高三第一轮复习工作计划Word格式.docx
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二、擅长拓展原有的基本方法和基本技能
在高一二我们所把握的方法究竟很有限,高三学习后无论是视野和基本技巧都得到了较大的改善,因此,一些高一二必需采用的方法,到现在可以优化和改进,以便削减计算量,提高运算速度,改善学习方法。
例如到了高三后,解决函数的单调性的策略有两种,一是利用函数单调性的定义,二是利用求导的方法,明显利用函数单调性的定义比利用求导要复杂得多,因此,在高三第一轮复习时,最好能整合利用函数求导来解决函数单调性问题。
这样在处理此问题时,就可以回避利用函数单调性定义来研究对函数的单调性问题了。
这自然就拓展了原有的基本学问、基本方法和基本技能,提高了学习视野和复习效率。
三、擅长嵌镶高中三年全部学习技法,造就思维落差
高三第一轮复习仅仅是回顾和实践旧学问是永久不够的,在第一轮复习过程中,需要不断强化和更新旧学问,不断造就思维落差,才可能获得新智能。
只有在不断发展和领悟中,获得惊喜,才会感受到第一轮复习不是无谓的重复,机械的回顾。
高三第一轮复习需要在强化和更新旧学问的基础上,增加新的感悟,才能持续不断地获得分析问题和解决问题的能力。
四、主题突出,活而不杂,多而不乱
我们提倡高三第一轮复习要整合高中三年所学内容的全部基本方法,但我们并不主见高三复习出现过大思维跳动,或者主题不突出,甚至没有主题的复习方法。
我们所提倡的整合是主题鲜亮,结构严谨,活而不杂,多而不乱的复习策略。
我们就以“求函数的值域”为例,在设计上,虽然我们在问题中整合了高一、高二高三所学的全部方法,具有一定的跳动度,但每一个问题都是围绕函数求值域这个中心来考虑问题的,重点突出了高一阶段所学的学问,所嵌镶的高二高三学问,是为了丰富高一所学学问,让高一所学基本方法和基本技巧更加优化合理而又不形成定势,让方法转化成技巧,让技巧转化成数学品质和能力。
总之,高三第一轮复习应注意基本方法和基本技能的复习和过关,在复习的过程中应奇妙地整合高中三年全部的基本方法和基本技能,让每一节复习课活而不杂,多而不乱,主题突出,方法有新意,思维有落差。
高三第一轮复习工作计划
(二)(化学篇)
综观近几年高考理综化学试题,总的讲试题难度不大,体现了源于课本,但学问掩盖面大。
因此,高三化学总复习必需坚持三到位:
即基础学问到位、规律思维到位、分析问题和解决问题的能力到位。
而第一轮复习阶段是对学科基础学问的复习和整理,使之系统化和深化,把握学科基本学问的内在联系,建立学科学问网络。
复习内容要细致全面,即达到学问上不留死角的目的。
一、整合教材科学支配
以化学学问块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材,形成单元,按概念和理论
(一)——无机元素化合物——概念和理论
(二)——有机化学——方法与技能(强化)的主线组织单元复习,将计算和试验融合、穿插到各单元中。
此整合教材组成单元复习的方法,能有效地感受学问的内在联系和规律,形成完整的学问结构和网络,促进能力的培育和提高。
二、注意基础落实细节
第一轮复习注意基础要突出教材。
专心阅读、梳理教材,挖掘教材(特殊是高三选修教材)中试验和习题的可变因素(如不同的方法完成同一试验或同一方法完成不同试验、一题多解和变式练习等),进行深入地理解、应用,夯实教材中的基础学问、基本技能、基本方法和基本题型。
注意教材章、节之间学问内在联系、规律的揭示,形成学问结构和网络。
如无机元素及其化合物学问(内容多、涉及面广,往往死记硬背,不易把握),复习时应以元素周期律的性质递变规律作为学问主线,以化学基本理论作为学问网络,帮助学生理解、把握相关内容,形成相应的学问结构和网络。
