网课评语评价Word格式文档下载.docx

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学习作为连续人类已有物质文化成果、并在原有学问基础上制造出史无前例的内容的活动，已从传统的基于课堂的“老师讲授-同学学习”的模式转变为通过多种途径而实现。

网络突破了时间与空间的限制，赐予学习者愈加敏捷的学习。

其实完全可以考虑读美国ChurchmanUniversity的中英双语近程MBA课程，现在国内读这个的人许多，拿美国学位还学到有用技能，学位对在外企就业很管用，学费也不太贵，比出国留学或读国内高校的MBA要务实许多。

"

3.如何对一个网络课程进行评价

毕竟什么才是胜利的网络教学？

如何为学习者构建适合他们本人学习特点的网络课程？

当然，从业者大都兢兢业业，对网上学习策略、工具、资源的讨论正在深化的绽开，努力使网上的教学并不逊色于传统的课堂面授，使网络也能肩负起“传道、授业、解惑”的职责。

然而，必需承认，网络教学作为我国训练改革时期的重生事物，能否取得更大进展最终还将取决于其教学质量和教学水平。

从网络教学的进展来看，有一整套从教学到管理、监控和评估的质量保证体系已经是必要的。

网上学习有别于传统的课堂学习模式，因而传统的课程评价标准不能直接用于其中。

目前，国外已经对网上学习的评价非常关注，对网络课程、网上学习工具和环境的建构进行了深化的讨论。

以下引见三个比较有价值的评价标准：

1、《E-LearningCertificationStandards》（在线学习的认证标准）

《E-LearningCertificationStandards》是由以LynetteGillis博士为主创者的闻名教学设计与适用专业委员会建立的认证标准，由美国南伊利诺斯高校的测量专家使用Angoff方法（一种被评价专家认为是确定合格最牢靠的标准参照法之一，由于它是基于命题专家们的综合推断。

要求专家批阅每一项，确定每一项目标的得分概率。

这些概率的平均值乘以项目总数，其结果就是最底限度的得分。

最终的合格线是基于这种综合推断和平均标准误差的计算。

最终，对每项得分计算各种分析和牢靠性指数。

）帮助评分标准的开发，2001年七月底通过测试并定稿。

这一标准草案从三个方面对在线学习进行了评价，分别为：

可用性、技术性和教学性。

可用性共包括8个子项，次要针对用户在网上学习时操作的便利性，如导航、界面、关心、提示信息和素材内容在视觉和听觉方面的质量。

技术性包括6个子项，这部分内容提出了网络课件安装和运转时的技术目标。

教学性在这一标准中所占比重最大，它从教学设计的角度，对目标、内容、策略、媒体、评价、等各个方面提出了18个子项。

2、《AFrameworkforPedagogicalEvaluationofVirtualLearningEnvironments》（虚拟学习环境的训练评价框架）

这一报告是由英国Wales-Bangor高校的SandyBritain和OlegLiber共同完成的。

该报告从评价策略的角度引见了两种不同的模型。

一种是Laurillard提出的会话模型（TheConversationalFramework），次要把老师和同学、同学之间及同学与环境通过媒体进行交互的活动状况作为评价对象，从所供应的各种学习工具的交互性上调查一个虚拟环境的优劣。

报告从线性的会话进程分析了WebCT（一种创作网络课程的写作工具）和Virtual-University（模仿校内的风格而构建的基于客户端-服务器的综合学习环境）各自的特性，又从会话准绳的角度分析了TopClass（一种依据学习材料的单元而构建的在线学习环境，可以便利的导入、导出课程，并对同学的学习状况进行跟踪记录）和COSE（英国斯塔福德高校基于练习的建构主义教学理论而开发的学习环境）在通讯性能、敏捷性能、交互性能和反馈性能四个方面的对比。

另一种是掌握论模型，次要依据StaffordBeer'

s的管理掌握论中的可视化系统模型而改形成训练领域中应用的模型。

从资源流通、协作、监控、共性化、自主组织、结构的可变动性六个方面对CoMentor（Huddersfield高校以促进争论和协作学习而开发的基于Web的网络软件）、Librarian（以层次化的树状模型供应了对学员、学习活动模块化的管理功能的一种网上工具）、LearningLandscapes（英国Wales–Bangor高校开发的Java应用程序，支持师生间的在线交互和商讨、创建、管理学习程序）进行了性能的分析。

