北师大版小小的书橱语文教案及课后反思Word格式文档下载.docx
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第一小节,作者把小书橱比作“广阔的世界,浩瀚的海洋”,点明书橱对作者的人生意义,表达了对小书橱的喜爱,引起读者的兴趣。
第二~五小节,紧扣第一小节,生动、具体的描述了小书橱中丰富多彩的各类书籍,及俺在读书中感受到的乐趣,表达了“俺”对小书橱的喜爱之情。
其中第二三小节写“俺”读了许多书,增加了许多知识。
第四五小节,偏重描写了读书使俺陶醉,坐在书橱旁是俺最愉悦的时光,点明了读书的乐趣。
第六小节写了小书橱伴俺生长,俺将从中继续挖掘无穷的宝藏,表达了作者对小书橱的喜爱之情。
三、教学目标
双基目标:
1、通过学习,同学能认识12个生字,会写9个生字。
2、能理解诗歌意思,体会读书的乐趣,感受作者的思想感情。
3、有感情地朗读诗歌。
能力目标:
1、在学习生字过程中培养同学对字形、结构等的分析能力。
2、朗读诗歌过程中培养同学的朗读能力和理解能力。
在体会作者思想时,培养同学的想象能力和口头表达能力。
情感目标:
通过学习,激发对书的热爱,知道书是人类的朋友,进步的源泉。
要多书、体会书带给人们的乐趣。
(重点)
教学重点:
有语气地朗读全诗。
体会作者对小书橱的喜爱之情,能感受到读书的乐趣。
教学难点:
引导同学根据上下文理解相关词语,积累词汇,体会关键词句在表达情感方面的作用。
四、教学具准备:
师:
多媒体课件生:
查阅有关鲁迅、冰心、孙悟空、海的孩子的资料
五、教学过程:
第一课时
(一)激情引趣、情境导入:
播放一组同学们熟悉的书中人物和形象图片如“白雪公主、孙悟空、青蛙王子等。
生:
同学一边欣赏、一边回忆。
课前俺们一起回忆了一下俺们曾经看过的一些好看的书目。
那么你们的这些书都摆放在哪里呀?
谈各自摆书和藏书的情况。
板书课题。
齐读课题。
(二)自主探究、分层指导
请大家自由读诗歌,注意认清字形、读准字音,读通句子。
假如遇到不认识的字,用自身喜欢的方式解决。
(巡视指导)
依照要求初读课文。
生字朋友已经迫不及待地要和大家见面了,俺们一起来认吧,谁来试试?
(屏幕出示生字)
开火车认读生字。
这篇诗歌一共有几小节?
谁愿意读给大家听一听。
指名读诗歌。
其他同学看看不认识的字,这些同学是怎样读的?
分自然段朗读诗歌。
你觉得这些同学读得怎么样?
从“正确、流利、有感情”三方面评论。
(本课的重点是指导同学有语气地朗读,在开课之初引导同学从“正确、流利、有感情”三方面进行评论,目的是为同学确定目标,让同学在细读课文的环节关注自身对学习目标的达成。
)
(三)合作交流、品读课文
看来同学们对生字掌握得不错,下面俺们就一起来学习这篇课文。
(一)学习第一自然段。
1、师:
请同学们默读第一自然段,考虑:
作者为什么把小书橱比做“广阔的世界,浩瀚的海洋”?
默读第一自然段,边读边想。
2、全班交流。
(这个问题统领全文,在第一自然段提出是为了激发同学探究的兴趣,为更好的理解2~5自然段的内容做铺垫,同学联系上下文、抓住“浩瀚”这个词语或是联系生活实际回答,不论采用何种方法,只要用心考虑了,都应给予肯定。
3、指导同学有语气的朗读。
(二)学习第2~5自然段。
请同学们小声朗读2~5自然段。
考虑:
你知道小作者结识了哪些朋友?
小声朗读2~5自然段,边读边想。
3、小组合作学习:
(课件出示明确要求)你知道诗中提到的人物吗?
这些人物在哪些书见到过?
