国家开放大学《现代教师学导论》形考任务13参考答案文档格式.docx
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近年来,各地都为解决代课教师问题采取了相关的措施。
重庆市的做法是:
积极稳妥地解决代课教师问题,使其平稳地退出历史舞台。
具体而言,重庆市委、市政府举办合格代课教师专场招聘会(对教龄一年加1至2分);
通过水平性考试,将合格的绝大多数代课教师转为公办教师。
这样,该市把历史遗留的1万多名代课老师,90%以上都纳入正式编制,与公办老师一样待遇。
而对于那些考试不合格的代课教师予以全部辞退,并由市财政支持,给予一次性补偿。
甘肃省兰州市采取“一刀切”的方式,全部辞退代课教师,给予了一次性补偿;
对有合格学历、教师资格证的教师,鼓励其争取国家和省上政策参加公办教师招聘……。
讨论任务:
您如何评价案例中两地的代课教师解决政策?
您所在地对代课教师采取什么政策,对此您有何建议?
参考答案:
代课教师是我国长期以来的教育遗留问题,与我国城乡经济二元结构密不可分。
案例中重庆市委对待这个历史遗留问题的做法相对来说比较合理,代课教师并不是说教学水平能力差,他们中的大多数教师是具备教师职业资格的,只是有其它因素的影响,没有取得编制。
他们中的90%以上的教师通过教师专场招聘会都纳入正式编制,充分说明了这一点。
但是甘肃省兰州市采取“一刀切”的方式,全部辞退代课教师,给予了一次性补偿,这种做法对于工龄较长的老教师来说存在一定的不公平性。
应该根据当地教育发展、师资队伍的实际状况,积极、稳健地推进,引导代课教师专业水平的不断提升。
讨论2:
如何促进师生良性互动
工作的这几年里,我经常利用课间、午休的时间到教室和学生交流,特别是一些成绩不是很优秀的学生,他们往往都很敏感、脆弱,和他们多聊聊天、说说话,会带给他们很多的安慰,至少他们知道老师没有放弃他们。
班级中性格较内向的学生,则更需要老师的关爱。
记得有一次,班上的一个女生在周记里写很想当官,我当时很吃惊,因为平时她是那样的不起眼和老实,后来在一次调整座位的时候,我顺水推舟满足了她这个愿望,让她做个小组长。
从她略带娇羞的笑脸中,我看到了她的快乐和满足。
而事后她也把这份工作做得很好。
为了增进和学生之间的感情,特别是和学困生的交流,我充分利用家访的机会,每次家访,我都会以翻译为由(我来自外省,不会说闽南话),邀请班上几个难以管教的学生随行。
在家访途中,我可以利用那种轻松的氛围和他们进行近距离的交流,学生完全没有了在老师办公室谈话的那种戒备的心理,往往在我得到意外收获的同时,与他们的关系也变得更加的融洽。
以后他们犯错,我也能够准确地揣摩他们的心理,对症下药,很快让他们认识到自己的错误、承担相应的责任。
记得我班的第一次集体劳动是在大操场上拨草,我站在一边指挥,很多学生都不听话、打打闹闹,我很生气。
事后在班级总结中,我很严厉的批评了这种现象。
然而我很快从班上的一个同学小刚的周记里知道了问题的原因。
他说以前的老师都会和他们一起做,现在同学们想起以前老师拖地滴落的汗水,还会感动不已,而我则像个“奴隶主”,插着腰、对他们呼来喝去。
这个评价让我记忆深刻。
此后,我都很注意这方面的行为。
有一次学校分给我们班的卫生区是物理实验室。
由于长时间没有进行彻底打扫,有很多卫生死角,特别是窗户发霉了,清理很困难。
我当时用洗衣粉、刷子、清洁球认真先擦了一遍,然后告诉他们,擦成这样就可以了。
后来每一个学生都能很用心的把物理实验室打扫得干干净净。
请分析案例中的老师是如何促进师生良性互动的?
您对如何促进师生良性互动还有哪些体会?
