教学方法改变对学生的好处Word下载.docx
- 文档编号:15229724
- 上传时间:2022-10-28
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:25.15KB
教学方法改变对学生的好处Word下载.docx
《教学方法改变对学生的好处Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教学方法改变对学生的好处Word下载.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
们的教师去关注、去研究学生的差异,以便找到个性化教学的科学依据。
那就要求我们教师在教学中能否尊重每一个学生的个性差异,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的知识与方法解决问题。
其次、评价学生面向全体学生。
传统的教师以学生的学业成绩作为评价的惟一尺度,且具有甄别和选拔的“精英主义”功能倾向。
这压抑了大部分学生的个性和创造潜能,使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。
教师能否在课堂教学中关注每一个学生,特别是学习有困难的学生。
通过评价帮助学生认识自我,建立学习数学的自信心。
最后、现代评价尺度和质量的提高。
现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展,而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法,发展学生其他各个方面的潜能,诸如与人交往的能力、适应环境的能力、实践中运用数学的能力等。
三、课堂教学中建立平等、和谐的新型师生关系
传统数学教学中,教师处于绝对的知识权威地位。
学生被动地接受教师的灌输所有的知识。
这种师生之间显然是不平等的。
新课程体系要求建立平等、和谐的新型师生关系。
新课程标准提出学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
教师对学生回答过程的不完整,不应指责,而是加以指导补充;
对学生思维受阻,不能置之不理,而是给予启发和诱导;
对学生的“创造性”答案,应毫不掩饰自己的兴奋,给以热情的赞赏和鼓励等.从而把教学过程变成探求真理的、带有感情色彩的数学交流过程.
四、营造氛围,增强学生的自信心
“自信心是前进的内驱力”,所以在数学课堂中营造和谐氛围,有利于增强学生的自信心。
教师一定要使学生处于愉快的学习情境中,用激励的语言引导学生积极参与数学学习。
如:
老师相信你们一定会做得很出色;
看谁做得又对又快;
这次我们比一比,看谁能得第一……教师要善于运用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语,让学生感到老师时刻在关注着他;
教师必须善于运用语言的艺术及时作出积极正面的评价,不管结果怎样,首先对于学生积极的学习行为表示高兴、骄傲、自豪。
“你回答得真好,听了你的回答老师很高兴……”对于结果不完全对时,“你努力想了,说得差不多;
你说对了一半,再好好想想……”对于结果不正确时,教师也绝不可训斥或贬低,而要委婉地说:
“你动脑了,再听听别的小朋友的意见,好吗?
”对与众不同的观点、做法,应调动学生为之喝彩。
这样,学生体验到了成功的愉快,更增强了自信心。
五、鼓励质疑,培养创新意识
学贵知疑,教师不但应善于设疑答疑,更应善于鼓励学生质疑,提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,有疑问才能促进学生去探索、去创新。
心理学研究表明:
疑,最易引起思维的不断深入。
在教学中,教师应鼓励学生积极思考、大胆质疑,这是提高学生创新意识的有效手段。
教师应尊重和保护学生的好奇心,使学生产生成功感和自我满足感,从而引发学生在轻松愉快的氛围中敢于大胆提问。
人生的积极态度“贵在参与”,学习也不例外。
因此,我们的老师在教学中也好,在研究中也好,首先应该关注什么,我认为我们每一个教师都应该记住六个字:
一是“学生”,即心里有学生;
二是“发展”,学生的发展,也包括教师自身的发展;
三是“过程”,即学生的学习过程。
我们教师要把课堂当做学生获取知识的海洋、培养能力的圣地、生动活泼发展的晴空,努力调动全体学生主动参与,增强数学学习的自信心。
关注教学细节改变教学行为
广东省广州市天河区教育局教研室 周卫华
新课程实施以来,教师们的教学行为发生了较大的改变,教学中不仅落实三个维度的教学目标,还创设教学环境让学生主动建构知识,使语文的工具性、人文性自然地融为一体。
仔细观察教师们的这些行为的变化,不难发现他们开始关注教学细节,因此教学效果得以改变。
一、关注教学细节设计,促使学生主动学习
所谓的“教学细节”,是指外显的教学行为的最小单位,在特定的教学环境下,具有独立的教学价值和意义。
如,“质疑问难”是一个教学细节,是促进学生主动学习的好方法。
案例1:
这是《一个中国孩子的呼唤》教学中的一个片断:
〈一〉图片展示,激发学生对战争的厌恶之情。
师:
请同学们看几张图片(用课件展示了一些战争场面的图片),看了后,你们有什么想法?
生:
这些画面真恐怖。
如果没有战争他们不会牺牲。
……
是呀!
看了这些照片,再看课题《一个中国孩子的呼唤》,你有什么问题要问吗?
他呼唤什么?
他为什么要呼唤?
