中学教师资格证《教育知识与能力》能力测试试题Word下载.docx
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3、否定教育自身的发展规律,割裂教育的历史传承,把教育完全作为政治、经济的附庸。
这样的观念违背了教育的哪—特性?
()
A.生产性
B.永恒性
C.相对独立性
D.工具性
4、以下不属于范例教学基本特征的是()。
A.基本性
B.基础性
C.有效性
D.范例性
5、前苏联凯洛夫主编的,力图以马克思主义为指导,系统研究教育问题,总结前苏联20世纪20~30年代教育正反两方面经验,并对我国有着广泛影响的教育专著是()。
A.《普通教育学》
B.《大教学论》
C.《民主主义与教育》
D.《教育学》
6、小明看书时可以“一目十行”,而小华则“一目一行”。
这反映了他们在哪种注意品质上存在差异?
A、注意广度
B、注意分配
C、注意稳定
D、注意转移
7、如果学生要学习的知识内容比较复杂,结构化程度很高,又必须在较短的时间内加以掌握。
他们最宜采用的学习形式是()。
A发现学习
B接受学习
C合作学习
D互动学习
8、国外最早的教育学著作是()。
A.《理想国》
B.《政治学原理》
C.《论雄辩家》
D.《论演说家的教育》
9、提出“最近发展区”概念的是()。
A.乌申斯基
B.皮亚杰
C.维果斯基
D.鲁利亚
10、沙赫特-辛格的情绪理论认为,对情绪产生起决定作用的因素是()。
A、环境
B、生理
C、刺激
D、认知
11、体现间接经验与直接经验相统一规律的教学原则是()。
A.直观性原则
B.理论联系实际原则
C.因材施教原则
D.量力性原则
12、设立什么样的学校,开设什么样的专业,各级各类学校之间的比例如何,各种专业之间的比例如何,都受生产力发展水平和产业结构所制约。
这说明了()。
A、生产力的发展决定着教育目的的性质
B、生产力的发展必然引起教育结构的变化
C、生产力的发展制约着人才培养的规格
D、生产力的发展促进着教学方法发展与改革
13、中学生随着身心的迅速发展,开始积极尝试脱离父母的保护和管理,渴望自己的行为像成人,不愿意被当孩子看待。
这说明中学生心理发展具有()。
A、平衡性
B、独立性
C、闭锁性
D、动荡性
14、皮格马利翁效应的主要启示是,教师对学生应该()。
A鼓励合作学习
B.给予积极期望
C.提出纪律要求
D.引导发现学习
15、王军写了保证书,决心遵守《中学生守则》,上课不再迟到,但是冷,王军冬天迟迟不肯钻出被窝,以至于再次迟到,对王军进行思想品德教育的重点在于提高其()。
A.道德认识水平
B.道德情感水平
C.道德意志水平
D.道德行为水平
16、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力,是()再生产的重要手段。
A、生产力
B、人才
C、劳动力
D、科学知识
17、如果学生上课扮鬼脸是为了得到老师或同学的关注,老师与同学可以不予理睬,不给予其希望得到的强化,那么此类行为就会逐渐减少。
这种减少不良行为的方法是()。
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.消退
18、学习策略的核心是()。
A.计划性
B.规则
C.方法
D.监控
19、教育和经济的关系,总的来说是()。
A、经济决定教育,教育反作用于经济
B、教育决定经济,经济反作用于教育
C、经济决定教育,教育对经济没有影响
D、教育决定经济,经济对教育没有影响
20、小黄在学目时关注的是知识的内容和价值,而不是为了获得分数和奖赏。
根据成就目标理论,小黄的目标导向属于()。
A.成绩趋近
B.成绩回避
C.掌握趋近
D.掌握回避
21、教师成熟的标志是自觉地关注()。
A.教师
B.生存
C.学生
D.教材
二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)
1、教育可以改变政治经济制度的发展方向。
2、操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。
3、学习所引起的行为或行为潜能的变化是短暂的。
4、德育过程是对学生知情意行的培养提高过程,应以知为开端,知情意行依次进行。
三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)
1、简述增进师生沟通的心理学原则。
2、简述综合实践活动课程的基本特征。
3、简述费洛伊德的人格发展阶段理论。
4、建构主义学习理论的基本观点有哪些?