3、《QualityOnTheLine》（在线学习质量）

由美国高等训练政策讨论所和BlackBoard公司联合发布的基于互联网的近程学习评价标准。

这一标准包括：

体系结构、课程开发、教学/学习、课程结构、同学支持系统、老师支持系统、评价与评估系统这7个方面，又将这7个方面细化为24个必要的核心子目标项和21个非必要的可选子目标项，同时供应了采纳这一标准对六所学院的网络课程进行评价的案例讨论。

此外，一些文献虽然没有提出全面的评价标准，但供应了某一门详细的网络课程评价的案例讨论，其中不乏有价值的策略，有很好的自创作用。

4.信息技术与学科整合优质课评价看法怎样写

信息技术与学科整合优质课评价看法怎样写

评价项目

评价目标

权重

评分

老师素养

（

15

分）

教态亲切大方，语言表达流畅，有感染力，一般话规范；

板书设计合理、字体规范。

5

能运用现代训练思想、

理论指点教学，

同时能娴熟操作多

媒体设备。

课堂调控力量强，

建立乐观的师生交往，

能充分调动同学

学习乐观性，

课堂活跃，

教学敏捷、机灵，能够激励同学

超越本人。

教学设计

30

能够根据新课程标准设计三维教学目标，

目标设计符合实

际，要求适度。

6

依据学科特点和同学学习规律，制造性地理解和使用教

材，

合理选择和调整教学内容

组织、开发教学资源，

拓

展课堂教学外延。

教学策略科学合理，

教学方法多样化，

擅长创设情境，

激

发爱好，

启发思维。

有助于支持自主学习、协作学习、探

究学习模式，有利于增加同学自动参加和共性进展。

教学媒体资源选择恰当，

精确     选择信息技术与教学内容整

合的切入点，资源组织恰当、丰富、有层次、有共性，信

息技术使用层次高。

评价目标设计合理，

便于准时收集、

调控、

反馈教学信息，

有利于自主建构学问体系，

自主培育多维力量，

自主构成

5.跪求老师评语

1.你性格沉静，经常不拘小节，待人接物却稳严重方。

平日里言语并不多，但我晓得你心志高远，骨子里一种倔强和坚忍。

你上进心强，刻苦研究，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，擅长把握自我进展的机会。

在今后的学习生活中，还要学会有条不紊，提高工作效率，以期取得更大的胜利！

雏鹰的生长是翅羽的丰满，树木的成长是年轮的添加，少年的生长是身体与才智的拔节！

在过去的三年里，目睹你长大成熟是一件多么幸福的事情。

你从稚嫩的孩童成长为有抱负有远见的青年，去除了浮躁和顽皮，懂得珍惜时间和青春，懂得体谅家长和老师的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩！

人生的路还很漫长，你还需要愈加踏实愈加稳重，这样才会走得更远将来才会更美妙！

2.你清秀的眉眼间流显露成熟和稳重，你甜甜的浅笑里显显露纯真和和善。

你有着天使一般圣洁的灵魂，你有着顽强不屈的信心和执着的人生追求，有你这样的同学是老师的傲慢！

但我晓得你也有悲伤和彷徨，你也会迷惘和绝望。

在今后的人生路上，盼望你多一些坚忍和自信，向着本人的目标勇往直前！

成功属于自强不息者！

你思维灵敏，接受力量较强，课堂上总是很快把握新知；

你喜爱学习，总是很快完成作业。

你酷爱篮球运动，布满了活力。

但你不擅长珍惜利用时间，把作业当作任务一样完成，且没有处理好爱好和学习的关系。

学习需要刻苦研究和勇于质疑的精神，还需要执着和孜孜不倦的追求。

今后的学习中，你还需端正学习态度，珍惜时间，锁定目标，全力以赴地投入到学学问的海洋中去。

唯有如此，你方可到达抱负的彼岸！

3.聪慧伶俐用在你身上一点也不夸张，纯洁活泼是你可爱的内在因素。

你喜爱学习，敬重师长，劳动乐观，对一切新事物布满了奇怪   ，剧烈的求知欲为你打开了宽阔的学问世界，在浩