最新浅谈如何让学生学会倾听.docx
- 文档编号:1523009
- 上传时间:2022-10-22
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:40.60KB
最新浅谈如何让学生学会倾听.docx
《最新浅谈如何让学生学会倾听.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新浅谈如何让学生学会倾听.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
最新浅谈如何让学生学会倾听
浅谈如何让学生学会倾听
当我们聚焦课堂时,常发现课堂上小手林立,孩子们踊跃发言,气氛很是活跃。
一个孩子的发言还没有结束,其他同学就迫不及待地举起小手,“我来,我来”的叫声此起彼伏。
但是,他们都只顾着自己表达,而没有注意倾听别人的发言,以至于一再重复别人的发言。
显然,这是由学生不认真倾听引起的。
怎样引导孩子们学会倾听?
怎样赋予倾听教育以生命的活力呢?
一、在课堂评价中激发倾听兴趣
在课堂上,我们不难发现一个普遍的现象:
教师的注意力往往只集中在那些正在“读”或“说”的孩子身上,而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。
教师注视并倾听学生的发言和朗读,是一种课堂礼仪,显示了教师的亲切和对孩子的尊重。
这自然没错,但我们不能因此而忽视对认真倾听的孩子的关注。
殊不知,只有调动每个学生“听”的积极性,才能更好地促进全体学生的主动学习。
为此,我常常有意坐到“听众”中间,和孩子们一起“听”,让他们明白,“倾听”不光是老师的事情。
在倾听学生发言的时候,我注意环视周围,以了解学生听的情况,并对听得认真的孩子及时表扬,对听得不认真的及时提醒。
“你听得最认真了,这可是尊重别人的表现啊!
”“这么小的区别都被你听出来了,你的小耳朵真灵!
”“老师欣赏积极发言的孩子,老师也同样喜欢专心倾听的孩子。
”……低年级的孩子仿效意识强,往往表扬的是一个,受益的是一大片。
我这些评价就像兴奋剂,把孩子们的积极性都调动起来了,一个比一个倾听得认真。
例如教学《浪娃娃》的第一个环节是教师范读,在读课文之前,我有意识地问孩子:
“老师读课文时,小朋友该怎么做呢?
”让孩子们在回答中明确倾听的要求。
读完课文后,我不忘表扬倾听认真的孩子,并告诉他们:
“你们听得那么专注,老师好开心,会倾听是尊重人的表现。
”这样一个来回,看似平淡,实则在不经意间培养了孩子良好的倾听态度。
二、在专项训练中培养倾听能力
当学生认识到倾听之任的重要性之后,还应该培养其倾听的能力。
倾听能力不是与生俱来的,而是需要学习和训练的。
对于低年级的孩子来说,倾听的训练要有针对性,切入口不要太大,从小处做起,循序渐进地分项进行,才能取得良好的效果。
1、听记词句。
一年级的孩子已具备了初步的倾听能力,但随意性很强,目的性较差,且具有音符一样的跳跃性。
故此,我采取了听写词句的训练方法。
听是前提,写是听的结果,只有听得准确,才能写得无误。
我先选择了一些字数少、意思浅显的词句进行听写训练。
如:
“我爱爸爸。
”
“我会扫地。
”“花儿开了。
”孩子们往往会认为很简单,不知不觉中,对于倾听训练,他们已建立了朦胧的优势心理,顺利地跨过了第一个门槛。
接着,听写的内容越来越丰富,字数也由四五个增至七八个,由一个词到一串词,由一串词到一句话。
如在听写课文的词语时,我将所要听写的词语按数量分组,第一次听写一个,第二次听写两个,第三次听写三个,每次只报一遍,这样不断增加听记数量。
随着词语的增多,我要求学生先听后写,联想词语之间的关系,以便于记忆。
如听写“漂流、飘荡”这组词,目的在于比较“漂、飘”这两个同音字;“难过、乐坏了、不好意思”这三个词语都是描写心情的。
这种潜移默化的训练使学生形成了专注倾听的良好习惯,倾听的目的性和连续性也随之增强。
2、听后复述
听和说是密不可分的有机结合体,倾听能力更多的是通过说话表现出来的。
有了专注的听,才会有准确的说。
为此,我特意每周安排一节故事课,选择有趣的故事讲给孩子们听。
例如,科罗狄的《小木偶奇遇记》、周锐的《兔子的名片》、杨楠的《枪炮国和糖果国》等。
似真似幻的童话故事给了孩子们一片想像的天空。
听完故事后,我请他们来复述。
但这种复述也不是一步到位的。
起初,我只是提几个简单的问题,如故事的题目、主人公、结果等,以引导孩子专心听,认真记。
渐渐地,我提问的内容丰富起来,由故事的起因、经过、结果扩展到一些精彩的对话。
随着提问的不断深入,孩子们专心听的时间越来越长,专心记的内容越来越多。
更为可喜的是,开始只是少数孩子能回答,经过反复训练,大家的兴趣越来越浓,参与面越来越广。
七嘴八舌中,一个完整的故事便形成了。