四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)
1、我刚接初二(3)班班主任时,班级风气较差,接手后的第一件事就是组织培养班集体。
我是这么做的:
第一,和全班同学讨论确定班集体的发展方向,最终确定了近期(两个月),中期(一学年)和远期〔毕业前〕班集体的目标。
近期,主要搞好课堂纪律、抓好班级建设,中期,争取成为学校优秀班集体,远期,力求全面提高学习成绩和素质。
我没有在第一次班会课上训话,而是对同学们表达了希望和信任,相信经过同学们的努力,一定能把班级建设成优秀班级。
同时我深入学生中间,争取大多数同学的支持并制定了《班级管理常规》,严格实行德育考核,奖罚结合,并定期向家长通报,两个月下来,班级风气明显好转,近期目标基本实现了。
第二,在重新组建班委会过程中,学生反映,生活委员翁丽常常自自习课带头讲话,课间吵闹造成不良影响,我和班委会讨论后决定撤换她。
当宣布这一决定时,看到她情绪低落,我没有批评她,而是关心她,告诉她我这样做,是为班级包括她在内的全体同学着想。
经过几次推心置腹的谈话,她在各方面有了较大的提高,同时,在原班委会基础上,根据各班委的特长进行了适当调整。
第三,组织了“学雷锋日”“环保日”“篮球赛”“社会调查”等一系列活动,在活动组织和实施中,逐渐形成了正确的舆论和良好的班风,激发了学生高度集体荣誉感,培养了他们明辨是非、善恶、美丑的能力。
第四、针对后进生,我分别采取了个别谈心,道德谈话,个别辅导方式,在促进学生转变中起了较好的作用,同事也壮大了班集体。
比如,我班赖明同学牌气暴躁,常仗着大块头与同学打架,与老师顶撞,但他们特别擅长体育运动,尤其是篮球打得好,当时恰逢学校组织班级间篮球賽,我意识到转化的机会来了。
我找到他研究如何排兵布阵,并请他做班级篮球队队长,他很感动。
賽场上,赖明奋力拼搏,表现出色,我班取得了第一的成绩。
我趁热打铁,又推荐他做体育委员,得到全体同学同意。
在此基础上,我又找赖明谈话,希望他珍惜大家对他的信任。
从此,他从班级的“反叛者”变成了“主人翁”,直到初三以良好成绩毕业。
问题:
结合材料说明该班主任老师培养班集体的主要方法。
2、王某是中学二年级的学生,学习成绩一直不好,经常受到班主任张老师的批评。
后来王某发奋努力、刻苦学习,终于在一次考试中取得了单科第一的好成绩,但是张老师在成绩公布的那天,当着全班同学的面质疑王某的成绩,怀疑其抄袭。
请用相关知识分析该班主任的行为。
他应如何对王某这样的学生进行教育?
参考答案
一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)
1、【答案】C。
解析:
强迫症包括强迫观念和强迫行为,强迫行为指当事人反反复复地去做他并不希望执行的动作,倘若不这样想、不这样做,他就会感到极端焦虑、惴惴不安。
2、【参考答案】D
3、C
4、C
5、D
6、A
7、答案:
B
8、D
9、C
10、D
11、B
12、答案:
13、B
14、B
15、C
16、答案:
C
17、D
18、A
19、答案:
A
20、C
21、C
二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)
1、错误。
本题考查的是教育与政治经济制度之间的关系。
首先,政治经济制度对教育具有制约作用,其决定着教育目的的性质、教育领导权、受教育权利、部分教育内容;
其次,虽然教育对政治经济制度具有影响作用,但其不能够改变政治经济制度的发展方向。
2、此说法是正确的。
操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
定向是第一个阶段,模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行。
3、【参考答案】错误。
学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
这种变化是相对持久的,而不是短暂的。
4、【参考答案】错误。
德育过程是促进学生知情意行互动发展的过程,但由于社会生活的复杂性,德育影响的多样性等因素,德育具体实施过程,又具有多种开端,这可根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始.最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。
因此这个观点是错误的。
三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)
1、
(1)真诚:
自由地表达真正的自己,表现出开放与诚实
(2)尊重与接纳但不对学生进行无理性的溺爱和迁就
(3)同理心。
同理心包括三个条件:
第一,站在对方的立场去理解对方;
第二,了解导致这种情形的因素;
第三,让对方了解自己对其设身处地的理解。
2、正确答案:
(
(1)综合性。
体现在学科综合、时空综合、学习方式方面的综合。
(2)实践性、活动性。
以活动为主要形式,强调亲身经历,要求学生在各项活动中通过“做”“考察”“实验”“探究”等活动去发现和解决问题,发展实践能力和创新能力。
(3)开放性。
课程的时空是开放的,同时不是单一的学习方式,学生必须从观察中学,从访问中学,从劳动中学,从实验中学,从画中学,从唱中学,也就是在活动中学。
(4)生成性。
生成包括学生活动主题的生成、活动过程的生成。
但是要注意处理好预设与生成的关系。
(5)自主性。
学生是课程实施的主体,从活动主题或课题的提出,到活动方案的制订,再到活动的实施,都应该让学生自主活动。
(6)课程性。
这些特点体现在实践活动课程的设计、实施、地位和管理等方面。
)
3、参考答案:
弗洛伊德重视人格的发展阶段问题,将人格发展分为五个时期:
(1)口唇期:
0-1.5岁左右,婴儿从口腔刺激获得满足和快乐。
(2)肛门期:
2-3岁左右,幼儿通过肛门排泄获得满足。
(3)性器期:
3-6岁左右,儿童喜欢抚弄自己的性器官而获得快乐和满足。
(4)潜伏期:
7岁-青春期,儿童性与攻击的冲动开始进入潜伏期,不再通过躯体部位而获得快感。
(5)生殖期:
青春期-成年期,个体产生两性意识,心理上逐渐有了与性别相关的职业计划、婚姻理想等。
4、
(1)知识观。
建构主义强调的是人类知识的主观性,他们认为,人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设,并不是对客观现实的准确表征,它不是最终的答案,而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。
(2)学习观。
建构主义认为,学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递,而是主动地建构自己知识经验的过程,这种建构是任何人所不能代替的。
(3)学生观。
学生是自己知识的建构者,学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程,也不是简单的积累,而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上
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