案例中,这位教师利用师生交流来促进师生的良性互动,其实这是改善师生关系最简单直接,也是最有效果的方式。
我觉得还可以采取以下方式来促进师生良性互动:
1.要树立尊重学生的理念。
相互尊重是人与人之间最起码的相处原则。
面向全体学生,尊重学生,承认学生的个体差异,充分发挥每一位学生的主动性和潜能,进而建立民主、平等、和谐的师生关系。
2.要关爱学生。
关心爱护全体学生,严慈相济,做学生的良师益友;
尊重学生的人格,平等、公正地对待学生;
保护学生安全,关心学生健康。
3.要以身作则。
别人说的尽量做到,自己说的必须做到。
在学生面前塑造文明、和谐、平等、公正的教师形象。
(其余讨论省略)
第一次形考作业-任务二:
小论文(权重30%)
结合自己的教育教学工作实际,围绕第二至五章的相关知识,从给定的论文选题中选择一个题目,撰写并提交小论文;
或者请大家结合本课程所学的相关知识,自拟题目,阐述自己对此主题的思考和解释。
论文选题:
选题1.我眼中的教师职业
选题2.融洽的师生关系使我与学生共同成长
选题3.我未来十年的教师专业发展规划
选题4.由最美乡村教师XXX的事迹所想到的
选题5.我的教育教学反思
撰写及评价提示:
自拟题目的小论文主题不限,可涉及到教师职业与规划、教师专业发展、师德修养、教师的教育观念、知识和能力素养等若干领域。
可围绕主题,举实例、提出问题、分析问题或者总结经验。
学生可在线下完成后,在规定时间截止前上传到国家开放大学学习网,要求800-1000字,论述清楚、逻辑清晰,建议举实例说明,结合所学知识进行合理的分析和论证。
老师在评价时要考虑小论文的规范性、合理性、实践指导性和推广价值等,总分为75分,如有抄袭或者雷同现象,记零分。
教育教学反思
在课外阅读中我了解到分层教学,它是在教学过程中,针对学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与理解潜力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,从而使全体学生都能在原有基础上学有所得,先后到达课程的要求。
在一年教学的实践中总结,我认为分层教学的方法,可从以下几个方面来设计:
一、学生分层
了解学生,是使教学活动对于每一个学生都更为有效,从而是大面积取得成功所不可缺少的前提。
了解学生的学习技巧,思维和记忆的发展水平,知识面、日常生活状况,对群众,教师和学校的态度等。
对全体学生进行前期调查和测试工作。
资料包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等,并对所获数据、资料进行综合分析,分类建档。
在此基础上,将学生分成好、中、差三个层次的学习小组,而这不同层次小组的学生不是长期固定的,而是可升级(没有降级)。
让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。
同时,要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心,正确对待分组方式,明确教师的分组目的,防止优生骄傲自满,中等生得过且过,差生心灰意冷等不良情绪的产生。
二、备课分层
学生彼此在基础知识,基本潜力等方面都存在着很大差距,为了到达普遍提高,全面培养的教学效果,我们有必要在备课过程中,从教学目标、教学资料、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。
强调针对性,既保证"
面向全体"
,又兼顾"
提优"
、"
补差"
,使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。
[复习巩固](10分钟左右)。
针对新授与练习中的反馈信息作适当处理,对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救,将本节课所学资料系统化,便于学生理解和运用,以实现预定的教学目标。
[目标延伸](5分钟左右)。
分好、中、差三类学生的要求。
对优生,设计一些基础题让他们完成,并让他们探索思考拨尖题;
对差生,诊断他们学习本课中的疑难,采取有效方法补救,让他们完成基础题;
对中等生,要求他们自我复习巩固,完成基础题和提高题。
这样,我们就能把每个学生的培养和提高都置于自己视线之中,充分调动了各类学生学习的主动性和用心性,有利于大面积提高课堂教学质量。
三、课堂教学分层
那里重点是分层施教和分层练习。
在课堂教学中,对优生以“放”为主,“放”中有“扶”,重在指导学生自学;
对中等生和后进生以“扶”为主,“扶”中有“放”,重在带领学生学习。
这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进,后进生务必基本上到达课程的要求,优生尽其所能拔尖提高。
尽量满足不同层次学生的学习需要,激发他们的学习兴趣,调动全体学生非智力心理因素的用心作用。
四、作业分层
作业由浅入深可分为四个层次,即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。
向好、中、差三组学生布置三种作业,并采取三种作业批改方式,"
差组"
--放缓题+基础题,教师当天面批,学生当天纠正;
"
中组"
--基础题+提高题,全部批改;
好组"
--基础题+拨尖题,只批改革1-2本,其余由学生自己核对,组长检查。
在分层练习中,我们应用心鼓励低层次的学生向高层次突破,从调动学生求知的用心性。
五、考核分层
考核包括单元关检测和阶段性检测。
由教师自己依照各层次学生的教学目标命题。
每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类,放缓题面向差生,仅供"
生做;
基础题面向全体学生,全体学生必做;
提高题面向中等生,"
选做;
和"
必做;
拨尖题面向优生,供"
选做,"
必做。
考核后,对已达标学生提出"
巩固性"
或"
扩展性"
的目标;
对未达标学生,透过补课,个别辅导建立互帮互助小组进行"
矫正帮忙"
。
以确保各类学生都到达预定的阶段目标。
透过阶段考核,对各个学生进行多次的综合分析,并进行必要的组别调整。
对进步明显的提高一个层次;
对有后退的,一次可提醒、鼓励,下次仍跟不上的个别辅导,绝不降级。
这样做,不但能够帮忙学生及时调整适应自身发展的教学起点,而且有利于学生看到自身的进步和不足。
而对这样的个别学生,切忌冷嘲热讽,应热情关心,帮忙分析原因,树立信心,以确保学生用心进取的学习热情。
第二次形考作业
任务及要求:
以下给出了小学阶段不同学科(即小学语文、数学、英语、品德与生活、科学)的五篇具体教学内容(见附件、点击可下载),请结合自己所从事的学科,任选其一,根据教学内容的学科特点、课程标准具体要求、学生年龄阶段和背景知识的特点,设计课堂教学方案(即教案),字数不限;
并对此设计进行反思和自我点评,字数约150-200字左右。
完成教案设计和点评后,请在规定的时间前提交作业。
由地方电大老师通过计算机评判结果,评价时要考虑教案设计的理念、合理性、创新性,考虑学生自我点评的质量,综合学生的教案及点评打分,满分为100分,如有抄袭或者雷同现象,记零分。
提示:
可从“教学目标、教学重难点、资料准备、课时安排、每堂课的教学过程”等方面开展教案设计。
重点放在对“每堂课教学过程”的阐述,可详细说明实际的教学步骤,可适当穿叉对“导课、创设教学情境、教学活动组织、教师教学中须着重注意的问题、教学方法与技术运用、教学评价、教学总结”等重要环节的设计和说明,鼓励大胆创新。
点评时,可从“教案设计的指导思想、教案设计的亮点、可能需要完善之处”等角度展开,如有机会实施该课堂教学,还可以从“实施后对此教案的调整”等角度点评。
参考资料——课程教学方案的框架.doc(点击可下载)
附件:
小学阶段四篇不同学
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