新版部编版一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计Word格式文档下载.docx
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5.认识ABAB结构的词语,能仿照例子说说由ABAB结构组成的偏正短语。
教学重点:
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“棉”等13个生字新词,正确读写“病”等7个字。
教学难点:
1.注意感叹号和问号,读好对话。
教学准备:
教师:
“棉”等13个会认读字字卡,“病”等7个会写字的田字格字卡;
纸质课文图画,课后练习PPT。
学生:
每人一套“棉”等13个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数:
两课时。
教学过程:
一、复习,激趣导入;
释题,明确主要学习目标
导语:
同学们,在上一个单元,我们通过学习《文具的家》知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯;
通过学习《一分钟》感悟到时间宝贵,要严格要求自己,珍惜时间;
通过学习《动物王国开大会》明白了把话说清楚明白的重要性;
通过学习《小猴子下山》懂得了做事情要认准目标,不能三心二意,否则一事无成得道理。
今天,我们要学习新的一个单元的课文,它们又会让我们了解到什么,感受什么呢?
请看老师板书这个单元的第1篇课文题目。
1.老师板书题目:
19棉花姑娘(“棉”“姑娘”注音)
2.出示任务:
自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导:
指名读题目;
订正后全班齐读课题。
4.释题,明确主要学习目标。
过渡语:
同学们,读了课题,你们知道课文讲了一个关于谁的故事呢?
(预设:
课文讲的是关于棉花姑娘的故事。
)课文给我们讲了一个关于棉花姑娘什么样的故事,想让我们通过故事明白些什么呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,图文结合了解了课文意思,就能知道了。
二、学习朗读课文,学习会认的字
(一)尝试朗读课文,学习会认的字。
1.出示任务:
(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
(3)在自然段前标上序号。
2.反馈指导:
(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
3.复习会写字中已经会认读的字的读音。
我们新交了一些生字宝宝朋友,可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。
PPT出示会写的字中已经会认读的字:
生病星星医院七上八下
(1)出示任务:
自由读读这些字词,注意读准字音。
(读法:
病,生病的病。
)
(2)反馈指导:
指名读,相机正音。
齐读。
(3)小结:
这些红色字体的字,就是以前已经会认读的字宝宝,我们学习完课文,就要求能正确书写了。
(二)会认读的字音难字学习,能读准课文
1.导语:
我们读准了会认读的字,复习了会写的字里面已经会认读的字,那么这些字宝宝回到课文里,你能读准吗?
请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。
读的同学要注意把会认读的字读准,听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;
同桌读完后,帮助他纠正。
出示任务:
同位互读课文,注意读准会认读的字;
如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。
提问:
您帮助同桌纠正了哪个字的读音?
或:
同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
(归类指导,如,提出并读准“治”后,全找出翘舌音的一起学习。
预设:
翘舌音:
治、然;
后鼻韵母的:
娘;
边音:
啦。
正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。
以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4.小结:
朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。
(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字
刚才我们读准了会认读的字的读音,读准了课文,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:
连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。
(1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:
“棉、棉、棉,棉花的棉”。
齐读,自由读。
3.“棉、娘、治、别、干、然、奇、碧、吐”口头组词。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;
如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
②将学生组的词语带读一、两遍。
同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
(1)导语:
通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?
我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间词语间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
请同学们朗读课文,做到注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。
通过分自然段个别指名读检查,相机指导读好下面句子的停顿:
棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
燕子说:
“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
”
啄木鸟说:
“对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
青蛙说:
“对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
忽然,一群圆圆的小虫子飞来了,很快就把蚜虫吃光了。
小虫说:
“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。
不久,棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。
(3)自由朗读、齐读全文。
5.总结(该环节的学习状况及相关知识点:
1.逗号、句号、感叹号、冒号的停顿;
2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
)。
(四)认识偏旁大字头
同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们学习生字。
今天,我们又要学习新的偏旁,请同学们在双横线会认读的字里找一找,我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
奇(“大”“可”)大字头
3.小结讲解:
同学们找得真准确!
“奇”字的大字头。
“大字头”取义的字,大多与人、张开、大小等有关。
如“奇”字,是个会意字,表示大加肯定的东西一定很奇,本义指奇特;
又如“太”字,本义是大的意思,如词语“太空”。
4.PPT示,齐读一遍:
“奇”字——“大”,大字头
5.小结:
今天我们又交了一个偏旁新朋友:
大字头。
这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。
(五)会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。
(注:
所出示的字脱音节)
三、图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题
我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画学习课文,看看通过学习棉花姑娘的故事,我们能明白些什么。
让我们齐读课题。
通过课题我们知道课文是讲棉花姑娘的故事,课文先告诉我们棉花姑娘怎么样了?
棉花姑娘生病了。
)后来,谁把棉花姑娘的病治好了?
七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
哦,课文讲了这么一个故事:
棉花姑娘生病了,七星瓢虫治好了她的病。
那么,这个故事具体是怎样讲述的呢,我们继续学习。
(一)图文结合,了解课文内容
1.(按照图3、图5、图1、图4、图2的顺序贴出纸质课文插图)
仔细观察图画,想一想,每一幅图画上,棉花姑娘怎么样了或者在干什么?
个体观察思考,同桌交流互补互纠,班级交流汇报。
2.反馈指导。
只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、说话要求相同,不再注明。
图3:
棉花姑娘在和啄木鸟说话。
图5:
棉花姑娘病好了,叶子绿了,吐出雪白的棉花。
图1:
图4:
棉花姑娘在和青蛙说话。
图2:
棉花姑娘在和燕子说话。
3.过渡语:
那么,这些图画又是对应课文的哪些自然段的呢?
请同学们读读PPT上的课文,想一想。
自由读读PPT上的课文,想一想,这几幅图对应的是课文的哪个自然段?
你是根据哪些词句判断的,在心中用横线画出来。
个体读书思考,同桌交流,班级交流汇报。
4.反馈指导。
(指出判断依据后,朗读该自然段,老师小结自然段意思。
第3自然段;
句子:
“啄木鸟飞来了。
”以及棉花姑娘和啄木鸟对话请求治病。
第6自然段;
“不久,棉花姑娘的病好了。
第1自然段;
“棉花姑娘生病了。
第4自然段;
“青蛙跳来了。
”以及棉花姑娘和青蛙对话请求治病。
第2自然段;
“燕子飞来了。
”以及棉花姑娘和燕子对话请求治病。
(二)想象图画,继续了解课文内容。
1.过渡语:
我们通过图文结合,了解了课文第1、2、3、4、6自然段的意思,但是还有一个自然段没有图画,你们能不能给第5自然段也画一幅画呢?
朗读第5自然段,想一想,你会给第5自然段画一幅什么样的画呢?
用句子“我会给第5自然段画一幅这样的画:
……”
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