小学数学课堂教学有效性策略的研究结题报告文档格式.docx
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数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间
交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已
有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从
事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌
握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
这
就要求老师有效地改进教学行为,树立教学的有效性理念,让数学教学更加
关注学生主体作用的发挥,更加关注学生学习方式的改变,更加关注数学活
动的组织,用最有效的教学方式和组织形式引导学生内化数学知识,体验数
学价值,发展数学意识,促进学生可持续发展。
学生是数学学习的主人,教
师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
标准提出了明确的要求,我们改
革课堂教学,提高教学有效性势在必行。
(二)、研究意义
课改以来小学数学教学面临的现实困境:
1、三维目标的割裂:
其一,“游离”于知识、技能之外的过程、方法,
为活动而活动。
其二,“贴标签”的情感态度与价值观。
其三,只关注知识
的传授和技能的训练。
2、教学内容的泛化:
学科味不浓,教材受到冷落,学科特有的价值没
有充分被挖掘出来。
3、教学活动的外化:
“自主”变成“自流”;
合作有形式却无实质;
探究有形无实。
4、教学层次的低下:
教师越教,学生越不会学,越离不开教,学生虽
然获得了知识,但学习能力并没有真正的提升,所以,教学层次也就始终上
不去。
5、预设生成的冲突:
一是出现不负责任的没有预设的课堂,二是出现
没有生成的不精彩的课堂。
理想的数学教学不把考试作为唯一的追求,但又
能够经得住应有的考试。
即不为分数却能赢得分数。
实现“教得有效、考得
满意、学得快乐。
”
我校目前数学课堂教学现状及时需要改变
(一)、目前有部分教师缺乏理论支撑,在教育教学观念上,往往还停
留在“讲授——接受”的层面上,拿着新教材,唱着老歌谣。
学生的能力、
素质得不到充分的发展。
(二)、不能结合实际,因材施教,照搬照抄一些优秀教师的教学方法
、教学案例,不管本地实际,不研究学生特征,教学时心中无学生,满足于
是否把教案完成了,忽视学生的动态生成,呈现一种教学形式化的趋向。
(三)、课堂效率不高,导致学生的作业量增加。
三、课题研究的理论依据:
有效性教学(effective
teaching)是20世纪极具代表性的一种教学理
论,是一种教学思想,无数的国外学者对其进行了不懈的研究,并在20世纪
80年代形成了一股研究的潮流,之后逐渐影响到我国(由台湾扩展到大陆)
。
孔企平教授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中,比较系统地论
述了有效教学与学生参与的关系,从中指出了有效教学的特征、原则和研究
的具体内容。
华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷在《有效教学策略
的建构》中,对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐
述。
专家们的关注,引领我们要直面教学现状,努力改进教学方式,优化教
学策略,实施有效教学,提高教学质量。
四、课题研究的目标:
(一)、我们将从心理学角度分析当前教师课堂教学中存在的错误观念
及其产生原因,澄清教师的教学观念,来改变教师的课堂教学行为。
(二)
、我们将以课堂为载体从教师行为,学生行为,师生共同行为
三方面研究小学数学问题情境创设的一般操作模式,总结小学数学课堂提问
的类型及途径,构建一套小学数学课堂教学的新模式。
(三)、我们将为学生提供提问的平台,从三大方面来培养学生提问能
力。
第一,提供有“生命”的材料激活学生的数学问题意识。
第二,增强学
生质疑能力提高学生的数学问题意识。
第三,培养学生的数学认知,发展学
生的问题意识。
(四)、我们将从小学数学课堂提问、课堂互动、课堂反馈、课堂小结
等方面总结小学数学教师课堂教学的方法技巧以及策略。
五、课题研究的内容:
(一)、调查小学数学课堂教学有效性的影响因素。
(二).影响小学数学课堂教学有效性的因素分析。
(三).有效的情境创设策略
(四)、有效的课堂提问策略
(五)、有效的活动教学策略
(六)、有效的课堂练习策略
(七)、有效的课堂评价策略
六、课题研究的方法:
(一)、调查法:
对课堂教学现状进行调查、分析、研究,建立课题实
验的现实基础。
(二)、文献法:
查找已有的与有效教学策略相关的文献、资料、成果
,进行验证和实践。
(三)、观察法:
通过观察了解学生在新课程理念指导下的教学,对学
习产生的变化作出客观的评价。
(四)、行动研究法:
在新课程理念指导下,改变一定的教学方法模式,
其目的是把实践以学生发展为本的素质教育落实在新课程优化课堂教学这一
主阵地上。
(五)、经验总结法:
运用经验总结法来构建开放的、多元化的、有效
的课堂实施和经验。
策略,并推出一批有推广价值的实施方案。
(六)、案例分析法:
通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高
课堂教学有效性的方法和策略,并探索出有价值的研究经验。
七、课题研究的步骤:
研究时间为二年,即从2013年9月到2015年6月。
具体安排:
第一阶段:
实验准备阶段(2013年9月——2013年11月)
1.建课题组,制定课题方案及实施计划。
2.查看搜索相关文献资料,把握研究现状与发展趋势。
3.负责人提供相关理论材料并组织阅读学习,每两周检查一次,要求
组员撰写学习心得。
负责人联系并组织讲座,开展交流研讨,根据研讨内容
,目的是制定下阶段的研究方向、计划和具体分工。
4.调查教师课堂提问现状及分析、练习题内容设计及呈现方式、学生喜
爱的情境创设与评价手段、喜欢什么样的数学活动(前测)
5.开展研讨,布置分工。
第二阶段:
实施研究探索阶段(2013年12月——2014年12月)
1.培训实验教师,学习新课程下数学有效性教学的理论知识。
2.做好实验前期的测试工作。
对学生进行摸底调查;
通过问卷、测试等
各种调查、做好记录,认真收集、整理、分析各阶段的数据,并定期进行统
计分析,注重各阶段的过程调控,按时撰写阶段总结。
3.定期召开课题研讨会,进行教学设计,教学案例,教学论文比赛,制
作一批优秀课件,设计并展示一批优秀课例,探索新课程下数学有效性教学
策略。
第三阶段:
结题阶段
(2015年2月——2015年6月)
1.撰写研究报告、结题报告。
2.
