聂明中总第课时第三单元语文教案Word下载.docx
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今天,我们就来了解一下老舍先生笔下的母鸡。
3、引导学生展示资料,介绍老舍。
学生自由说。
学生读课文。
(师生交流)
初读课文,整体感知
1、生自由读课文。
2、师出示生字词卡片,指名读一读。
3、出示课后的词语卡片,集体读一读。
4、指名联系上下文,理解下列词语。
疙瘩:
皮肤上突起或肌肉上结成的小硬块。
颤颤巍巍:
颤抖摇晃的样子。
如怨如诉:
好像很哀怨凄婉,又像在倾诉衷肠。
形容声音悲切。
5、指名分段读课文,检查学生读通的情况,再次整体感知课文内容。
6、指名反馈:
老舍先生对母鸡前后的情感态度有什么样的变化?
7、让生找出直接点明这两种情感态度的句子。
“我一向讨厌母鸡。
”
“我不敢再讨厌母鸡了!
8、引导学生多读这两句话,读出老舍先生的情感变化。
1、学生自由轻声读课文,
2、生说
……
3
小组合作,再读课文,找出不理解的字词、组内交流。
同桌合作,细读课文,了解文章大意。
小组合作,学习生字
1、教师导:
那么,老舍先生先前为什么讨厌母鸡,后来为什么再也不敢讨厌母鸡了呢?
2、指名反馈。
(讨厌:
课文第一、二自然段;
不再讨厌:
第三~九自然段)
4、指名反馈。
5、指导学生读出作者对母鸡的讨厌。
6、教师小结:
同学们,先前作者眼里看到的母鸡吵闹、烦躁、自大、爱炫耀,所以,作者老舍先生很讨厌母鸡。
请同学们再读课文,找出相关的部分。
、边读边勾画出表现母鸡讨厌的词句。
指导朗读
作业:
1、写生字和词语
2、自主积累好词佳句。
完成作业
教学后记:
学生自学生字,效果比较好。
在理解作者为什么讨厌母鸡时,学生能抓住重点的句子进行体会。
9月23日
日安全提示:
在教室内走廊不得追打,乘车,防火,溺水等注意安全。
第23课时二课时
复习引入
听写生字词
学生按要求听写。
合作探究、体会内涵
1、是什么原因使作者改变了看法?
在文中找到能概括说明这一原因的句子,画下来。
2.读课文第4—7段,思考:
从哪些描写中感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?
边读边用笔做上批注。
3.小组内交流相关的语句和自己的体会。
4.全班交流、品评。
出示句子:
负责:
不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。
一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:
歪着头听;
挺着身儿预备作战;
看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
(1)读句子,说说你从带点的词语中体会到了什么?
(“不论……还是……总是”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。
“歪着头”“挺着身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”体会母鸡的机警、负责。
)
(2)师范读。
指导朗读,边读边想象画面。
(3)再读句子,说说用上这些带点词语有什么好处。
5.带着自己的感受再读第4—7段。
学习第8、9段。
出示“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄!
学生思考
小组讨论
学生朗读中体会。
画出相关语句。
小组合作,再次感情朗读,感受母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦
感情读,入情入境
1.说说对“一个母亲必定是一位英雄”的理解。
2.结合自己的实际说说自己对母爱的理解。
老舍现在对母鸡敬佩有加,再听到母鸡的叫声,还会觉得它烦吗?
四、课堂小结
。
课堂小结
教师小结:
同学们,母爱是世界上最伟大和无私的爱,为了我们的健康成长,母亲默默地、不求回报地付出。
我们应该珍惜、保护这份爱,用爱来回报母亲的爱
学生完成作业
板书设计
通过指导学生朗读表现母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦,体会感悟伟大的母爱。
9月25日
10.一只贝
1、自主学习本课生字新词,随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。
2、学习课文借物喻人的写法,体会句子所包含的意思,积累优美的词句。
3、读懂课文内容,明白文中的道理,学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
教学重点:
理解“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”这句话的含义,学习作者借物喻人的写法。
教学难点:
理解“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”这句话的含义。
两课时
以读代讲法引导点拔法合作探究法
第24课时第一课时
导入新课
1、教师板书课题,学生一起读课题。
2、教师:
在学习课文前,老师想先检查一下你们自学生字新词的情况。
3、教师出示生字词,指名读,教师强调,然后再读。
4、教师导读:
关于这只贝还有一个感人的故事呢,我们一起去读一读这个故事。
1.学生自由发言。
2.全班齐读课题。
初读课文整体感知
1、学生自读课文,教师要求学生思考:
课文围绕“这只贝”写了一件什么事?
3、教师出示练习:
请同学们浏览全文,用文中的词语把下面的词语补充完整。
()的珍珠
石子让贝变得丑陋,让人觉得贝很可怜;
可是珍珠又让贝令人可敬。
贝是怎样将石子变成珍珠的呢?
我们一起再读课文。
读课文
你读懂了什么?
读词语
学习生字,小组交流
1、教师导读:
我们先来欣赏一下贝的漂亮和光彩。
请同学们读课文第一、二自然段,画出让你觉得贝很漂亮、光彩的语句。
2、指名反馈,品读语句
3、学生自由读这些语句。
4、指名反馈:
读了这些语句,在你的眼前出现了怎样的一幅画面?