有精彩的故事做训练的载体,也使学生在复述课文时兴趣盎然,从而化难为易。
由此,我带领学生向“专心倾听,并能简要复述”的阶段又迈进了一步。
三、在平时的点滴中强化倾听意识
1、创设温馨而富有情趣的教室氛围。
在教室的墙上,贴着关于倾听的名言。
如:
“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。
”(通用公司前总裁卡耐基)“听也是读,用耳朵来读。
”(叶圣陶)还在教室里建立“视听角”,开辟“娃娃电台”,让孩子们多听优美的儿歌、故事或谜语。
每周评出几名“倾听小能手”,他们在同学们羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励——除了能当一天“娃娃电台”的“台长”,还能让老师抱一抱,捏捏老师的鼻子。
氛围的创设以润物无声的方式暗示、引导孩子善于倾听,化有限的空间为倾听的乐园。
2、尝试布置让孩子们用耳朵听、用脑子记的作业。
比如,要求每人有一盒故事磁带,每天听一个故事。
检查时,可让他们说说记住了哪些词句,故事讲了什么内容,听故事有什么感受等。
一盒故事磁带听完后,可以和同学交换,实行资源共享。
一学期下来,孩子们能听五六十盒故事磁带,积累了大量的词语。
此外,还可以让孩子们有目的地收看电视,每天早晨讲述“一句话新闻”。
这样不但能训练听力,还养成了关心国家大事的好习惯。
3、设计有趣的游戏,巧妙强化倾听意识。
比如,“拷贝不走样”就是最受孩子们欢迎的游戏。
教师把一句完整的话讲给第一个孩子听,第一个孩子再轻声传给第二个,第二个再传给第三个……在快乐的游戏中培养了孩子倾听的准确性。
又如在游戏“我当老师”中,教师故意说错一个词或一句话,让“小老师”来纠正。
老师说:
“春天,池塘里的荷花盛开了。
”“小老师”连忙纠正:
“夏天,池塘里的荷花盛开了。
”这样,在愉悦的游戏中,孩子们的判断力和语言敏感性日渐提高。
如何让孩子学会倾听
倾听是明确说话人的意思并及时应对的一种行为表现。
课堂上,让学生边听边想、边听边记、听后评述、视听结合。
在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。
是不懈的追求理想课堂。
然而,现实与理想的差距总是相差甚远:
呆若木鸡者有之;事不关已者有之;我行我素者也有之……如何让孩子学会倾听,使课堂搭上预设与生成共舞的高效快车轨道,笔者结合教学实践谈谈点滴看法。
一、明确要求懂倾听
在课堂上常常有同学听而不专,注意力不集中,对老师或同学所讲内容置若罔闻,听而不思,不能边听边想,更不能有创意地表达自己听后的感受。
因此,在课堂上,教师要让学生明确听的要求:
一是静心。
非宁静无以致远。
无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要专心致志,不能身在曹营心在汉;二是敬心。
要有一颗尊敬他人之心,当别人说话时,不随便插嘴;当别人有错时不能随意指责甚至嘲笑;当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受;三要用心。
在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说”、“听”、“思”并重,相互促进。
二、创设情境乐倾听
倾听是一种能力、一种素质。
要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注,聚精会神是不可能的。
作为教师要有意识的去培养,去提醒,去督促学生养成习惯,让其乐于倾听。
苏霍姆林斯基说:
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
” 何捷老师在全国青年赛课上执教《匆匆》的一段导语——“现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》。
注意听的要求,大家拿起笔,一边听一边做记号,在凡是能让你感受到时间匆匆而逝的地方做上记号。
看看谁最善于倾听。
”就很好地调动了学生乐于倾听的意愿。
在著名艺术家孙道临的朗诵中,学生沉下心来倾听,那是一种美的享受。
强调了“边听边做记号、边听边思考”这是培养让学生带着思考静心倾听的习惯。
“善听者亦善读”。
教师通过“看看谁最善于倾听”的赛听活动,把学生自然地引入乐于“倾听”的境界。
三、鼓励评价会倾听
评价是师生倾听后再思考的一种学习反馈活动。
绝大部分学生喜欢别人听自己说,而没有耐心去听别人说,更别谈有创意地发表听后的看法。
鼓励学生评价是促进学生用心倾听的有效途径。
我经常在课堂上开展“听”的专项训练,要求学生对师生的发言或重复,或发问,或补充,或建议,或小结等方式来表述倾听的收获。
“他说得怎么样?