即依据物质结构和元素周期表,逐一地推断某主族元素及其化合物的通性,同主族元素或同周期元素性质的递变规律;
依据强弱电解质理论推知一种盐的水溶液是酸性还是碱性;
依据离子反应发生的条件和金属活动性顺序或非金属活泼性顺序,推想某一反应是否发生;
依据化学平衡和勒夏特列原理,知道如何促进或抑制某一反应的进行等。
重视高中教材中的阅读材料、常识介绍,它们往往是高考考查的盲点。
要注意化学主干学问,突出复习重点。
高考要求的化学主干学问为(25条):
(1)原子结构。
(2)元素周期律、周期表。
(3)分子结构、晶体类型。
(4)化学反应与能量(热化学方程式)
(5)反应速率与化学平衡。
(6)电解质溶液(PH、离子方程式、水解、电解等)
(7)氧化还原原理的应用(8)典型的非金属卤素。
(9)氧族元素。
(10)氮族元素。
(11)碳族元素。
(12)碱金属。
(13)镁铝铁。
(14)同分异构。
(15)烃及其衍生物。
(16)糖类、蛋白质、油酯。
(17)有机合成材料。
(18)物质的量及计算。
(19)化学式和结构式计算。
(20)方程式计算。
(22)化学试验常用仪器及操作。
(23)试验室制法。
(24)物质的检验、分别、推断。
(25)化学试验设计。
要注意规范、落实细节。
“细节打算成败”,书写和表达的正确、规范,打算高考的成败。
要加强化学用语的落实训练,充分利用课堂教学和作业练习,强化化学方程式、离子方程式书写的配平;
强化有机化学方程式书写的小分子不掉;
强化有机结构式、结构简式书写中c-c键、c-H键、c=o键、苯环的到位;
强化官能团位于左边的正确书写(有的老师要求学生每堂化学课坚持默写5—10个教材上典型的化学方程式、电子式、有机反应式、官能团结构简式等,不失为一种行之有效地落实方法)。
要训练培育尽量用化学语言(化学式、化学方程式)进行精确、完整、简洁地表述。
要严格化学计算的步骤,要求运算精确,有效数表示规范。
三、训练思维培育能力
思维能力是化学学科能力的核心,复习教学要注意发展思维。
细心设计化学试验、化学问题创设复习教学的情景,积极思维,对学问的梳理、归纳、总结要按学问结构的框架自己完成;
对例题的分析、讲解,要有充分思索的时间和空间,注意分析思路,查找解题的突破口;
要细心选择记忆模仿、迁移应用、推理创新、空间想象、评价最优、快准计算的练习题,训练和发展思维,提高思维能力层次。
要突出化学复习方法的指导。
第一轮复习应在通读、精读教材的基础上梳理、归纳学问,按教材中每章小结的学问网络图形成本章的学问结构;
将教材章与章之间的学问网络按学问的内在联系和规律,形成中学化学学科的学问体系和网络,以便应用时能快速、精确地提取相关学问,解决化学问题。
要用“结构——位置——性质”、“原理——装置——操作——现象——结论——分析——评价”、“类比、规律推理”、“试验探究”、“建模思想(将化学问题抽象成为数学等量关系,运用数学方法解决)”等化学学习方法,复习把握化学学问,提升学科四大能力。
要强化解题能力的培育。
细心选择近几年的高考理综化学试题作为典型题(五年高考三年模拟)进行分析、训练,加强审题方法、解题思路、解题技巧的指导和总结,加大练习力度(精练、巧练,防止低层次的重复练习。
),严格答题要求,准时反馈、矫正,使解题能力的培育、提高落实到位。
能力培育要循序渐进逐步到位。
第一轮复习应依据把握学问的状况,多穿插一些小专题,侧重训练、提高某种单项能力,如:
