行区分。
7、齐读课文。
1、自由轻声读课文,初步了解内容。
这个故事讲的是“我”家里并不宽裕,给每个孩子20美元到商场里去给大家选购圣诞礼物,金吉娅却买了50美分的棒棒糖。
我很生气,金吉娅告诉我,她把大部分的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃,我激动的拥抱了她。
2、指名分段读课文。
说每个自然段的主要内容。
3、根据每段的内容知道课文是按事情发展的顺序写的。
4、认读生词。
5、四人小组合作学习生字。
6、汇报生字的学习情况。
小组汇报识字情况。
7、分男女读课文。
1、出示要写的字:
予、仁、担、裕、猜、即、卡
2、范写:
予、裕、即
3、巡视指导。
2、观察,书空。
3、完成练写。
1、听写上节课所写的生字。
2、出示带生字的词语。
1、听写生字,订正。
2、认读词语。
1、文中的“我”感情先后发生了哪些变化?
快速地浏览课文。
2、我为什么会有这样的情绪变化?
3、鼓励同学自由发表自己的意见,展示小组学习的成果。
(1)关于“我”担心的原因
比较句子,体会情感,指导朗读。
“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?
”这句话是什么意思?
(他们不可能买到好的礼物。
出示:
我只攒了100美元,却要由五个孩子来分享,他们不可能买到很多很好的礼物。
你们读读这两句话,体会那个句子更好,为什么?
指导朗读。
(2)关于“生气”:
我担心孩子买不到好的礼物,可当孩子买到礼物时,她为什么又生气了?
金吉娅辜负了妈妈的一片好心,看来,她不是一个好孩子,你们同意吗?
引导学生读第四自然段,体会金吉娅当时的心情。
如果你就是怀抱着洋娃娃金吉娅,你会对那个陌生的女孩说些什么呢?
把你想说的话写下来吧!
当学生读自己写的句子时,教师故意以他们没有写自己的名字为问题,进一步教育、启迪孩子们“做善事不必告诉别人自己的名字”
(3)再读金吉娅说的话。
你们知道“我”为什么如此激动吗?
指导朗读后,请学生用“不但……还……以及……”把我激动的原因说清楚。
1、快速浏览课文,知道:
“我”先是担心,继而生气,最后激动。
2、同学们带着问题四人小组合作学习课文内容。
3、同学们交流、汇报。
(1)我只攒了100美元,却要由五个孩子来分享,他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?
结合具体词句,体会到“我”担心自己没有经济能力让孩子们买到好的礼物,她真是一个好妈妈。
读一读这两句话,体会哪句表达得更好。
学生在品读、思考后认识到反问句更能将妈妈的担心表现出来
读出担心的语气来。
(2)学生交流:
因为她看到金吉娅只买了50美分一大把的棒棒糖,“我”又疑惑又生气。
不同意。
(可以自由发表自己的意见。
将自己想说的话写下来。
(3)齐读课文的第五自然段。
背诵本段。
三、拓展延伸
圣诞的钟声敲响了,金吉娅带着礼物来到我们中间,作为她的哥哥姐姐,这时,你最想对她说什么呀?
你认为金吉娅是个什么样的孩子?
把自己当作金吉娅的哥哥姐姐,想想你会对妹妹说些什么。
根据自己的想法评价金吉娅。
1、出示带生字的词语。
2、指名分段读课文。
1、认读
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