调查教师课堂教学现状及分析(后测),撰写《小学数学课堂有效性
研究》的调查报告
3.撰写《小学数学课堂有效性研究》论文、案例、教案、实验课例,要
拿出具有科学性、系统性、实用性的研究成果;
系列论文、优秀教案集、案
例集、结题展示课、结题报告等。
八、课题研究的主要过程
(一)、对小学生数学学习现状和影响小学生主动学习的因素进行调查分
析。
成立课题组,明确实验内容和要求,并对课题进行研究。
健全研究制度
为了确保我们的研究工作能有条不紊的开展,每学期初以备课组为单位,
确定研究计划、研究主题、安排了课题组成员的交流活动时间,为深入开展
课题研究提供了保障。
(二)、实验信息的收集整理。
分阶段召开课题研讨会,交流阶段性研究成果,定期请专家指导。
(三)、及时总结,撰写阶段性课题研究报告。
立足课堂,把课题研究和课堂教学紧密结合起来,多形式、多渠道
开展课题研究,规范课题研究的过程管理。
及时召集课题组成员汇报实验情
况,交流方法、心得,总结经验,互学互进,共同提高发展。
归类收集实验
过程中各种资料,形成初步结论。
进行全面分析,撰写实验研究总报告。
并
进行推广工作。
九、课题研究成果:
课题历时两年多,课题组教师都以课题为载体,不断地在教学实践中摸
索并及时总结自己的经验和想法,形成策略。
通过本课题的研究,极大地促
进和提高了教师对有效课堂教学策略的认识,比较系统地总结了小学数学课
堂有效性的具体内容和形式:
(一)、总结出了小学数学课堂教学有效性的影响因素。
有学者指出:
教学活动是多种因素参与的活动,其中最基本的要素是活
动主体(教师、学生)、活动客体(课题或教材)、教学手段。
教师、学生、
课程、教学手段可以看成是内在地规定了教学活动状态空间结构的4个纬度。
教学有效性不仅受这些参与因素的影响,而且也受这些因素相互作用方式的
制约。
我们认为从新课程目标要求来看,影响小学数学课堂教学有效性的最主
要的因素有五个,即教育目标达成的有效性、主体参与的有效性、知识建构
的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性。
(二).分析了影响小学数学课堂教学有效性的因素。
影响小学数学课堂教学有效性的原因多种多样,通过对本课题的研究,
围绕影响小学数学课堂教学有效性的关键性因素,进行有针对性地分析和研
究。
造成课堂教学有效性不高的因素主要有三个方面:
学生、教师、客观教
学环境。
1、学生是学习的主体,学习主体的兴趣、素质都是影响教学有效性的
根本问题。
家庭环境的影响。
家长没有读过多少书,文化程度低,甚至大部
分是文盲,他们不能辅导孩子的同时,更忽视了孩子学习的重要性,重养不
重教。
学生的行为习惯。
学生有没有良好的行为习惯,直接影响学生课堂学习效率,
也直接影响学生的整体素质发展。
教师是学习的主导者,是学生学习的引路
人,教师的素养更是影响课堂教学有效性的关键问题。
2、教师的观念。
教师的观念是否正确在教师的教学中起着至观重要的
作用。
在我们的观察中发现,教师的教育观念存在着以下一些区别。
一是我
教你学,你听着就好。
二是只求形似,不求实效。
学生是主体,课堂要还给
学生,结果课堂是学生的了,教师却收不住了,这样的课堂也谈不上实效。
教师的个人素质。
教师的个人素养直接关系着课堂教学的成败。
通过我们的
调查研究,教师的个人素质还是有差异的。
同样的教材同样的学生,不同的
老师教学效果是不一样的。
教师个人素养对课堂教学所产生的影响主要表现
在这几个方面:
对教材的理解把握,教学过程的设计,课堂练习的设计,教
师的课堂语言。
3、客观教学环境。
教材和生活实际有差距,教学设施的影响。
(三)、探索出了小学数学有效的情境创设策略:
1、情境创设要有现实生活性
情境的创设应符合客观现实,要选择和学生生活密切相关的、富有时代
气息的内容。
因为当学习材料与学生的生活经验相联系时,学生对学习最感
兴趣。
创设教学情境还要根据学生的不同年龄而有所区别:
对于低年级的学
生而言,发生在他们身边的、可以直接触摸到的颜色、声音、动画成为他们
喜闻乐见的内容,教师要多创设美丽生动的童话故事、活泼有趣的游戏、直
观形象的模拟表演等情境。
对于高年级的
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