项链教案汇编七篇Word文档下载推荐.docx
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4、组织学生讨论,训练口头表达能力。
第一课时
[教学要点]
1、整体阅读训练与检测
2、品析、讨论情节
3、体会细腻深刻的心理描写,初步把握人物形象
教学过程:
一、导入、出示目标
从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入,激发学生的探究的兴趣和热情,同时消除“预习提示”所带来的负面影响(给学生先入为主的心理定势)。
二、整体快速阅读训练
要求:
理清小说的情节,明确线索、顺序;
批注人物描写,将揭示人物性格特征的词句批注出来。
三、整体阅读练习与检测
一.字词
1.选择正确的注音
寒伧(A、chanB、chen)誊(A、tengB、juang)
租赁(A、linB、len)褶(A、zheB、zhe)
面面相__(qu)气__(gai)
____(wei)幕__(an)淡
2.根据解释写出词语
A.因为自己的样子不如别人而感到惭愧()
B.因失望.失意而引起不愉快的情绪()
二、简要回答下列问题
1、按什么顺序组织的?
2、小说以什么这线索来将情节串连起来?
3、说说你最欣赏的地方,并简述理由。
4、给分开的各个部分加上小标题。
5、根据小标题简要概括复述情节(不看课本,用自己的话)。
明确:
(一)1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯2、A、自惭形秽B、惆怅
(二)1、事件的自然进程2、项链(物线)3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相(说得通即可,不强求统一)5、不能照本宣科,需概括
四、品析、讨论情节的安排
(一)、梳理情节、理解情节设置的巧妙
十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层:
大资产阶级(贵族)、中小资产阶级、城市平民、无产阶级,假如我们以此为纵坐标,而以课文的七个部分为横坐标,请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图,并简要解释这样画的根据。
情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化,__情节曲折,引人入胜。
(见板书)
(二)、品析情节,体会情节的作用
1、从上图可以看出,“失项链”是命运变化的转折点。
作者对此有一段感叹,请找出。
作者说:
要是那时候没有丢掉那挂项链,她现在是怎样呢?
人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!
这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。
这段话的意思是什么?
“失项链”是偶然的还是必然的。
(结合文中的有关片断来谈)
性格决定命运,情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。
孤立地看“失项链”是一件偶然的事,但联系全文(尤其是前文),可以看出其中的必然性,一方面,是由其性格决定的,如果她不去借,那么也就不会丢,但她的性格促使她要去借,即便这次不丢项链,也会有其它甚至是更惨的事等着她;
另一方面,在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”,在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。
2、其实,这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗?
小说的结尾作者才说出这挂项链是假的,这个结尾“有些也人意料”,它合理吗?
前面作者有没有暗示?
为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节,让玛蒂尔德知道项链是假的,不用经受十年的磨难?
一方面欣赏结尾的艺术,体会前面三处铺垫的效果;
另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。
如果在前面就让她知道项链是假的,也就不能充分表现虚荣的代价,也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。
情节的发展有力地表现了人物性格。
(三)、欣赏心理描写
1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术,现在我们来看看开头,小说的开端,很显然是“得请柬”,那么作者在此之前为什么用了六段__,近千字去写一个背景,这个背景写了什么内容,请概括出来。
它与后面的情节的关系是?
主要采用什么人物描写方法?
请找出这一部分中的心理描写,体会其所表现的心理及人物性格。
从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏,既是对前面环节所学的运用,又自然引出新的学习内容。
重点赏析两组“梦想”。
第一部分是对后文的铺垫,是从面上去展现主人公的性格,也就是提供了一个性格背景,后面的情节是在这一背景下的自然发展。
这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差,她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征,主要采用的是心理描写。
2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。
两节中的心理描写的方法有什么不同。
得请帖:
高兴――懊恼――不耐烦――悲痛――平静直接
借项链:
郁闷不安忧愁――惊喜――犹豫不决――惊喜――迟疑直接与间接相结合
发现、发抖、出神----迟疑而焦急---跑起来、搂、亲、跑
无首饰的郁闷、不安、忧愁
发现钻石项链的激动、神往,
想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安
终于得到对方允许的极度欢欣.兴奋的心理变化的过程
淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣,追求享乐的精神世界.
3、这些心理描写对于表现人物有什么作用?
