一年级数学上册《0的认识》教学设计文档格式.docx
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让孩子重点理解0的含义,0有两层含义,第一是表示“没有”,第二是表示“起点”,但是生活中还有一种地方会接触到0,就是温度计上,0表示的是一个标准。
第二:
孩子会写0,教会孩子0的写法。
第三:
会运用0.
学情分析
一年级的孩子对于数字的含义不是很清楚,换句话说,就是没有数感,这个数感就是数字表示的含义,同样0也有其特殊的含义。
教学目标
知识与能力目标
通过操作、演示,使学生知道0的含义。
两层含义,一层是表示没有,一层是表示起点。
过程与方法目标
通过课件的展示以及生活中的扩展,让孩子进一步体会0的含义和用途。
情感态度与价值观目标
通过联系实际生活,激发学生学习数学的兴趣,认识到数学在生活中也能应用。
教学重难点
重点
0的含义以及0的加减法计算
难点
0的加减法计算的原理。
教学策略与设计说明
《0》一节的教学,是在学生认识了1-5的认识、比多少、第几、分与合,加法和减法后进行的。
教材通过展现一只小猴逐次把两个桃子吃完的过程来说明0的含义,而后又用直尺说明0的另一个含义,在教学时,可以老师创设情境,让学生体验0的含义。
图中展示的是小猴吃桃的过程,开始盘子里有两个桃子,用数字2来表示,吃了一个,用数字1来表示,还剩一个,也可以用数字1来表示,盘子里没有了,就用0来表示。
0的第二个含义是通过直尺来表现来的,出示直尺,让孩子观察直尺上的0,先猜一猜,然后如果孩子说不出来,教师要告知0在直尺上表示起点,也表示开始。
而且在直尺上,越往后表示的数字越大,也就是渗透数轴的概念,0是最小的。
0的写法,可以用课件展示。
然后教师在黑板的田字格中板书0,一边写,一边说,从左上格的中间位置起笔,向下画弧形,到左下格中间往上画弧线直到与起点相连。
0的加减法计算以及在生活中的应用。
书中展示的是小鸟飞走和青蛙蹲在荷叶上的图片。
本节课的教学要使学生知道0的两层含义,会写0,会计算有关0的加减法。
根据课程标准,本课主要达成以下几个目标:
一、结合情境,充分理解0的含义
理解是认识的基础,为了使学生充分理解0的含义,通过小猴吃桃的过程进行教学,充分运用多媒体,进行动画设计,让孩子观察吃的过程以及桃子的变化情况。
本节课主要是理解0的含义,教材从儿童生活出发,为我们提供了丰富的资源。
教师应引导学生充分利用这些资源,进行发散思维。
第二次通过观察直尺,理解0的另一个含义。
结合具体情境,使学生充分理解从日常生活的事例中抽象出数字含义的过程,既符合课程标准的基本要求,又有利于学生对0含义的理解与掌握。
二、联系实际,运用0的含义,进行加减法的有关计算。
通过小鸟飞走和荷叶上的青蛙进行有关0的加减法的计算练习。
三、注意培养学生的把数学应用到生活中的意识。
教学过程
教学环节(注明每个环节预设的时间)
教师活动
学生活动
设计意图
教学过程:
一、创设情境,开门见山。
出示课件,小猴吃桃的情境。
引导学生说出课件所表达的意思.
二、引导观察,感知0的含义。
师:
刚才他说出了图意,那么,老师问一问,原来有2个桃子,用几来表示?
那用几来表示没有呢?
那0表示什么?
可以猜一猜。
真棒,一猜就猜对了,0表示没有。
今天我们就来学习0的认识。
(板书:
0的认识)
那么接着来看看,下面又是什么?
(出示直尺课件)
那么直尺上也有0,表示什么?
那老师来告诉大家,0表示起点,也可以说是开始,咱们量东西的时候是不是从0标着呢?
教师拿起一本书放在直尺的0位置。
那么谁知道0有几个意思呢?
