春朱自清优秀教案Word文件下载.docx

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这一部分，作者采用了什么样的方发来描写的?

这样写有什么好处?

3、学生思考,自由发言，教师归纳：

（1）采用了重叠的句式：

“盼望着,盼望着”

（2）采用了拟人的手法：

“春天的脚步近了”

（3）采用了排比的手法：

“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

”

（4）运用了丰富的词语：

“欣欣然，朗润”

（5）这样写的好处：

让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。

3、指导朗读

四、合作学习，感悟“绘春”

1、教师设疑:

①自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些景物？

②按学习“盼春”的方法分组学习“绘春”,体会语言描写特点

2、讨论交流。

春草：

（1）重点指导“坐着、躺着……捉几回迷藏”是来写什么的？

（写人）这一段是写春草，为什么还要写人？

（从侧面展示春草的生机和可爱）

（2）用“我爱春草，因为春天的小草_________”的句式说话。

（3）回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的？

（《草》野火烧不尽，春风吹又生。

）

春花：

（1）作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外，还采用了什么方法描写春花呢？

（讨论回答，得出结论：

感官）

（2）指导品析：

“红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。

花里带着甜味儿（味觉），闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）。

（3）用“我爱春花，因为春天的花儿＿＿＿＿”的句式说话。

（4）回忆古诗中哪一首诗描写了春花。

（《游园不值》满园春色关不住，一枝红杏出墙来。

春风：

（1）谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句？

（《绝句》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

（2）风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢？

学生汇报交流。

（3）重点指导：

作者在写风时动用了哪些感官？

（触觉、嗅觉、听觉）

（4）用“我爱春风，因为春天的风＿＿＿”的句式说话。

（5）你还知道有关描写春风的诗句吗？

（《咏柳》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）

春雨：

（1）春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的？

（由近及远，由个体到整体）

（2）作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么？

（质朴、无私）

（3）用“我爱春雨，因为春天的雨＿＿＿＿”的句式说话。

（4）谁能说出一首描写春雨的古诗。

（《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。

五、自主学习，感悟“迎春”

1、学生自由朗读，谈谈读后的收获。

2、教师设疑：

春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗？

（学生自由发言，如衣着、精神面貌）

3、指导“一年之季在于春”是句格言,谁能说出它的下句。

（一生之计在于勤）请学生说出几句珍惜时间的格言。

（如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”）

六、音乐结尾，深化情感

1、教师领读“赞春”。

2、品读赏析：

作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞歌,学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。

3、面对美丽的春景，你想怎样赞美它？

（可以说一段话，可以诵一首诗，也可以唱一支歌）

4、配乐全班齐读课文。

5、播放音乐《春之声》，结束全文。

第一课时

一、新课导入：

1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？

参考：

春天万物生机勃勃；

春天的雨；

春天的花……

2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》

3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；

我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。

今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。

（展示课件）

二、作者介绍：

1、这篇文章的作者是谁呢？

——朱自清

2、他是一个什么样的人？

（提醒学生看P64注解①）

3、（展示课件）补充介绍。

三、初步感知课文：

1、课件展示：

生字词。

（要求学生找写在作业本上）

2、听朗读（配画配乐）

要求：

对照课文，找找看是不是有不一样的地方；

注意停顿；

给生字词注音，解释。

3、解决生字词。

（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）

4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？

分别是在课文的第几段？

春天的草（3）；

春天的花（4）；

春天的风（5）；

春天的雨（6）；

春天中的人们（7）。

四、具体分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：

拟人）。

⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。

⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？

——第二句——长势喜人，面积大。

⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？

写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。

（间接描写）

▼⑸小结：

（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）

⑹拓展：

你能给这幅春草图配一句古诗吗？

“野火烧不尽，春风吹又生”；

“浅草才能没马蹄”

2、春天的花。

⑴齐读（要求：

思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？

⑵评价朗读。

⑶写了哪些地方的花？

可以看出作者是怎样观察的？

树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。

作者的视线是从上往下的。

⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？

先写树上的花竞相开放。

再写花的颜色多种多样（从视觉）。

接着写花的香（从嗅觉、味觉）。

⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？

用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。

⑹这段里面用了哪些修辞手法？

找出例子。

拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

▼⑺小结：

课件展示。

⑻拓展：

你也来给这幅春花图配一句古诗。

“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。

五、作业设计：

我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；

字数不少于50个字。

第二课时

一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

二、潜心精读：

1、春天的风。

（1）、春天的风有什么样的特点？

——柔和（触觉）

（2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？

——嗅觉、听觉。

（3）、这一段中作者用了什么修辞方法？

——引用

2、春天的雨。

（1）、春雨有什么特点呢？

——像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）

（2）、作者在这里用了什么修辞方法？

——比喻、排比

（3）、作者还写了雨中的什么景物？

是用了什么方法、顺序？

——写了雨中的树、草、灯、人的活动。

从静写到了动，从近写到了远。

（4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

3、春天的人们。

（1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？

——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。

（2）作者是从哪几个方面写起的？

——从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。

（3）表现了人们什么样的精神状态？

——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。

三、小结：

文章一共写了五幅图：

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

四、作业设计

思考：

1、为什么人们要迎春呢？

除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？

作者对春天是什么样的感觉？

2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？

3、背诵课文。

第三课时

一、齐读课文。

二、抽查背诵。

三、精读前后两部分。

1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？

能讲讲它们的作用吗？

——叠用：

把作者“盼春”的急切心情表现了出来；

拟人：

形象，准确地表达出了春天还未到来。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。

东风来了——报告春天的.消息。

春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？

◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。

春天是新的，她有旺盛的生命力；

春天是美的，她活泼生动；

春天是健壮的，她充满了力量。

四、教师小结

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。

文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。

让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。

看画面朗读，背诵。

六、体验与反思

①质疑交流

阅读了本文，你的感受是什么?

面对着这大好春色，你准备做些什么?

你还有哪些问题没解决?

学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；

而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。

作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。

结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

②拓展延伸

有人说：

“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

七、作业设计：

《我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。