小学动物教案二单元Word下载.docx
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学情分析
对学生来说,喜爱动物之情是与生俱来的。
秋天是动物活动频繁的季节,也是观察研究动物的好时机。
学生们在观察大树、观察各种植物的时候,已经留意到各种各样的小动物,并且被一些动物的活动所吸引;
关于动物的各种各样的问题已经提出。
科学教学内容也就从植物发展为对动物的观察研究。
学生对生命的认识,尽管有植物单元的影响,但平时更主要的来自于对动物的认识,学生往往从自己所饲养的小动物的生老病死的过程中,体会到生命的可贵,显现出对生命的关切之情。
学生对身边的小动物还是比较熟悉的。
他们在平时的生活中,有意无意地对一些小动物进行了观察,但是都是零碎的,不成结构的。
蜗牛是学生非常喜爱的小动物,它行动缓慢,易于观察研究,因此非常适合在课堂上进行观察研究活动,学生具有观察、饲养小动物的兴趣,对蜗牛的活动时间、吃食方式、食物种类和排泄等方面已经有了一些了解。
学生对蚂蚁的熟悉程度是很高的,对蚂蚁的喜爱程度也是很高的。
但是,蚂蚁的个体不大,学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚。
金鱼是常见的家养动物,全国各地都有饲养,也是各地的花鸟市场里最常见的水生动物,作为研究的材料容易找到。
学生对金鱼的熟悉程度与家庭是否饲养金鱼有关,从本单元涉及的四种动物来看,金鱼是水生动物,代表了生活在不同环境中的一大类动物,这有利于扩展学生的认识视野。
单元目标
科学概念
1、
生命体具有一些基本的特征———都是由物质构成的,都有新陈代谢活动,能适应和影响环境、对外界刺激做出反应、进行生长发育。
2、
地区上有很多种不同种类的动物,它们和植物一起构成了丰富多彩的的生命世界。
3、
动物具有多样性,动物的生存依赖于环境,不同的环境中生长着不同的动物。
4、
动物有最基本的生存需要:
食物、空间和应激性。
5、
动物会经历出生、发育和死亡的过程,会繁殖他们的后代。
6、
动物有相同点:
生长在一定的环境里,会运动,需要食物维持生命,会排泄废物,会对外界刺激做出反应,会生长发育,会繁殖后代。
过程与方法
饲养一种小动物。
运用文字、图画记录观察到的内容。
运用维恩图处理观察内容,整理描述结果。
在观察过程中提出要研究的问题,用不同的方法解决不同的问题。
通过阅读提高对动物基本需要和动物多样性的理解。
比较多种动物,总结他们的相同和不同。
情感、态度、价值观
发展探究动物的兴趣。
感受动物的多样性,培养对不同动物的研究兴趣。
培养对动物生存需求的敏感性。
培养保护自然环境种动物的意识,能爱护自然环境下的小动物。
培养以观察目的为出发点,实事求是的观察态度。
单元重点
在观察过程中提出要研究的问题,用不同的方法解决不同的问题。
单元难点
室外观察的组织
教学方法
学生以观察为主的
学困生教学重难点的突破措施
保护学生自尊,鼓励学生自信,课堂中重点关注这样的学生
课时计划:
本单元每课用一个课时完成,整个单元用九课时完成,其中两个课时为机动课时,用于查漏和单元总结。
第一课
寻访小动物
【教学目标】
动物具有多样性,动物的生存依赖于环境,不同的环境中生长着不同的动物。
会议和整理已有的对小动物的经验和知识,提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。
发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度,形成爱护小动物,珍爱生命,保护生态环境的意识。
【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上,去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。
【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。
【教学准备】
在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地(最好教师提前寻访一遍)。
设计简单的记录表,供学生参考。
【教学过程】
一、理解小动物
教师问:
“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物?
”
“‘大动物’我们能想到那些动物?
“‘小动物’我们能想到那些动物?
学生用举例的方法来区分大动物和小动物。
关注:
学生举例的普遍性性,举现实存在的动物的为俐。
设计意图:
使学生明确小动物所指范围。
二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。
过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。
学生是否注意倾听同学的经历;
学生的描述是否有想象的内容。
初步认识动物的多样性。
三、寻访活动的准备
组织讨论,明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。
学生分组讨论,并明确组内的分工。
交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。
教师做好明确要求:
注意安全、关注和爱护小动物。
学生任务和分工是否明确。
为顺利寻访做好准备。
四、到校园里寻访小动物
学生分组寻访。
教师适时提供指导和帮助。
学生是否遵守纪律、是否爱护小动物,是否用一定的方式作记录。
进一步增强对动物多样性的认识,获得更多的信息。
第二课
蜗牛
(一)
蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应,如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。
蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行,腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。
经历和体验从整体到局部的观察过程,并学习使用放大镜做更细致的观察。
用简图画出蜗牛的外形。
按照教科书介绍的方法饲养蜗牛,做好记录。
发展研究小动物的兴趣,树立起认真细致、实事求是地观察态度,做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。
分组:
2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
与学生相同的但大一号的材料。
一、课前布置学生捉蜗牛
教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛,捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蜗牛的身体。
组织讨论观察蜗牛的身体的顺序,讨论纪录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
学生观察、记录蜗牛的身体。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
学生在观察过程中的组织纪律性,学生在观察过程中交流和记录情况。
认识蜗牛的身体结构特点。
三、观察蜗牛的运动和反应。
组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。
学生观察、记录蜗牛的运动。
学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应,学生在观察过程中交流和记录情况。
认识蜗牛运动的特点:
靠腹足运动,爬过的地方有粘液,能对刺激做出反应。
(被注:
观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成)
四、饲养蜗牛
教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。
饲养过程中是否坚持观察、记录。
在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。
第三课蜗牛
(二)
蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性:
运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。
尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。
体会细致观察对获得信息的重要性。
【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程,体会观察对获取信息的重要性。
【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
【教学准备】分组:
2-3只饿了的蜗牛,菜叶、苹果片、饼干、等食物,记录表。
一、交流饲养蜗牛的经验和发现
复习上节课学习的内容。
交流饲养蜗牛过程中的发现。
教师板书学生汇报的内容。
汇报情况的真实性,要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。
获取更多的有关蜗牛的信息,初步体会观察对获取信息的重要性。
二、观察蜗牛吃食
整理有关蜗牛排泄的信息,引出蜗牛吃什么和不吃什么。
学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。
学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。
教师注意就学生提出的新问题提供信息。
学生设计实验的多样性和可行性;
学生观察过程中新问题的提出。
尝试用不同的方法解决遇到的问题。
三、观察蜗牛排泄和呼吸
指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。
学生观察蜗牛排泄和呼吸。
学生观察的方法的正确性和学生获取更多地(如排便)信息。
体会细节观察对获取信息的重要性。
四、继续观察蜗牛
学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。
教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。
饲养中是否仔细认真的观察,注意引起饲养和观察的兴趣。
在饲养中获取更多的有关动物的信息。
第四课
蚯蚓
蚯蚓有其适应环境的身体结构。
蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应,如对外力刺激的反应、对水的反应。
能用简图画出蚯蚓的形态结构,能用维恩图比较相同和不同。
喜欢蚯蚓这样的小动物,树立认
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