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读课文,说故事
模仿《狼》的结构,先叙述故事,再做简要的评述。
生3:
父亲用了大半辈子,把我们家的台阶变高了,可到那时父亲却老了。
生4:
父亲勤劳能干,花了大半辈子,终于建成了一座新屋,新房台阶变高了,可是父亲却老了。
(学生声音很小,老师把学生的话重复了一遍)这两位同学概括得很精到。
父亲是一个什么人?
是个农民。
我们来读课文,说说农民父亲。
请同学们很快的浏览文章。
读课文,谈父亲
作者是怎样描写父亲的,让你作画,你看看课文中写了父亲的哪些方面,可以为你勾勒父亲的形象提供帮助。
生1:
父亲的脚。
父亲为了把台阶造的更高些,从外面捡拾屋基卵石,到山里去砍柴。
你想用一系列画面,即小人书的形式把它画下来。
生2:
父亲力气比较大。
怎么表现?
画得比较强壮些。
(师生笑)
父亲比较辛劳。
父亲比较辛劳,怎么表现呢?
画得淡些。
父亲比较向往高台阶。
可以画他坐在自家台阶上看别人家的高台阶。
哦,可以画他的眼睛,画他的目光。
生5:
父亲很乐观。
当他劳累疲惫时,坐在青石板上,抽一根烟,就觉得很满足。
喜欢抽烟,用烟来消除自己的疲惫。
嗯,由脚画到目光,还能画什么呢?
生6:
可以画父亲的脚,因为父亲是个农村人,是一位很辛苦的农民,可以画他的脚的来表现。
哦,父亲的脚很特别,在第几小节写到父亲的脚?
生齐答:
第五小节。
我们还可以画父亲的-----
父亲的脚
父亲的头、头发
父亲的胸、背
父亲的脸
父亲的目光
大家赶快再一次浏览课文。
(生翻看课文。
)
根据这些,丁老师用诗歌的形式给父亲画了一幅画。
父亲
我的父亲
你喜欢坐在台阶上远望
你喜欢把那烟枪在青石板上敲得嘎嘎作响
我的父亲啊
摇来摇去的柳树枝总也摇不散你那专注的目光
你那古铜色的脸
你那黄几几的脚板
你把你的胸膛挺高一些吧
你挺直的腰板为什么担不起一担水
你倔强的头颅为什么埋在膝盖里
你满挂着笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬
我知道你的梦想
三级的台阶到了九级
怎么了——你老了
(师很抒情地读《父亲》,学生倾听,神情凝重。
师:
结合文本,你怎么来评价父亲?
来说说看。
你怎样来评价父亲,可以用下面句式说:
我的父亲。
文章这样写道……
生1:
父亲勤劳朴实
(师提示句式:
我的----我的勤劳朴实的父亲。
生紧张地重复老师的话,下面的师生一阵轻笑。
文中这样写道-----(生很紧张,依然说不出来)好,看课文,说父亲。
我们同学还有点小小紧张,没事。
看这个父亲,想我们自己的父亲。
王月琴你说。
我不服老的父亲。
文章这样写道,“那根很老的毛竹扁担受了震动,便‘嘎叽’地惨叫了一声,父亲身子晃一晃,水便泼了一些在台阶上。
我连忙去抢父亲的担子,他却很粗暴地一把推开我:
不要你凑热闹,我连一担水都挑不动吗!
我只好让在一边,看父亲把水挑进厨房里去。
”
你能把父亲的话再读一遍吗?
(用生气的语气)
不服老的父亲!
再读一遍!
(加重了生气的语气)
“不要你凑热闹,我连一担水都挑不动吗!
”哎,不服老!
我勤劳朴实的父亲。
文中这样写道:
“一年中他七个月种田,四个月去山里砍柴,半个月在大溪滩上捡屋基卵石,剩下半个月用来过年、编草鞋。
大热天父亲挑一担谷子回来,身上着一片大汗,顾不得揩一把,就往门口的台阶上一坐。
他开始“磨刀”。
“磨刀”就是过烟瘾。
烟吃饱了,‘刀’快,活做得去。
写父亲的勤劳。
我的执着追求的父亲。
“冬天,晚稻收仓了,春花也种下地,父亲穿着草鞋去山里砍柴。
他砍柴一为家烧,二为卖钱,一元一担。
父亲一天砍一担半,得一元五角。
那时我不知道山有多远,只知道鸡叫三遍时父亲出发,黄昏贴近家门口时归来,把柴靠在墙根上,很疲倦地坐在台阶上,把已经磨穿了底的草鞋脱下来,垒在门墙边。
一个冬天下来,破草鞋堆得超过了台阶。
父亲就是这样准备了大半辈子。
塞角票的瓦罐满了几次,门口空地上鹅卵石堆得小山般高。
他终于觉得可以造屋了,便选定一个日子,破土动工。
造屋,造台阶,造高的台阶是父亲执着的追求。
我那健壮的父亲,文中这样写道:
“那石板多年前由父亲从山上背下来,每块大约有三百来斤重。
那个石匠笑着为父亲托在肩膀上,说是能一口气背到家,不收石料钱。
结果父亲一下子背了三趟,还没觉得花了太大的力气。
唔,父亲很壮,力气很大!
还有吗?
(无人举手)父亲是一位农民,他具有农民所有的美德。
再读读,我的怎样的父亲,文章这样写道——
我老实厚道的父亲,文章这样写到:
“ 父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子,没人说过他有地位,父亲也从没觉得自己有地位。
但他日夜盼着,准备着要造一栋有高台阶的新屋。
这段话里面除了父亲的厚道,还有我怎样的父亲呢?
能不能再找一个词?
