分数的意义教案Word文档格式.docx
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1、教学重点:
(1)认识并扩展对单位“1”的正确理解。
(2)分数意义的概括和理解。
(3)分数单位的理解。
2、教学难点:
(1)单位“1”的正确理解;
(2)理解用分数表示“部分与整体的关系”。
四、教具、学具准备
1、教具准备:
(1)主要是跟课程相配套的学习软件;
(2)部分涂有阴影的纸条;
(3)相应的课堂小测试题。
2、学具准备:
(1)12根小棒(或火柴)
(2)彩笔、图画本。
五、教学过程:
教学过程设计
设计思路
教师活动
学生活动
媒体使用
激活学生的记忆,了解学生原有的认知水平,为下面的学习做好准备。
学生体验一个整体
让学生体验平均分
五年级的学生具备一定的自学能力,在自学的基础上有针对性地进行点拨,可以有效的提高课堂教学效率。
合作学习是提高学习效率的一种十分有效的学习方法,也是学生必备的学习能力,
根据学生自学的结果,寻找下一步教学的切入点。
利用这样学生喜爱、乐于参与的“游戏”将学生由刚刚自学中对知识的附表认识上升到内在理解。
这个活动的设计目的有三:
一是培养学生学习的严谨性(凡事不可只凭看,还需有充足的理由来证实自己的猜测);
二是培养学生解决问题和动手操作的能力;
三是引导学生描述分数1/4的意义。
通过此活动,扩展对单位“1”的理解,明确不光一个物体,一些物体也可以看作一个整体。
通过自己举例子加深对单位“1”的理解
在学生对具体的分数的意义进行多次描述后,由事例上升到理论,进行归纳提升。
用例子阐述对概念的理解,既利于学生表述,又利于检查学生对于概念是否真正的理解。
在学习中适时发现规律、总结规律是学习的重要内涵。
目的有二,一是揭示用分数表示部分与整体的关系;
二是为下面的操作做一个导向。
通过自己动手活动,创造分数,进一步感知用分数表示部分与整体的关系以及分数的意义。
与上个练习进行呼应,让学生从另一个角度进一步理解单位“1”意义以及分数的意义。
当堂检测可以及时发现学生在学习中的得与失。
多种形式对学生进行评价。
一般的老师在总结时习惯问学生今天我们学习了什么知识?
我认为我们的课堂不光是为了让学生学会知识,更应该培养和提高他们的能力,如果学生的收获中不光是点滴的知识,还明白了一些道理或提高了某些能力,那么我们的课才能称得上是真正意义上的优质课。
一、以旧引新,揭示主题
1、师:
同学们,举起手中圆片,把它平均分成2份,每份是它的几分之几,平均分成4份呢?
在三年级时,大家就有了初步的接触,那么,今天我们继续学习分数。
(分数的意义)
2、师:
10根小棒可以捆成一捆,你能举出一些有相同物体组成的整体吗?
二、自主学习,探索新知
(一)整体感知,把握方向
师:
同学们议一议,把这捆小棒平均分成几份,摆一摆。
思考每份是它的几分之几,引领学生发现
2、小组交流,取长补短
试一试,一会儿可以提出,让全班同学一起来帮助你。
3、集体交流,寻找切点。
哪个小组想先来展示一下自己的学习结果?
(二)以“游戏闯关”为载体,深化教学重难点。
同学们在自学和交流中,了解了本节课的新知识,那么对于这些内容大家是否真的理解了呢?
老师这里有四个关口,你有信心能一一闯过吗?
1、扩展对单位“1”的正确理解
①师:
请同学们看看课前老师发给大家的这根纸条,阴影部分的面积你能用一个分数表示吗?
有什么办法能够确定这个分数?
1/4表示什么?
板书:
把平均分成这样的用分数表示
一根纸条4份1份1/4
你还能举出其它例子说明1/4的含义吗?
②师:
老师今天还给大家带来了蛋糕,现在你所看到的是整体的1/4,你能猜一猜蛋糕是什么样子的吗?
把它画下来吧!
同学们都根据理解做出了判断,下面看看老师的蛋糕的真面目吧!
四个蛋糕可以看成一个整体吗?
请说说这个1/4的意义。
一些蛋糕4份1份1/4
③师:
看来被平均分的整体可以是一个物体、一种图形也可以是一些物体。
你能在举一些平均分的整体是一些物体的例子吗?
