梦游天姥吟留别原文文档格式.docx

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（航海的人谈起瀛洲，大海波涛渺茫确实不易寻求；

吴越一带的人谈起天姥山，云霞忽明忽暗〔天姥山〕有时可以看到。

天姥山仿佛连接着天遮断了天空，〔它〕山势高过五岳，遮蔽了赤城山。

天台山虽高一万八千丈，对着这天姥山，〔却矮小得〕象要向东南方倾倒一样。

）

〔我想根据这〔传说〕，梦游一趟越地〔的天姥山〕，梦中，一个夜晚飞渡过月光映照下的镜湖。

湖上的月光映照着我的身影，送我到剡溪。

〕谢公宿外今尚在，渌水荡漾清猿啼。

〔诗人谢灵运游天姥山时住宿的地方现在还存在，清澈的溪流水波荡漾，山中的猿猴叫声极为凄清。

〕脚著谢公屐，身登青云梯。

〔〔我〕脚穿谢公游山时穿的木屐，亲自攀登直入云霄的天梯〔高峻陡峭的山路〕。

〕半壁见海日，空中闻天鸡。

〔在半山腰就看见从海上升起的太阳，在山顶上可以听到天鸡啼鸣。

〕千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。

〔无数山岩重叠，道路曲折盘旋，没有一定〔的方向〕。

〔由于〕迷恋奇花，倚着山石，不觉已经天黑了。

〕熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。

〔岩泉发出的响声，象熊在怒吼，龙在长鸣，使幽静的树林战栗使层层山岩震惊，乌云黑沉沉啊要下雨了，水波荡漾升起阵阵烟雾。

〕列缺霹雳，丘峦崩摧，洞天石扉，訇然中开。

〔闪电迅雷，使山峦崩裂。

仙府的石门，轰隆一声从中间打开了，洞中蔚蓝的天空广阔无际，看不到尽头，日月的光辉照耀着金银筑成的宫殿。

〕霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。

〔云中的神仙用彩虹做衣裳，把清风当作马，一个接一个地下来了；

〕虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。

〔老虎弹奏着琴瑟，鸾鸟驾着车，仙人成群结队多得象麻一样。

〕忽魂悸以魄动，怳惊起而长嗟。

〔猛然间〔我〕心惊胆颤，神志恍惚，一惊而起，不禁长声叹息，醒来时见到的只有枕头床席还在，刚刚梦中的烟雾云霞消失了。

〕

〔人世间行乐也是象梦中的幼境这样，自古以来万事都象东流的水一样一去不复返。

〕别君去兮何时还？

〔告别诸位朋友离开〔东鲁〕啊，什么时候才能再回来？

暂且把白鹿放在青青的山崖间，要想远行时就骑上它去探访名山。

〕安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

〔怎么能低头弯腰侍奉权贵，使我不能舒心畅意，高高兴兴地过日子！

【教学设计】

古典诗词的学习是学生的知识薄弱环节，也是能力薄弱环节，教学中应从诗歌鉴赏的根底入手；

学生在此前已掌握了一些鉴赏诗歌的方法，对诗歌的一些常识，如“意象〞“意境〞也进展了解，本节课就是要学以致用。

2.教学思路：

〔1〕教材分析

这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。

意境雄伟，变化惝恍莫测，缤纷多采的艺术形象，新奇的表现手法，向来为人传诵，被视为李白的代表作之一。

〔2〕教学重难点：

理解诗歌中寄托的诗人的思想感情；

梦境对于表达思想感情的作用。

〔3〕课时安排：

1课时

【教学目标】

知识与技能

1.了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色

过程与方法：

诵读法、讨论法

情感态度价值观：

理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。

【教学过程】

一、导入

“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐〞，时隔10个世纪，在封建历史上的鼎盛时期，继披香草散步汨罗江的浪漫主义待人屈原之后，又一位才高气逸的浪漫主义诗人向我们款款而至。