向小伙伴交流对这些人物的了解。
(学前指导小朋友通过读书、上网,搜集阅读与课文有关的书籍、故事及名人资料,在交流的过程中,重要的是引导同学从名人身上受到启迪,情感受到熏陶,价值观得到升华。
使之读有所获,读有所乐。
从“漫游、漫游、沐浴”这些词中你体会出什么?
读书有哪些乐趣?
(积累词汇,体会关键词句在表达情感方面的作用是本课的重点也是难点,通过对这些词语的感悟,同学就会理解作者坐在书桌旁的愉悦,做到有语气地朗读。
依照课件出示的要求小组合作学习。
4、有感情的朗读。
(多种形式的朗读应是本节课的高潮,同学通过朗读深化对课文所表达的感情的体验,进一步体会读书的乐趣。
相机板书
(四)迁移拓展、自主发展
请大家齐读第6自然段,考虑:
你读懂了什么?
齐读第6自然段,边读边想。
3、师:
书不只空虚了你的书橱,还为你挖掘到了许多宝藏。
你在这些年的读书生活里,都挖掘到了哪些宝藏?
联系生活实际谈自身读书的收获。
大家从书中获益良多,下一节课,俺们开一个好书交流会,从你的书橱里找一本你最喜欢的书带来,把你的读书笔记也一同进行展示!
第二课时
一、读诗激趣。
(课件出示《观书有感》)
观书有感
(宋)朱喜
半亩方塘一鉴开,
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许,
为有源头活水来。
(对同学稍做点拨)大学问家朱喜认为只有不时的学习,补充新知识,才干读懂文章,想通问题,提高认识。
有感情地诵读。
二、读书交流会。
(一)四人小组交流:
这是他对读书的体会,你读书的体会和收获是什么?
赶快和大家交流一下吧!
(课件出示明确要求)
1、读了这本书,你有什么收获?
是增加了知识,还是懂得了道理,或者积累了优美的、生动有趣的语言?
说给你的小伙伴听。
2、这学期,你的读书笔记一定写得越来越精彩了,给自身心爱的笔记本起一个好听的名字,在组内展示,把自身最满意的作品有感情地读给小伙伴听。
生:
交流读书体会。
(二)以小组为单位汇报交流效果。
(第三单元《读书》的综合活动有三项:
展示摘录本、观察书和记录课外阅读情况,但这些活动并不是在某一个四十分钟内就可以完成的,课堂上展示的是个结果,其实功夫在课外。
因此,教师应平时就督促同学养成读书时做摘抄的好习惯,并有意识地鼓励同学对自身的摘录本进行装饰美化,为它起名字;
还可提前指导同学把自身的课外阅读情况记录下来。
在活动中教师可以恰当地进行评价,充沛肯定每一个人的优点。
当同学展示自身的摘抄、阅读效果,介绍观察心得时,那种成绩感显而易见。
同时,其他同学的表示又会进一步激励他更加努力。
所以,俺们要使“初显身手”成为同学学习发展的过程,成为同学体验胜利的过程。
“初显身手”还可以和其他栏目有机结合,如上面的活动就可以和这个单元的“畅所欲言”结合,从观察图书的扉页和封底开始,引入了解图书的演变历史。
如有条件,还可以设计为系列语文综合实践活动。
课后反思:
本课的课堂气氛活而不乱,班上课余爱读书、知识面广的同学较多,所以他们非常乐于有这样一次交流展示的舞台,成绩感显而易见;
一局部同学写得读书笔记缺乏发明性,这也正好给他们提供学习和受启发的机会,这次语文综合实践活动是胜利的。
第一课时能以读为本,引导同学积累词汇,体会关键词句在表达情感方面的作用,重点突出,但在课堂评价方面很单调,没有起到激励和指导的作用。
(这个问题统领全文,在第一自然段提出是为了激发同学探究的兴趣,为更好的理解2~5自然段的内容做铺垫,同学联系上下文、抓住“浩瀚”这个词语或是联系生活实际回答,不论采用何种方法,只要用心考
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