④师:
这些被平均分的整体可以用自然数1来表示,通常称为单位“1”
⑤师:
同桌互相说一个分数,描述这个分数的意义,请对方说出谁是单位“1”。
2、抽象概括分数的意义
(根据已有板书,完善分数意义)师:
我们刚刚举了很多分数的例子,也描述的这些分数的意义,现在请你根据这些具体的例子尝试来概括出分数的意义。
3、揭示分数单位的含义。
刚刚自学汇报时有同学说学到了什么是分数单位。
你对此是怎样理解的?
能回答闯过这第二关吗?
刚才的活动中你发现了什么?
分数的分数单位由分母决定,分母是几,它的分数单位就是几分之一。
同桌互相说出一个分数让对方找出分数单位,并说出这个分数单位的意义。
4、深入探索,用分数表示“部分与整体的关系”。
把6支铅笔平均分给两个同学,每个同学得多少?
“3支”和“1/2”有着怎样的关系?
小组讨论一下
把6支铅笔平均分成两份,每份是整体铅笔的1/2也就是3支。
12块糖可以看作单位“1”吗?
可以怎样分?
请同学们用画图的方法试着分一分,表示出一个分数,并把这个分数的意义说给同桌听。
对每一种分法所产生的分数进行适当的点评。
同学们用画一画、分一分的方法创造出了很多的分数,而且理解了每一个分数的意义,表达也很清楚,接下来我们通过最后的一关,也是最难得一关,检验一下同学们的学习成果,好吗?
老师这里有三盒粉笔,从第一盒里拿出一根,这根粉笔是这盒粉笔的1/5;
从第二盒里拿出两根,这两根粉笔也是这盒粉笔的1/5;
从第三盒里拿出三根,这三根粉笔同样是这盒粉笔的1/5。
你能猜猜每个盒子里原来有多少根粉笔吗?
把你的答案画出来吧!
师巡视。
请问这三个1/5有什么相同点,又有什么不同点?
虽然三盒粉笔都平均分成了5份,但是因为单位“1”的数量不同,所以每一份的数量也就不同。
三、课堂小测,总结反思
(一)课堂小测
出示课堂测试题卡,进行三分钟自我检测。
师巡视,适时指导。
(二)总结反思
1、小组互评,反馈检测结果。
2、谈收获
同学们谈得真好,老师也来谈谈自己的收获,通过这节课老师发现同学们的自学能力和分析能力让老师着实惊喜,老师为这样的惊喜而感到自豪。
关于分数还有许多的知识等着我们一一去探索突破,大家有信心吗?
保留着你的自信让我们把它带入到以后的学习中去吧!
生动手手折纸
学生举例,老师点评
学生操作
生自学教材。
小组活动。
学生以小组为单位,进行学习汇报。
(生应该会对分数的产生、分数意义的描述、分数单位以及单位“1”等知识有初步的感知)
生进行目测判断,回答。
折一折,发现是1/4
生回答。
生举例。
(多半都是一个物体被平均分的例子)
生根据判断,画出图形。
生同桌互动。
生尝试概括。
(由于之前的自学和已有的板书,概括出分数的意义,难度不大。
)
生根据自己的理解回答。
生:
3支
整体铅笔的1/2
小组讨论。
代表回答。
生活动。
汇报活动结果。
生动手操作。
生上台展示自己的作品,并解释图所表示的意义。
生自由发言。
生进行自测。
小组长反馈小组成员的自测结果。
生自谈收获。
出示第四单元知识树。
出示自学要求:
1、快速阅读;
2、标示获得的新知,并尝试自己讲解;
3、需要进一步探究的问题做记录。
出示分数的产生以及演变的过程,让学生体会分数在生活、生产中的应用价值。
出现游戏闯关的界面。
出示关口一:
测眼力。
出示分数的意义。
出示关口二:
寻找下列分数的分数单位:
2/34/96/75/811/20
出示关口三:
6支铅笔被平均分成两份的动画过程。
出示12块糖。
出示关口四:
猜粉笔
人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学五年级下册
《分数的意义》课堂结构流程图
东营市胜利第十一中学
张艳
开始
以旧引新,揭示主题
回顾旧知介绍知识树
自主学习,探索新知
整体感知以“游戏闯关”为载体,
把握方向深化教学重难点
自学教材扩展对单位“1”的理解
感知新知
抽象概括分数的意义
小组交流
取长补短揭示分数单位的含义
集体交流深入探索用分数表示
寻找切点部分与整体的关系
课堂小测,总结反思
课堂小测总结反思
结束
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- 分数 意义 教案