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教学目标(三维目标)1、了解长度单位之间的进率,会进行简单
的单位换算,理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。
2、组织有效的学习活动,在活动中提高参与学习的意识和能力,
培养学生简单推理的能力,形成解决问题的一些基本策略。
教学重点:
重点难点会进行简单的单位换算。
教学难点:
能说出换算时的思考过程。
教学准备教法教学课件、口算卡片。
师生双边活动步骤个体设计天心区红卫小学2014年下期(数学)
学科教案撰写:
李伶一、复习旧知1、复习长度单位。
(1)让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
(2)提问各长度单位之间的进率关系是什么。
把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。
2、学生口答下列问题。
1厘米=(教学过程(复习、导1分米=(1米=()毫米)
厘米)分米10毫米=(10厘米=(10分米=()厘米)分米)
米3、思考后回答,说说你是怎么想的。
入、新知
(1)2个1厘米里面有几个1毫米?
识讲解、
(2)
5个10厘米里面有几个1分米?
总结、布4、谈话:
刚才我们复
习了前面学习的知识,接着就来看一看置作业等)今天我们要学习
的内容。
(板书课题:
单位之间的换算)二、探究新知教学例31、厘米
和毫米之间的换算。
出示教材5角硬币的图片。
提问:
从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少?
(板书:
2厘米)如果换成用毫米作单位又是多少呢?
(板书:
2厘米=(毫
米))天心区红卫小学2014年下期(数学)学科教案撰写:
李伶我
们可以怎样想?
根据提示讨论。
(1)1厘米是(
(2)2厘米是((3)就是()毫米?
)个
10毫米?
)毫米?
让学生讨论,并指名回答。
(让同学连起来说一说。
)(4)学生回答2厘米就是2个10毫米,即20毫米厚,
组织学生动手量一量,验证2厘米与20毫米的长度关系。
小结:
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长
度时,我们根据1厘米等于10毫米,想几厘米就是几个十毫米,
也就是几十毫米就可以了。
2、厘米与分米之间的换算。
出示教材课桌图片。
谈话:
从图中我们知道了课桌的高度是80厘米,它以厘米为单
位,这样的长度如果以分米为单位,是几分米?
你们能按照刚才换算
厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=(学生独立思考后,讨论交流,
教师提问:
(1)10厘米是1分米,80厘米有(
(2)()个10
厘米就是()分米?
)个10厘米?
)分米吗?
)分米?
(3)80厘
米等于((4)在学生回答了80厘米里面有8个10厘米,即8分
米后,组织学生动手量一量,验证80厘米与8分米之间的长度关
系。
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的天
心区红卫小学2014年下期(数学)学科教案撰写:
李伶长度时,我
们根据10厘米等于1分米,想几十厘米里面有几个10厘米,也
就是几分米。
思考:
把分米换算成米,该怎么想呢?
3、组织练习。
50毫米=(40毫米=()厘米)厘米)毫米20分米=(300
厘米=()米)米)分米20厘米3毫米=(80厘米+8分米=((同
桌交流,选一题说说自己的想法,相互作出评价,全班交流)。
4、归纳总结。
比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况,
它们有哪些相同和不同点?
你发现了什么?
(1)它们之间的进率都
是10。
(2)厘米换算成毫米,是将高级单位换算成低级单位计量,换
算时乘以单位间的进率。
(3)厘米换算成分米,是将低级单位换算成高级单位计量,换
算时除以单位间的进率。
三、巩固练习1、完成练习五第4题。
先说一说这些题目与教材中的例3有什么不同?
应该怎么想?
请同学分2人小组讨论,把结果填在书本上。
然后指名学生回答。
天心区红卫小学2014年下期(数学)学科教案撰写:
李伶2、完
成练习五第8题。
请同学之间互相说一说以不同长度单位计量的长度应该怎么比
较大小,教师提示应该先统一长度单位。
学生独立完成,指名回答,其他同学认真听。
3、完成练习五第10题。
引导学生思考下列问题:
(1)绳子对折再对折,将绳子平均分成
了几份?
(4份)
(2)求每段绳子多长,就是求什么?
怎样列式?
(4分米÷
4=1分米)(3)如果这根绳子长2分米,你知道怎么算
吗?