生思考,师再提示:
低眉顺眼了一辈子------
有抱负有志气。
有抱负有志气,想造台阶。
他造台阶的目的是什么呢?
(沉吟)能提高自己的地位。
能提高自己和家庭的地位,是吧?
请坐。
我的憨厚朴实的父亲。
我的勤劳执着的父亲。
我们在文章中就读到父亲的勤劳执着憨厚?
你还读到了什么呢?
(不忘叫生6坐下)哪位同学有新的发现?
生7:
我那不知疲倦的父亲。
好,请坐。
(喊起一学生,但学生不能说出)找不到了吗?
生8:
我那认真细心的父亲。
生9:
我那忠厚善良的父亲。
生10:
不辞辛苦的父亲。
我觉得我的可怜的父亲,同意吗?
我的可悲的父亲,同意吗?
生11:
我觉得可以写我可悲的父亲。
为什么这样说?
因为父亲辛苦了大半辈子,他把家里的台阶造的很高,最后他却发现他老了。
台阶高了,他却老了,这是一个矛盾。
所以他可悲。
生12:
我认为也可以说我的可悲父亲。
因为父亲为了把台阶造的更高些,为了家里生活更好些,但他并没有想------(生不知用什么词句来表达自己的意思了)
台阶高了,他有什么表现啊?
文章怎样写?
“正好那会儿有人从门口走过,见到父亲就打招呼说,晌午饭吃过了吗?
父亲回答没吃过。
其实他是吃过了,父亲不知怎么就回答错了……”
他坐在高高的台阶上,觉得-----(生12:
他的不自在。
)父亲是个中国农民的典型,他也代表了所有中国农民的命运。
我们看作者为什么要写这位父亲,他想描写一个怎样的父亲呢?
大家一起来读读看,
助读资料二:
“父亲”的形象,在那个年代里,在我生活过的乡村里,几乎到处可见。
他们除了有一双永远也不干净的脚以外,还应该有一双不能碰棉絮的手(他们开裂着沟纹的手一旦碰棉絮,会将好好的棉絮粘扯得一塌糊涂)。
——李森祥给编者尤志心的信
他有一双永远也不干净的脚,有一双不能碰棉絮的手。
这样的手,这样的脚,你见过吗?
我乡下二爷爷。
乡下二爷爷也是一个?
农民。
你见过吗?
见过。
在哪儿见过?
生2想不出来。
见过,但不知道在哪儿见过了。
我好像见过。
刚才我们说过父亲有那么多的美德,我又提出父亲是可悲的可怜的,但我要说父亲又是伟大的。
你同意我的这个观点吗?
同意。
因为他的生活追求并不高,只希望自己家的台阶能高一些,而他付出大半辈子努力,也终于使他的愿望实现了。
他实现了他的愿望。
生活就是这样残酷,当自己的愿望实现以后,人却老了。
中国的农民,在他物质生活富裕了以后,他的精神生活也同时提高了吗?
没有!
故事就生活最好的比喻。
我们把这段话一起来读一下。
助读材料三:
父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生,他的生命是卑微的,但绝不是失败的。
以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层,正是中国的筋骨和脊梁,中华民族也正是在这样的坚韧的精神的支撑下才繁衍不息的。
父亲就算有些“可悲”,但他的伟大也远远超越了他的可悲。
——特级教师王君:
《台阶》的结尾是败笔吗?
这让我们想起了另外一位父亲,另外一位农民——闰土,记得吗?
我想那个闰土的形象,一个没有觉醒的闰土,这个农民的形象,我们可能留在《故乡》里。
这里的父亲,很显然,比闰土来得清醒了。
他希望着自家的台阶能够高起来。
如果再来写现代的农民,写当代的农民,我们又该怎么写呢?
我们中国农民的命运又该往哪里发展呢?
这是一个命题,我们慢慢走,往前看!
好,我们继续看课文。
这是一篇小说,但是在我看来作者在用散文的笔法给我们叙述故事。
请同学们说说看,你从这篇文章中发现了什么特点呢?
可以是遣词造句的精妙;
也可以是谋篇布局的精巧,着眼于全篇可以,关注于一词一句也可以……
(生看书思考。
把你的发现和学习小组的同学交流一下。
生小组交流。
谁来把你的发现说说看?
把你的发现说出来。
我觉得第29段:
“我就陪父亲在门槛上休息一会儿,他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动,那极短的发,似刚收割过的庄稼茬,高低不齐,灰白而失去了生机。
”这一节运了细节描写,描写了父亲的外貌、神态,表达了父亲的苍老,作者对父亲的同情。
有发现吗?
生2未能做出回答,老师请他坐下。
我发现第19段也是细节描写:
“那时已经是深秋,露水很大,雾也很大,父亲浮在雾里。
父亲头发上像是飘了一层细雨,每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠,随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。
晃破了便滚到额头上,额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
”这里运用细节描写表现了父亲见台阶的艰辛和努力。
运用细节描写表现了父亲见台阶的艰辛和努力。
细节描写是本文的一大特点,我们很多同学抓住了。
精致的细节描写
示例:
然而父亲的精力却很旺盛,脸上总是挂着笑容,在屋场上从这头走到那头,给这个递一支烟,又为那个送一杯茶。
作者用“走”、“递”、“送”等动词,细节描写,形象生动地表现了父亲建筑一个高台阶的理想即将实现时的兴奋,也表现了父亲对农民兄弟劳动的尊重。
这里首先要找准赏析点,是一个词,还是修辞,还是写法,要说清楚。
第二,这些词里包含的内容和情感要说清楚。
第三,还要说出它的表达效果。
下面请同学们再来说说看。
第5段“后来父亲的脚终于洗好了,终于洗出了脚的本色,却也是黄几几的,是泥土的颜色。
我
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