他是谁呢？

先别急着翻课本，让我吟出他的诗句，我们来猜：

“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

〞

今天我们一起要走近的就是写这首诗的作者——李白，诗文“一结豪情，使人不能句字赏摘〞。

我们一起来学习他的另外一首长诗《梦游天姥吟留别》。

二、新课

〔一〕析题

1、梦游天姥吟留别，从诗题中我们对这首诗可以了解多少？

总结：

1：

内容：

梦游天姥

2：

形式：

吟〔回答出“吟〞这一形式，学生会有难度，教师作适当的提示〕

3：

留别

提示：

在这里，我们又接触了一种古诗体，“吟〞，那么“吟〞是怎样的一种诗体呢，我们已学了不少古诗体，如李白的《将进酒》，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等，我们称这样的诗歌形式为：

“歌行体〞，“大小长短，错综阖辟，素无定体〞。

那么“吟〞是怎样的一种诗体呢？

学完之后，我们可以一起用自己的词汇去理解这种古诗体。

现在就让我们把问题搁一边。

〔二〕熟悉诗篇

一起读诗，品味诗人是否用了酣畅的笔墨来写“梦游天姥〞呢？

是否在与人“留别〞呢？

1、朗读诗歌：

纠正字音，并给疑难字词作适当解释。

〔注：

疑难字词已在课前布置学生预习，利用身边的工具书，结合课文的注释。

天姥：

mǔ 

瀛洲：

yí

ng 

云霓：

ní

副虹，雨后天空中与虹同时出现的彩色圆弧。

剡溪：

shà

n在嵊县境内，溪水名。

渌水：

lù

清澈。

脚著谢公屐：

zhuó

穿。

jī鞋子。

暝：

mí

ng日落，天黑。

殷岩泉：

yǐn雷声。

如：

殷殷其雷 

栗深林：

lì

通“傈〞

水澹澹：

dà

n波浪起伏或流水迂回状。

訇然：

hōng大声。

青冥:

mí

ng深远。

鸾回车:

luá

n古代传说中的一神鸟。

魂悸:

jì

因害怕而心跳。

恍惊起而长嗟:

jiē叹息。

2、现在让我们一起找出相应的内容。

①从哪到哪儿诗篇是在记“梦游天姥〞？

明确：

“海客淡瀛洲…………………………失向来之烟霞〞〔先自读，找出这局部内容〕

②那么从哪里我们又读出了诗人是在与人“留别〞？

〔给学生时间仔细找，答案在结尾处〕

“别君去兮何时还〞〔请一位学生站起来回答〕

3、着重阅读“梦游天姥〞这一局部。

学生齐读，教师引导：

文章是记游，但与一般的记游不同，细心的同学可能已经发现了，不同在什么地方？

这是“梦游〞〔引导学生全体作答〕请一位学生找出点题的诗句〔“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月〞请一位学生作答〕解释：

“我欲因之梦吴越〞

请一位学生作答：

因〔表因果关系〕之〔代词〕那么前文是作者游天姥山的原因。

①我们一起来赏析这局部诗文，思考是什么激起了诗人的游兴？

朗读：

“海客淡瀛洲，烟涛微茫信难求。

越人语天姥，云霓明灭或可睹。

从诗文中体会天姥山的形象：

越人言云霓明灭连天横 

1五岳：

与别山作比2赤城：

某某省天台县北，山名

3天台：

山名，在某某天台北，与“天姥〞相对

六行诗既点明了天姥山的位置，同时突出了天姥山之高峻。

超五岳，压倒赤诚，连绝高的天台山也只好倾倒在它的东南方。

李白自青年时代就向往吴越的山水，曾在《秋下某某》中就抒发了自己这份向往之情，“此行不为鲈鱼脍，自爱名山入剡中〞，天姥山的奇景瑰形激发了李白的游兴。

那么诗篇起笔却没马上写天姥山，诗人先写“海客淡瀛洲〞，这样落笔是什么原因，“瀛洲〞指什么？

〔给学生时间考虑。

从“瀛洲〞打开学生的思路。

骄阳酷暑，我们向往去海边，那么对“东海蓬莱〞会有所耳闻，这“蓬莱〞相传是一座仙岛，上有长生不老药，当年秦始皇曾遣三千童男童女上岛采药，诗中所言的“瀛洲〞为这东海上三座神山之一，还有一座是“方丈〞。

