《白桦》优秀教学设计部编版1Word格式.docx

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4．从这些反复结构的短语中，你看到白桦怎样的颜色或样子？

学生汇报颜色：

洁白的、灿灿的、晶亮的、白雪皑皑的、银色的；

样子：

姗姗来迟。

5．请同学们选择以上几个短语，描述这棵白桦，说说在你心中留下的印象。

三、品读诗歌，体会情感

1．生再次自由地读诗歌，边读边想：

你体会到作者什么样的情感？

2．小组内讨论交流。

3．班上交流，师相机小结：

诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。

白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。

这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、拓展阅读，迁移方法

出示图书四下2《唱响爱之歌》中《稠李树》《古松》文段。

1．明确要求：

快速阅读材料，找出诗中反复性出现的短语，在旁边做批注，写写你的感受。

学生默读阅读材料并做批注。

2．学生汇报找到的反复性短语，师相机指导。

（1）《稠李树》反复性的短语：

“馥郁的稠李树、金灿灿的树枝、辛香味的绿痕、蜜甜的露珠、缎子般的花穗、璀璨的耳环、银色的小溪、迷人的芬芳、碎玉的浪花”。

这些短语，让你看到了什么？

闻到了什么？

感觉到了什么？

指导学生通过诗中的短语，感受诗人对颜色、气味、心理感

觉的想象和描绘。

（2）《古松》

反复性的短语：

“一同呼吸一同生存、又弯曲又倾斜、那么深那么宽、无数的痛苦、低微的呻吟、无比的坚强”。

这些反复性的短语，让你看到了什么？

听到了什么？

体会到了什么？

指导学生通过品味反复短语，感受到诗人把古松当作人来写，饱含了对古松奉献精神的深深敬意。

3．交流资料。

诗歌中常常写到一些植物，如松、竹、梅、兰，你还知道哪些与植物有关的诗歌？

把你知道的诗歌，或收集的材料，在小组内读一读，分享并交流。

鼓励学生小组交流，分享表达。

4．课堂总结。

同学们，今天我们运用抓反复性的短语的方法，通过想象画面，感受到了现代诗歌的奇妙想象及丰富联想，体会到了诗人要表达的情感。

课后大家可以用这样的方法继续读诗，在反复中感受诗歌的节奏之美，让我们用诗歌这双美丽的眼睛看世界。

板书设计

白桦

抓反复短语

感受形象（）的（）

热爱自然

教学目标：

1.认识“绣、潇、绽、朦”等8个生字，会写“桦、涂、茸、绣”等11个生字，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读这首诗。