”“谁还有补充吗?
”“谁还有更好的意见?
”这些成了我课堂引导学生倾听的口头禅。
在一次引导学生用“争吵”造句教学时,一学生造了“我为同学争吵。
”此时的课堂呈现出两种景象:
有些同学置若罔闻;有的同学却哄堂大笑。
此时,我急忙设下悬念:
“这同学的话没说话,他在考你们呢,你们听明白了吗?
”通过这一提示既避免了这们同学的难堪,也促进了学生的倾听。
一石激起千重浪,同学们在我的引导下,或复述,或辨别,或纠错,在同学们的交流中,许多完美的句子呈现出来:
“我为和同学争吵而后悔。
”“我劝同学不能争吵。
”“我为一个问题和同学争吵起来。
”
让学生学会倾听
记得以前曾经听过这样一个小故事:
“一个小孙子问爷爷:
为什么人有两只眼睛、两个耳朵,两只手,却只有一张嘴巴呢?
”爷爷告诉小孙子:
“这是让人要多看,多听,多做,少说话呀。
”故事很短,却用寥寥数语,形象而深刻地说明了“听”对人来说,是非常重要的。
自古以来,培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹,古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性,然而现在的独生子女很难静下心来倾听,无论是教师的,还是学生同伴之间的。
他们的自主意识过强,难于接受别人的意见,相反的是总是想表达自己的观点。
其实,在活跃的课堂里,学生光有表达是不够的,如何倾听别人的意见是一种重要的学习技能,也是学生综合素养的体现。
学不会倾听,如何学会思考?
学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,开启思维的火花,获取知识,培养能力,才能保证课堂活动有效地进行。
学不会倾听?
如何学会与他人合作交流?
人与人之间都需要沟通、交流、协作、共事,一个人善不善于倾听,不仅体现着他的道德修养水准,还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。
而“耐心倾听”这个良好的习惯,并不是与生俱来的,而是需要很多时间和途径培养而成的。
那么,我们如何根据学生的年龄、心理特点,让学生正确表现,引导学生学会倾听呢?
一.要学生学会倾听,教师先要做到倾听学生。
无论学生的发言是对还是错,是口齿伶俐还是吞吞吐吐,教师都要专心去听,偶尔稍作提示,但决不会去打断。
班上有的学生特别喜欢说,但他发言不是离题万里,就是绕大圈子。
这时老师耐心听完,有时稍作点拨,有时用简洁的话概括他的主要意思,再微笑着问他:
“你讲的是这个意思吗?
如果简单明了就更好了.”教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平,有针对性的调整教学,同时也是对学生人格的一种尊重,帮助学生树立学习的自信。
这样一来,既达到了课内交流的目的,又给学生营造了良好的倾听氛围。
教师这种认真倾听学生说话的习惯,给学生养成倾听习惯树立了可感的榜样。
二.要学生学会倾听,教师要记得及时提醒。
课堂上,教师要常常和善而亲切地提醒其他学生:
“听他把话说完好吗?
也许他有他的道理呢。
”反复强调,多次重复之后,孩子们一般都能等别人把话说完,并努力去理解,思考同学的发言。
即使这个学生的发言中有错误,其它学生迫不及待,跃跃欲试时,教师也要常用手势或眼神提醒他们耐心等待,这样他们再发言时就多了几分冷静的分析和理性的思考。
三.要学生学会倾听,教师要引导学生明确目标。
课堂上常常是一个学生在回答问题,另外的同学却在干别的事情,因为他们觉得自己没事可做,认为这不关他的事,教师这时应该给学生明确的目标,这部分学生应该干什么,告诉他们“听”也是目标,在“听”中学生能发现更多的问题,在“听”中能激起学生思维的火花。
在平时的课堂教学中,要抓住机会郑重其事地强调:
请其他同学在听的时候,思考他说得怎么样?
谁还有不同意见,或者补充意见?
谁还有更好的意见?
等。
学生只有认真倾听别人的答题后,才能正确判断正误,才不至于使自己的答案与别人雷同。
四.要学生学会倾听,教师要善于创设情境
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最新 浅谈 如何 学生 学会 倾听