那从直尺上看,0和1,2,3,等数字比起来,是多还是少呢?
三、发散联想
教师引导、启发,使学生说出生活中其它能用0表示的物体。
你知道哪些是用0来表示的?
四、生活中的应用
不错,都能找到0.那么咱们再来看看又有什么好朋友来了?
出示课件,小鸟飞走了。
那好,老师来问一问你们,第一个3表示什么?
第二个三呢?
表示什么?
那减号表示什么?
你们真棒,现在看看谁又来了?
谁能说说图意?
那老师来问一问,这个算式中每个数字表示的是什么?
认识了半天了,还不会写0呢,咱们看看小天使是怎么书写的,认真听。
(出示课件)
教师在黑板的田字格中板书0,一边写,一边说,从左上格的中间位置起笔,向下画弧形,到左下格中间往上画弧线直到与起点相连。
0)
好,请打开书的30页,一起来写一写0.
咱们学习了0,知道了0有两层含义,一个表示没有,一个表示起点,那么如果老师问问你,0+3=?
为什么?
那如果5-5=?
真棒,那我们一起来做做30页下面的计算题好不好?
好,咱们一起来看,还有0呢?
这是什么呀?
谁认识?
这上面也有0哦,那这个0表示什么呢?
那老师来告诉你,在这里0表示温度是0度,往上去,越来热,表示温度越来越高,如夏天,天气热,往下去,表示越来越冷,温度越来越低,如冬天,天气冷。
生:
原来有2个桃子,小猴子吃掉一个,又吃掉一个,还剩多少个?
用减法来计算,2-2=0
用2来表示2个桃子。
用0.
0表示没有了。
尺子
不知道。
一个表示没有,一个表示起点。
少。
我家原来有5个苹果,吃了5个,还剩0个。
原来鸟窝里有3只小鸟,飞走了3只,还剩几只?
用减法来计算,3-3=0
表示原来有3只小鸟。
表示飞走了3只小鸟。
0表示没有小鸟了。
减号表示飞走。
左边有4只青蛙,右边有0只青蛙,一共有多少只青蛙?
用加法来计算,4+0=4.
第一个4表示的是第一个荷叶上有4只青蛙,0表示第二个荷叶上没有青蛙,第二个四表示一共有4只青蛙,加号表示合起来。
学生写0,教师巡回指导。
等于3。
因为0表示没有,所以3加上没有,还是3.
等于0.
因为如果原来有5个东西,拿走了5个,就没有了,没有就用0来表示。
温度计
不知道
设计意图:
感知0的含义,第一层是表示没有。
感知0的第二层含义,表示起点。
生活中的应用。
让学生在生活中找到0,能增加孩子学习的兴趣。
充分感知0的含义。
0的计算。
通过前面对于0的含义的理解,计算出得数。
学会正确的握笔姿势以及写字习惯。
进一步理解0的含义。
课堂小结
2分钟
今天我们都学了什么了?
学习了0的认识,0有两个意思,一个是没有,一个是起点
布置作业
1分钟
请完成老师发给你的卷子。
板书设计
0的认识
教学反思
1、这是学生第一次接触0的认识,对于含义的理解要差一些,所以要通过大量的情境创设让孩子感知0的含义。
2、根据一年级孩子的年龄特点,把图片转换成动画,孩子兴趣浓厚。
如把猴子吃桃子制成动画效果。
通过用课件演示,学生一堂课都能保持兴奋的状态。
3、这节课是分成了0的认识、0的写法、0的计算3个层次进行的。
第一个0的认识主要是理解0的两层含义,通过课件的演示,孩子对于0的含义理解的比价透彻。
0的写法,要指导孩子握笔姿势和写字姿势。
0的计算有生活中的应用还有0的加减法计算题,理解了0的含义,对于0的加减法的计算就很容易了,所以我这节课把理解0的含义作为了重点进行讲解,效果很好。
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