来往海上的人淡起仙人居的瀛洲，印象中是烟雾缭绕，波涛迷茫，实在难以寻求。

以此山的难求来映衬天姥山的实在。

虽然高耸入云，但确实有其山，云开雾拨之后还能真真实实地睹上一面，所以诗人希望自己踏上此行。

齐读这一局部，这是诗人入梦之缘。

②那么让我们随着诗人的想象，一起进入他的梦游世界。

诗人是如何来到目的地的？

答案：

“一夜飞度镜湖月，湖月照我影，送我至剡溪〞

诗人渡过镜湖，在月的映照下，来到剡溪。

有诗云：

“东南山水，越为首，剡为面，沃洲、天姥为眉目。

〞到了剡溪，诗人已到了天姥山的入口。

“谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼〞

相传晋朝以前，这里人迹罕至，只有汉时的X晨、阮肇入此山采过药。

到南朝时，淝水之战中曾立下赫赫战功的谢玄的孙子到某某永嘉来任太守，此人喜遨游山水，永嘉恰巧山秀水灵，所以任职期间游遍了这里的山山水水。

当时从会稽到永嘉地区，须穿越新昌，天台地区，此地丛山峻林，茂林修竹，而性喜山水的太守开始伐木取径，直到临海。

风光绮丽的天姥山正处这险要地段，因而名声大振。

李白追慕前贤高情雅致，神思飘飘，深入了天姥山。

“脚著谢公屐，身登青云梯〞〔谢公屐：

据载，谢灵运游山时所穿的木屐，上山时去其前齿，下山时去其后齿〕

③诗人立在了前人开拓的古道上，展开了丰富的想象，他看到了什么？

听到了什么？

读出相应诗句。

〔让学生寻找〕

“半壁见海日，空中闻天鸡〞“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝〞

“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟〞〔看到〕“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅〞〔听到〕

诗人想象中的天姥山：

山高、路崎岖、奇花异草迷人眼，泉声殷殷如雷鸣，清猿长啼，天鸡空中啼明，幽深寂静，使人站粟。

正在此时，突然“列缺霹雳，丘岳崩摧〞，眼前出现了另外一个世界。

在这里，诗人看到了什么？

〔学生在诗文中寻找〕

“青冥浩荡不见底，甘月照耀金银台。

霓为衣兮风为马，云上君兮纷纷而来下。

情到酣处，诗人的想象纷至沓来。

青空寥落，深不见底，金银台上，日月照耀，金碧辉煌。

神仙排云而出，身着云霞般华美的衣裳，乘清风，纷纷而来。

老虎鼓瑟，鸾鸟拉车，仙乐阵阵，车声辚辚。

众仙像麻束一样列队立在金银台上。

诗人神游八极之表。

突然“魂悸以魂动〞，诗人梦中觉得心中悸动，恍恍惚惚醒转过来，口中仍发出惊叹之声。

——梦已醒

“惟觉时之枕席，失向来之烟霞〞。

只有睡着时候垫的枕席还在，梦中的烟霞胜景已全部消失了。

梦已尽而思无穷。

小结：

诗人因越人传说天姥险峻绮丽，而起游兴，还未启程，已先梦游，情到酣处，仙境忽现，虚境之中又生幻境，使读者随着诗人的笔触摇曳生情，起伏跌宕。

〔朗诵这一局部诗文。

4、“梦游天姥〞，诗人极尽想象，直到眼前烟消云散，诗人才又回到了现实之中。

现实之中的诗人是如何状态呢？

让我们一起来读诗文的最后一局部：

“世间行乐亦如此，古来万事东流水。

别君去兮何时还，且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？

〔三〕、学生讨论，可以结合已学诗词、的关于李白的知识，并教师提供的关于李白的诗赋与生平资料〔见附稿二〕，鼓励学生回答。

1、提供资料：

①李白诗赋

《大鹏遇希有鸟赋》仗剑远游至江陵遇道士司马祯时作

《行路难》〔三首〕天宝三年〔744年〕离开长安时作

《将进酒》天宝十一载〔752年〕，时诗人已五十二岁，自长安放还历九载时作

②李白生平资料

出生——辞亲远游，仗剑出蜀——第一次南北漫游——长安——