(教师板书这两个问题)是的,同学们真会动脑筋,下面我们就带着这两个问题来读课文。
请大家打开书本×
×
页,认真、仔细地把课文读一遍,看自己能不能弄懂上面的两个问题。
【细节分析与提升】
教师不急不躁让学生充分质疑,最后发动学生把问题归纳成两个问题。
由于问题来自于学生之口,学生主动围绕这两个问题进行思考。
这一关注教学细节的设计很好地推动了教学课堂向纵深发展。
二、关注学生发言细节,促进师生互动发展
新课程强调,教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程。
”现在的教师在教学的过程中比较关注“聆听”这一细节。
以前有的教师不善于听学生的发言,只一味地想自己下一个教学环节是什么。
倾听学生发言,从中找出生成点,推进课堂教学,这也是教师的基本功。
案例2:
这是《威尼斯的小艇》教学中的一个片断:
细节一:
通过小组学习,我们找到了不少问题。
现在请把你们的小问号提出来吧。
生1:
为什么只写小艇?
生2:
小艇的样子是什么样的、有什么特点?
生3:
那么多水,建筑物是怎么建的?
生4:
这里的“情趣”指的是什么?
生5:
小艇有什么作用,与人的关系密切吗?
生6:
为什么不用快艇和游艇?
生7:
课文从哪里可以看出船夫的驾驶技术特别好?
生8:
建筑物在水里不会被腐蚀吗?
生9:
小艇为什么是重要交通工具?
生10:
为什么不把小艇比喻成别的东西?
细节二:
师:
你们提出了这么多问题,能不能归纳成几个大问题呢?
谁来归纳一下?
生1:
可以把小艇的样子和特点都归纳在一起。
生2:
可以把样子、特点、作用归在一起。
生3:
我感觉可以把建筑物和驾驶技术归在一起。
细节三:
好了,我们已经归纳了四大问题。
那么黑板上的四个问题,想最先解决哪一个呢?
从上述教学细节中,我们不难发现教师非常尊重学生。
在整个过程中,教师都没有打断学生的发言。
学生主动站起来提问,教师只在黑板上写出孩子们提出问题的关键词──样子、特点、建筑、情趣。
把归纳的权利还给学生。
这是一个很好的尝试。
学生通过归纳,知道同类事物应该放在一起去解决。
教师和学生一道归纳了全篇课文后,继续把学习的权利交给学生──让学生主动选择学习的内容。
新课程改革要求学生和教师在“互动”“对话”中对知识进行“创生”“改造”,进而实现“动态生成”。
该教师不但在鼓励学生自主性、促进教学互动方面做得好,而且在互动的过程中起着主导作用。
新课程改革要求教师是个研究者,研究什么?
怎么研究?
笔者认为:
应该从研究教学细节入手。
关注教学细节、研究教学细节、评价教学细节,才能真正促进教师专业发展。
三、研究教学细节,写好教学预案
写好预案、考虑教学细节是有经验的教师的做法。
新课程改革强调教师不能死搬教案,而要根据课堂教学的实际情境发挥自己的教学机智,灵活处理课堂教学中生发的问题,不断生成新的问题、新的课程资源。
但是不能因为强调“动态生成”就不设计预案了。
备课是体现教学的预见性、保证教学生成性的重要环节和手段。
备课不但要备教材,还要备学生。
特别要预测学生可能提出的问题,随时备好资料。
在一节作文指导课上,教师有目的地选择了两位学生上台做口头作文,因为他知道其中一个孩子平时作文干净利落,不会拖泥带水;
而另一个孩子则比较啰嗦。
两个孩子的选择是教师预设的。
而“啰嗦、不得要领或过于简单”则是学生们写作中常见的毛病。
案例3:
刚才我们进行了小组讨论和交流,现在,我想请两位同学就《成功》这个话题做个口头作文。
星期六,我和妈妈去体育中心做游戏:
跳格子。
第一次,力度掌握不好,我跳出了格。
可是我不想输给妈妈,所以我就反复练,最后终于成功了,我会跳方格了。
我是学太极的,后来改学剑了。
我必须练好,因为这些都是父母的钱呀。
特别是配合动作最难。
有一次,剑很重,我的手拿不动,我摔了剑不学了。
后来,妈妈教育我,让我在广州市武术馆练剑。
那里有很多教练身材高大,让我感觉心惊胆跳……后来,经过我不懈的努力,我终于学会了舞剑。
听了她们俩的发言,你们感觉她们谁说得好,给你留下了深刻的印象?
心理描述得非常清楚。
成功的喜悦也说得很具体。
有的情节太啰嗦。
啰嗦,艰辛练剑的过程没有说出来。
你能根据同学们提出的意见,重新说一遍吗?
注意要说得简洁具体。
只有多考虑教学细节的人,才能驾驭开放的课堂。
课堂不能没有预设,也不能没有生成;
课堂是预设和生成的辩证统一。
只有生成,而没有预设,那种课堂实质上是“放羊”的课堂,放弃了教学的责任、教师的责任,久而久之,严重影响教学质量。
光有预设,没有生成,也不行,严重束缚了课堂,扼杀了生成的空间,久而久之,也扼杀了师生的创造能力和探究欲望。
四、研究教学细节,确定行为目标
在听课过程中,往往发现很多教师非常重视上课的形式,但为什么要这样设计,究竟这个细节要训练学生什么、培养学生什么能力,教师心里不清楚。
案例4:
《丑菊》是一篇独立阅读课文。
教师让学生自读课文,希望通过大家合作与讨论,自己读懂课文:
读了课文,你读懂了什么?
丑菊只有铜钱大小。
丑
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学方法 改变 学生 好处