试比较《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。
两者相同的地方是都展现了人物的内心世界,《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理,而__主要直接的描绘心理(第一、二部分尤为典型)。
这也是中西小说的不同的特点之一,中国小说重人物言行,西方小说重心理。
五、小结
情节设置的三个“是否”和心理描写的作用
六、作业布置
小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾,情节戛然而止,给人留下了无穷的想象的空间,请以情节设计的三个“是否”为要求,进行合理想象,补写小说的结尾,400字以内。
项链教案篇2
教学目标
理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;
体会小说精心的构思和巧妙的布局,项链。
教学重点与难点
重点:
体会小说精巧的构思
难点:
心理描写对刻画人物的作用
教学时数一课时
教学过程
导入新课
提问:
世界三大短篇小说之王是谁?
他们是美国的欧。
亨利,法国的莫泊桑,俄国的契诃夫,他们的短篇小说不仅数量众多,文学价值更是不容忽视,因而成为世界文学宝库中的瑰宝。
今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》(板书课题),亲身领略其独特的艺术魅力。
检查预习
1、提问:
这篇小说的线索是什么?
项链
2、提问:
围绕项链主要写了几件事?
借项链、失项链、赔项链,发现项链是假的。
3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。
投影出示教学目标
这节课我们主要解决两个问题:
1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用;
2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。
研析新课
(1)心理描写对刻画人物的作用
小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象,那么__所着力塑造的人物是谁?
是如何塑造这个人物,主要采用了何种人物描写方法?
着力塑造的人物形象是玛蒂尔德,主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。
用的最多的,也是最典型的是何种方法?
是心理描写。
请大家从文中找出心理描写的有关语句,并简要分析主要刻画人物的何种性格?
教师归纳总结
A:
第一部分中的七个“梦想”:
从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣,醉心奢华,渴望过上流社会贵夫人生活的心理,高中二年级语文教案《项链》。
B:
舞会部分中的四个“陶醉”:
一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋,她欣喜若狂,忘乎所以,简直有些飘飘然了。
C:
十年艰辛部分中的一个“回想”:
十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣,可见其虚荣心是如何深入骨髓。
心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质,而__正是通过这些生动、细腻的描写,惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界,突出了她爱慕虚荣,追求享乐的性格特征,这一点__极为成功,体现了作者不凡的艺术造诣,也增强了小说的艺术魅力。
(2)、小说构思的精巧
这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上,更主要体现在小说构思的精巧上。
这篇小说的构思独特在何处?
(学生讨论)
教师归纳总结。
先设伏笔,后明真相。
项链是赝品,直到最后才道破,不仅使主人公大吃一惊,也使读者感到十分以外,但仔细想想,看似在意料之外,却也在情理之中,因为在文中,作者不止一次地做了巧妙的暗示。
A、借项链时,女友表现的相当大方,毫不迟疑地说:
“当然可以。
”
B、当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时,“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。
”这已表明项链不是什么贵重物品。
C、珠宝店老板“查看了许多帐薄”,说只卖出这个盒子,这就说明项链与盒子本不是原配的。
这样描写就更能增加情节的波澜,引人入胜,耐人寻味、深思。
高潮迭起,动人心魄
讨论__的高潮
小结:
小说的结尾是情绪高潮,丢项链则是情节高潮。
投影:
“高潮这一概念不局限于故事情节和人物,作者与读者在情绪、感情、兴趣、思想上的矛盾性有关,人物情绪的高潮,不见得和事件的高潮同步,前者和后者往往有所谓焦点错位。
”—美学家王朝闻
戛然而止,耐人寻味
作品在道出项链是假的之后,戛然而止,这样的结局令人拍案叫绝,玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的,悔恨、辛酸也会一齐涌上心头,读者也深感惋惜、不平,总觉言犹未尽。
正因如此,才引来了许多的读者续写。
学生讨论如何续写,并比较哪种结尾好。
文中结尾好,因为这样的结尾可以给读者留下充分的思考和想象的余地,同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念,更是一个绝妙的讽刺,是对玛蒂尔德追求虚荣的极为强烈的讽刺。
事虽偶然,理却必然
作者认为玛蒂尔德的悲剧是偶然,由一个极细小的事件造成
项链教案篇3
一、教学目标
(一)知识目标:
1、认识11个字,会写4个字。
2、认识偏旁禾字旁“禾”
(二)能力目标
正确、流利地朗读课文。
能合理搭配“的”的词语
(三)情感目标:
了解课文内容,知道大海的项链是什么,感悟大海给我们带来了无尽的宝藏,也给孩子们带来了快乐。
我们要保护我们的环境,保
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