四、课堂小结1、刚才我们学习的是长度单位的简单换算,在进
行长度单位换算时,要先想换算的两个长度单位间的进率,再根据进
率来推算结果。
2、你还有那些疑惑或不明白的地方?
板书设计教学反思长度
单位换算1《长度单位换算》测试分数姓
名:
1.在括号里填上合适的长度单位。
飞机每小时飞行800()骑自行车每小时行15
()一台电冰箱高150()石龙南桥长
约800()数学课本厚约8()一
支铅笔长2()2.在括号里填上合适的数。
3000米=()千米()米=9千米
90毫米=()厘米()分米=70厘米10
米=()厘米()分米=40米3千米
300米=()米2500米=()千米()
米8000米+7千米(=)米2300米-300米=()
米3.解决问题。
(1)一本书厚约4厘米,5本书摞在一起厚多少厘米?
合多少分
米?
(2)爸爸身高1米70厘米,小亮比爸爸矮70厘米,小亮的身高
是多少厘米?
(3)学校操场一圈为400米,小强围绕操场跑了2圈
半,小强跑了多少米?
(4)一辆从甲地开往乙地,每小时行60千米,
3小时到达,求两地的距离是多少千米?
长度单位的换算《长度单位的
换算》教学设计主讲:
李镜清科组成员:
区伟娟杜永初何家欣设计
理念:
借助学生的生活经验引出长度单位,帮助学生建立长度观念。
教学内容:
教材第26—27页教学目标:
1、了解长度单位之间
的进率,会进行简单的单位换算,理解已学过的长度单位中相邻单位
之间的换算方法。
教学重难点:
1、会进行简单的单位换算。
2、能说出换算时的思考过程。
教学时间:
一课时。
课前准备:
要求学生到路边观察路标,教师制作一块路标。
教学过程:
一、复习旧知1、复习长度单位。
把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。
1厘米=()毫米10毫米=()厘米1分米=()厘米10厘
米=()分米1米=()分米10分米=()米3、思考后回答,说
说你是怎么想的。
(1)2个1厘米里面有几个1毫米?
(2)5个10厘米里面
有几个1分米?
4、谈话:
刚才我们复习了前面学习的知识,接着就
来看一看今天我们要学习的内容。
(板书:
2厘米)-1-如果换成用毫米作单位又是多少呢?
2厘米=()
毫米)我们可以怎样想?
(1)1厘米是()毫米?
(2)2厘米是()个10毫米?
(3)
就是()毫米?
让学生讨论,并指名回答。
组织学生动手量一量,验证2厘米与20毫米的长度关系。
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长
度时,我们根据1厘米等于10毫米,想几厘米就是几个十毫米,
也就是几十毫米就可以了。
从图中我们知道了课桌的高度是80厘米,它以厘米为单
位,这样的长度如果以分米为单位,是几分米?
你们能按照刚才换算
厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=()分米吗?
学生独立思考
后,讨论交流,教师提问:
(1)10厘米是1分米,80厘米有()
个10厘米?
(2)()个10厘米就是()分米?
(3)80厘
米等于()分米?
(4)在学生回答了80厘米里面有8个10厘
米,即8分米后,组织学生动手量一量,验证80厘米与8分米之
间的长度关系。
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长
度时,我们根据10厘米等于1分米,想几十厘米里面有几个10厘
米,也就是几分米。
50毫米=()厘米20分米=()米40毫米=()厘米300厘
米=()米20厘米3毫米=()毫米80厘米+8分米=()分米(同
桌交流,选一题说说自己的想法,相互作出评价,全班交流)。
比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况,
它们有哪些相同和不同点?
(2)厘米换算成毫米,是将高级单位换算成低级单位计量,换算
时乘以单位间的进率。
(3)厘米换算成分米,是将低级单位换算成高级单位计量,换算
时除以单位间的进率。
四、课堂小结1、刚才我们学习的是长度单位的简单换算,在进
行长度单位换算时,要先想换算的两个长度单位间的进率,再根据进
率来推算结果。
-2-板书设计:
长度单位的换
算毫米厘米分米千米课后小测:
填空:
1千米=()米1米=()
分米1米=()厘米1分米=
- 配套讲稿:
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