提高小学书法课堂的教学效果由易到难循序渐进Word格式文档下载.docx
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比如在小学3—4年级中要求学生学会楷书基本笔画的写法,初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法,可是经过两年的书法学习,你会发现全班有90%左右的学生不能把横、竖、撇、捺、点、提,这些基本笔画完整地写出来。
再比如在小学5—6年级中要求学生比较熟练掌握毛笔运笔方法,能体会提按、力度、节奏的变化。
借助习字格,较好把握笔画之间、部件之间位置关系,逐步做到笔画规范,结构匀称,端正美观。
然而每周只有一节书法课,想达到这个目标,全班50个学生可能只有2个能达到。
那么我们就能对书法教育失去信心吗?
我想还是不能。
我们应该做的事是努力提高每节书法课的教学效果。
要如何提高书法课堂教学效果呢?
下面本人就结合自己这两、三年来的教学实践,来谈一谈。
一、准备好学习工具
我们常说:
“三军未动,粮草先行。
”在开课前,学校要准备好50—60套在课堂使用的书法学习工具—笔、纸(水写布)、墨汁、砚。
这些学习工具要放在学校,由老师保管。
在上课之前,老师让书法组长把学习工具分发给学生使用;
下课后,书法组长把学习工具整理收上来交给老师保管。
这样做可以防止今天这个学生,明天那个学生忘了带学习工具,确保课堂教学顺利进行。
另外学生也要准备一套学习工具放在家里,平时可适当做一些家庭作业,弥补课堂练习不足,巩固所学的技能。
工欲善其事,必先利其器。
老师可在家长同意的情况下,为学生代购毛笔、纸、砚、墨汁、毛毡。
这样做能够让学生买到有一质量,适合书写的毛笔、纸、墨汁,确保学生在家练习书法时,有一定的效果,统一的纸张和规格要求。
二、书法技能教学必须由易到难,循序渐进,不可贪多,嚼不烂
比如在学生学习了执笔方法后,老师不要马上教学生学习基本笔画的书写,而是要用1—2课时,让学生站着画线条,如横线、竖线、圆圈等。
在画线条时,我们必须要求学生注意站姿和执笔要领,慢,要心平气和,线条要均匀,不可忽长忽短、忽粗忽细。
学生在练习时,老师要进行巡视和指导,及时纠正那些站姿和执笔不对的同学,挑选那些线条画得干净、均匀、厚实的学生进行表扬,让他们谈谈自己是如何画出来的。
学生在画线条时掌握执笔方法,同时为学习基本笔画打下了基础,不至于在学习了执笔方法,就要学习基本笔画的书写产生了畏惧的情绪。
在教书写基本笔画时,一节课我们只能教一个基本笔画和一个带有这一个笔画的字。
不要教太多,否则学生什么也没学到,什么书写技能也掌握不住。
如在教学“长横”时,我会用5分钟引导学生观察长横的形状,粗细变化和示范书写长横;
用15分钟让学生练习书写长横,要求写5—8个长横,书写时要慢,注意对照字帖,越像越好,教师进行巡视和指导;
用5分钟引导进行师生点评,让学生先说书写好的地方,再说不足的地方,最后老师进行点评总结;
用5分钟引导学生观察“三”这个字每个笔画的位置,粗细变化和示范书写;
用8分钟让学生练习书写2-3个“三”,教师进行巡视和指导书写;
用2分钟点评、总结和布置作业。
三、借助米字格培养学生的观察能力。
教师要指导学生认识米字格,知道米字格里虚线的名称:
竖中线、横中线、右斜线、左斜线,知道上半格、下半格、右半格、左半格的具体位置,这样才能更好指导学生观察一个字的每个笔画的位置。
比如“三”字,第一笔短横在上半格的中间,第二笔短横在横中线上,第三笔长横在下半格的中间。
还可利用米字格指导学生观察笔画走向,比如“工”两笔横画都是左低右高,往上倾斜,竖画往左斜的,而不是垂直的。
尽管这种方法不一定十分准确,但能辅助学生更好地观察字的间架结构,笔画的位置和走向,有利于学生把字临摹得更像。
四、重视书法文化的熏陶。
书法课不光要教书写技能,还要教书法文化。
这样才能让学生感受汉字和书法的魅力,陶冶性情,提高审美能力和文化品位,激发学生热爱汉字,学习书法的热情。
比如我们可以用颜真卿学书法的故事导入新课,也可以讲讲颜真卿其他的故事,还可以介绍颜真卿的各个时期的一些书法作品,让学生对颜真卿有个全方位的认识,感受颜真卿的书法魅力和人格魅力。
五、适当布置书法课后作业。
适当的课后作业,有助于学生巩固所学的知识和技能,也能让学生重视书法课,在课堂上专心听讲,认真书写。
每次书法课,我会布置学生书写一张12个格子书法练习纸作为家庭作业。
比如在学了“横”这一课,我布置学生书写6个格子的“长横”,每个格子写2个“长横”再写六个“三”字,要求学生认真书写,按时上交作业,及时评选出优秀的作业张贴在学习园地上,把没有完成作业的学生名单报给班主任,班主任协助书法老师进行批评教育。
六、期末要对学生进行书写能力测试。
测试能够让学生更加重视书法课的学习,提高学习效果。
测试时,学生认真观察字帖,专心致志地书写,能够将平时所学的成果展示出来。
教师能更清楚地知道学生学习的情况和效果,也能更有针对性地进行教学。
学了小学三年级上册的书法课之后,我会挑选12个曾经练习过的字对学生进行全班现场测试,并及时公布测试成绩。
书法教育任重道远,但只要我们怀揣着梦想,脚踏实地地前进,一定能将书法—这一中华民族传统优秀文化艺术发扬光大,造福学生。
下面本人就结合自己这两、三年来的教学实
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