3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

教学重点：

教学难点：

感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

一、导入新课

1.你见过白桦树吗？

说一说这种树木给你的感觉。

学生自由交流。

预设：

高大、挺拔等。

2.认识白桦。

白桦树有白色光滑像纸一样的树皮，可分层剥下来，用铅笔还可以在剥下的薄薄的树皮上面写字。

白桦树孤植、丛植于庭园、公园的草坪、池畔、湖滨或列植于道旁均颇美观。

白桦树是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。

二、检查预习

1.通过课前预习，你了解到这首诗的作者了吗？

叶赛宁：

20世纪杰出的俄国民族诗人。

他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。

主要作品有：

《白桦》《亡灵节》《莫斯科酒馆之音》等。

2.相信你在预习的时候已经认识了文中的生字。

让我来考考你吧！

出示生字：

绣潇绽朦胧晖徜徉

3.进行“你指我读”的游戏。

4.重点学习“朦胧、徜徉”这个两个词语。

朦胧：

指物体的样子模糊，看不清楚或者人所表达的感情思想不太清晰。

带“月”的字多和时间光亮有关或和身体部位有关。

徜徉：

（1）徜徉、彷徨、心神不宁；

陶醉于某事物当中。

（2）指自由自在地行走。

文中取第二种意思。

带“彳”的字多与行走、行为和道路有关。

三、听读诗歌，学写生字

1.听课文朗读，用自己喜欢的符号画出你听到的好词。

记住让你印象最深刻的句子或词语。

2.出示要求会写的汉字，学生观察汉字，并进行书空。

你想知道每个汉字的笔顺和易错点吗？

让我们打开“优教学生字”来学习一下吧！

3.这些好词你收集到积累本上了吗？

学生抄写词语。

白桦毛茸茸潇洒朦胧

寂静朝霞绣花涂抹花穗

四、朗读感知

1.小组成员每人一小节，朗读诗文。

看谁读得最有感情，一定要读出白桦的美。

2.出示朗读背景。

小组成员一起上台，每人朗读一小节。

展示自己的朗读成果。

3.自由读课文，边读边想：

（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？

（2）你仿佛看到了什么？

想到了什么？

（3）你体会到了作者什么样的情感？

五、品味赏析，感受白桦之美

1.朗读诗歌的第一小节，感受白桦的整体之美。

在我的窗前，

有一棵白桦，

仿佛涂上银霜，

披了一身雪花。

（1）“银霜”和“雪花”让你体会到了什么？

让我们感受到了通体洁白的形象。

（2）“涂”和“披”这两个动词让你有了怎样的体会？

把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。

2.朗读诗歌的第二小节，感受雪花中的白桦之美。

毛茸茸的枝头，

雪绣的花边潇洒，

串串花穗齐绽，

洁白的流苏如画。

（1）为什么白桦树的枝头“毛茸茸”的？

“雪绣的花边儿”让你有了怎样的感受？

白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿”。

（2）作者用花边、花穗、流苏来比喻什么？

比喻的手法写出那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。

作者极尽想象，赞美雪后的桦树傲寒挺立的形象。

3.朗读诗的第三小节，体会白桦的高贵与挺拔。

在朦胧的寂静中，

玉立着这棵白桦，

在灿灿的金晖里，

闪着晶亮的雪花。

“在朦胧的寂静中”是一种怎样的境界？

“玉立”和“闪着”这两个词语让你体会到了什么？

“寂静”用“朦胧”来修饰，这是作者用感官相通的手法，写出白桦含蓄而高洁的精神。

“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。

“灿烂的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。

“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦具有一种特别的动态美。

4.朗读诗歌第四小节，感受白桦树在朝霞中的美。

白桦四周徜徉着

姗姗来迟的朝霞，

它向白雪皑皑的树枝

又抹一层银色的光华。

“徜徉”“姗姗来迟”这两个词语让你产生了怎样的联想？

诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。

5.读一读这几个短语，说说白桦给你留下了怎样的印象？

出示课后练习题中的短语，学生读词语，谈感受。

洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞

晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝

作者用这些美好的词语勾勒了一幅白桦的图画。

这幅画上的白桦树洁白、美好、挺拔、圣洁、优美，令人喜爱。

6.这首诗主要写了白桦的什么特点？

表达了作者怎样的感情？

诗歌以白桦为中心意象，从不同角度进行描写，描写了窗前的白桦在雪花中、在寂静的朦胧中、在朝霞中的美。

这首诗赞美了具备白桦高洁、坚强品格的人以及诗人对家乡和大自然的喜爱之情。

六、品读回味

让我们再一次朗读课文。

读出白桦的美好，读出作者对白桦树的喜爱。

学生自由朗读，展示诵读成果。

七、布置作业

诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？

摘抄你最喜欢的一首和同学交流。

悬崖边的松树、田野上的向日葵、小河边嫩绿的垂柳等。

八、巩固提高

完成相关习题。

语文四年级下册第三单元

第11课《白桦》教学设计

三台县北坝小学刘蓉

一、教材分析

叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表。

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。

这是一首优美的抒情诗。

诗分四节，每节四行。

满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。

白桦挺拔、高洁的气质与品质正是高尚人格的象征，因此，这首诗也蕴含着对白桦一样品格的人的赞美。

白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀!

这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。

为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。

作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。

二、教学目标

1、有感情地朗读这首诗。

2、感受并分析诗中的意象，体会诗人的情感。

三、教学重难点

1、感受并分析诗中的意象，体会诗人的情感。

2、积累和摘抄与植物有关的诗歌。

四、教学过程

（一）激发兴趣，导入新课。

（二）初读课文，感知诗歌的节奏韵律美。

边读边体会：

这是一棵怎样的白桦?

（美丽）

洁白的流苏；

灿灿的金辉；

晶亮的雪花；

姗姗来迟的朝霞；

白雪皑皑的树枝；

银色的光华；

同学们，读了这些词语，你眼前出现了一幅怎样的画面?

你看到了什么?

想到了什么?

（三）品读悟情

1、课件出示第1小节

师指导：

诗的开篇，就让我们的目光停留在窗前的白桦上，我们仿佛看见诗人每日与白桦对视，与白桦低语。

窗前的白桦，是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友!

银霜”和“雪花”写出了白桦的洁白；

“涂”准确描绘出白桦树干上的一层洁白的表皮；

“披”字把白桦拟人化了字里行间藏着对一身洁白的、高洁的白桦的爱。

2、课件出示第2小节

师范读后引导：

你的眼前浮现的是怎样的白桦?

你仿佛看到了什么画面?

白桦在雪中傲然挺立；

白桦树的枝头沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白色花边；

一串串的树枝交错着，那未全脱落的叶子上落满了松软的雪，“毛茸茸”的。

白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦镶了一道“雪绣的花边儿”。

那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗，如流苏一样好看。

3、课件出示第3小节

作者用感官相通的手法，用“朦胧”来修饰“寂静”写出了白桦的含蓄和高洁，“玉立”写出了它的挺拔，写出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响；

“灿灿的金晖”，衬托出它的绚丽辉煌。

“玉立”和“闪着”两个动词使之前静静挺立的白桦展现一种特别的动态美。

4、课件出示第4小节

师述：

最后一节诗中，诗人把白桦置于朝霞的映照之下。

“徜徉”一词运用了拟人的手法，准确而生动地表现了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。

（四）总结

叶赛宁的这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。

满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，表现出一