5、指导学生有感情地朗读这些句子。
贝曾经是多么的美丽和光彩啊!
我们有感情地读一读课文第一、二自然段。
、
、各小组合作学习生字词。
2、教师巡视。
读课文,小组互相学习生字
“壳的样子很体面,涨潮的时候,总是高高地浮在潮的上头。
“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星,还有海上长虹的颜色,也都曾经显示过浪花、漩涡和潮峰起伏的形状。
“人们说,这孩子多么漂亮!
这漂亮的贝壳!
有感情地朗读课文,理解课文的第一部分,体会贝壳的漂亮。
9月27日
第25课时二课时
教学过程
一.设疑自探
1、再读课文,交流体会这是一只怎样的贝?
师:
同学们,你从文中的哪些地方看出这是一只丑陋的、可怜的、可敬的贝?
2、学生汇报。
结合文中的语句谈体会。
学生说
二.解疑合探
(一)贝的丑陋
1.文章的哪一部分描写了贝的丑陋呢?
读读这个自然段,想一想,从哪能看出这是一只丑陋的贝?
(二)贝的美丽
(三)再次体会贝的丑陋。
1.再读描写贝丑陋的语句。
对于漂亮的贝壳来说,即使生命结束了,它们的壳上还留着人们喜欢的色彩和线条,而这只丑陋的贝呢?
让我们再来读读描写这只贝的语句。
2.教师巧妙过渡:
同学们,在它的壳上,有绚丽的色彩吗?
有精美的图案了?
就是因为有一颗小小的石子钻进了它的壳内,它变得怎么样了?
1.勾画自己不明白的地方。
2.有感情朗读自己最受感动的部分。
3.讨论交流。
4体会句子含义。
5用“一面……一面……”、“只好”造句。
三、感悟体会贝历经的磨难,进而体会贝的可怜。
1、再次出示第三自然段。
这是一颗什么样的石子?
从哪能看出来?
2、教师激情引读:
4.教师小结:
这种不能诉说又不被理解的精神上的痛苦已远远超出了它所承受的肉体上的折磨,这真是一只可怜的贝。
说一说、写一写、同伴、全班交流。
四.布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、做练习册上的习题。
漂亮:
投影、显示
可怜:
丑陋
可敬:
默默付出、不求回报、勇于奉献
让学生有感情地朗读课文,体会一只丑陋的贝最终变成了一只可敬的贝。
9月28日
11.狼群
1、掌握本课生字,理解“默契”、“惩罚”等词语的意思。
正确、流利有感情的朗读课文。
2、了解课文内容,知道狼群的集群生活方式,边读边批自己的阅读感受。
3、通过学习,懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性,培养学生与人团结合作的精神。
通过学习,懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性。
培养学生与人团结协作的精神。
讨论法情感朗读法讲授法读书指导法
第26课时第一课时
你见过原野上纵横驰骋的狼吗?
你听过山谷中凄厉的狼嚎吗?
一只狼是孤独的,在这个弱肉强食的世界里,狼选择了群居生活,共同进退。
让我们一起走进和我们一样过着群居生活的狼的世界吧!
板书课题。
1、学生自由说。
2全班齐读课题。
3学生自由发言。
11、教师导读:
现在,请同学们自读课文,想一想课文从那几个方面具体介绍狼群的生活特点。
2、学生带着问题自读课文,理解词语在文中的意思。
如:
呼啸:
发出高而长的声音。
在文中指一边跑,一边叫。
表现速度快,气势大。
望而生畏:
看见了就害怕。
畏,害怕。
退避三舍:
指主动退让,不与狼相争。
默契:
没有明白说出谁做什么,但彼此却有一致的配合和行动。
至高无上:
最高的,没有比它权力更高的了。
俯首帖耳:
一切听从别人的命令,形容卑屈驯服的样子。
身先士卒:
作战时将领亲自带头,冲在士兵前面。
3、指名分段读课文,理解文章结构:
第一段(第一自然段):
总写狼友良好的群居生活习性。
第二段(第二至三自然段):
写狼分工明确,配合默契、团结,力量十分强大。
第三段(第4至11自然段):
写头狼的产生、权力、责任。
第四段(第12自然段):
总结全文,狼正是依靠这种集体力量生存下来的。
4、抽生回答。
5、指名反馈:
课文从哪几个方面具体介绍狼群的生活特点?
交流
1、各小组合作学习生字词。
读课文,同桌互相学习生字
班级展示,教师点拨
1、认真观察生字,说说你要提醒大家的地方。
2、书写生字。
学生交流。
学习“狼群特点”部分
读文本,体会特点
今天,我们先了解一下狼群威力巨大、“分工明确,配合默契”的特点。
请同学们读课文第二、三自然段,把自己读文后的感想旁注在边上。
2、指名反馈:
你从哪些语句中,感受到了狼群威力的巨大?
(1)“一只狼的攻击力量是有限
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- 聂明中总第 课时 第三 单元 语文教案