离子方程式书写、离子共存、离子浓度大小推断、热化学方程式书写、无机元素化合物性质推导、化学计算基本方法(一、二、三、四)、化学试验中的试验原理设计、仪器设计、操作方法设计、有机同分异构体推导(限制条件与不限制条件)、有机分子式确定、有机官能团推导等等。
对于多种能力的综合训练,第一轮复习不可涉及过多,以免要求太高,一时达不到,挫伤学习积极性。
四、研究“纲”“题”把准方向
“纲”是理综高考化学《考试大纲》,“题”是理综高考化学试题,要加强新课程理科综合《考试大纲》和理综高考化学试题的学习、研究,用《考试大纲》和高考化学试题指导复习,把准方向,增加复习的目的性、针对性、有效性。
要明确新课程理科综合考试化学科的特点、内容和要求,对新课程不作要求的内容(如电离度、二烯烃、平衡常数、卤化氢和二氧化硫的试验室制法、硫化氢的性质、试验室制法等),复习不要涉及;
对新课程增加的内容(如化学反应中的能量变化、热化学方程式、重要的氧化剂、还原剂、臭氧、过氧化氢、常见的生活环境污染和防治、原料与能源的合理利用、无机非金属材料、化学试验方案的设计等),要特殊关注。
要明确理综高考化学科四种能力(观看能力、试验能力、思维能力、自学能力)的详细要求,研究理综高考化学试题如何通过化学学问为载体,考查学科能力;
研究采取哪些措施,达到高考要求;
做到能力培育心中有数,学习有方。
要充分考虑可接受程度,掌握好难度和容量(学问容量和思维容量)。
练习要以中挡题为主,要紧扣基础,不回避常见题(高考都不回避常见题)。
对一些资料上超纲超要求的偏题、怪题,要大胆放弃。
要注意题上“开花”(举一反三),以一当十。
高三第一轮复习工作计划(三)(数学篇)
数学复习,面广量大,不少学生感到既畏惧,又无从下手。
如何提高高三数学复习的针对性和实效性?
一、回归课本,注意基础,重视预习
数学的基本概念、定义、公式,数学学问点的联系,基本的数学解题思路与方法,是第一轮复习的重中之重。
回归课本,自已先对学问点进行梳理,把教材上的每一个例题、习题再做一遍,确保基本概念、公式等牢固把握,要扎扎实实,不要盲目攀高,欲速则不达。
复习课的容量大、内容多、时间紧。
要提高复习效率,必需使自己的思维与老师的思维同步。
而预习则是达到这一目的的重要途径。
没有预习,听老师讲课,会感到老师讲的都重要,抓不住老师讲的重点;
而预习了之后,再听老师讲课,就会在记忆上对老师讲的内容有所取舍,把重点放在自己还未把握的内容上,从而提高复习效率。
预习还可以培育自己的自学能力。
二、提高课堂听课效率,勤动手,多动脑
高三的课只有两种形式:
复习课和评讲课,到高三全部课都进入复习阶段,通过复习,学生要能检测出知道什么,哪些还不知道,哪些还不会,因此在复习课之前一定要有自已的思索,听课的目的就明确了。
现在学生手中都会有一种复习资料,在老师讲课之前,要把例题做一遍,做题中发觉的难点,就是听课的重点;
对预习中遇到的没有把握好的有关的旧学问,可进行补缺,以削减听课过程中的困难;
有助于提高思维能力,自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平;
体会分析问题的思路和解决问题的思想方法,坚持下去,就一定能举一反三,提高思维和解决问题的能力。
此外还要特殊留意老师讲课中的提示。
作好笔记,笔记不是记录而是将上述听课中的要点,思维方法等作出简洁扼要的记录,以便复习,消化,思索。
例习题的解答过程留在课后去完成,每记的地方留点空余的地方,以备自已的感悟。
三、以“错”纠错,查漏补缺
这里说的“错”,是指把平常做作业中的错误收集起来。
高三复习,各类试题要做几十套,甚至上百套。
假如平常做题出错较多,就只需在试卷上把错题做上标
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