一年级语文下册教案15 文具的家教案Word格式文档下载.docx
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一、结合实际,情境导入。
1﹒小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?
(课件出示2:
出示文具)
2﹒教师:
铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!
(课件出示3)(出示捡到的橡皮)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!
3﹒板书课题,齐读课题。
(板书:
15文具的家)
【设计意图:
联系生活实际,创设情境,引到课文,激起学生学习兴趣。
】
新课
二、认读生字,初读感知。
1.学生自读课文。
提出要求:
(课件出示4)
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示5)
wé
ncì
zhǎopí
nɡbà
nrà
nɡbāo
文次找平办让包
各自拼读,找出翘舌音和整体认读音节的字。
指名认读,相机正音。
“次”是平舌音还是整体认读音节,“找、让”翘舌音,“办”是前鼻音,“平”后鼻音。
(2)出示新词(课件出示6)
文具一次哪里新的每天平安这些检查仔细所有
借助拼音,开展读词游戏。
相机正音:
“新、检”是前鼻音,“仔、所”是平舌音,“查”是翘舌音。
开火车读,再读。
小老师领读,齐读。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
(3)识记生字
可采用多种方法进行,如:
①猜字谜。
“去字头上一把刀。
”(丢)(课件出示7)
②加一加,减一减。
亲+斤=(新)女+也=(她)此+二=(些)人+子=(仔)
海-三点水=(每)苹-草字头=(平)
③形近字比较。
具一真次一吹丢一去她一他哪一那
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
(课件出示8)
谁老是丢铅笔、橡皮?
(贝贝)
后来她为什么再也不丢文具了?
(因为她每天都把文具放在文具盒了。
)
三、识记生字,书写生字。
出示生字:
文次找平办让包(课件出示9-11)
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“力”加“八”是办。
“讠”加上是让。
“勹”加“巳”是“包”
(2)减一减:
“我”减“丿”是“找”。
(3)换一换:
“吹”字的“口”换成“冫”就是“次”。
(4)部件法:
“与”字很像阿拉伯数字5和“一”组成。
2.指导书写(课件出示12)
(1)师范写,重点指导“平、包、找”并讲述:
“平”:
第四笔横位置居横中线上,略微向右上方倾斜,点和撇的方向朝里,第五笔竖写在竖中线上。
“包”:
半包围结构,笔顺规则:
先外后内。
第一笔撇从竖中线起笔,第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位,折要稍微靠里。
第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部,写得舒展。
“找”:
左右结构,左右一样高,第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间。
第六笔撇穿插在左边提的下面,注意斜钩写得舒展。
(2)学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
(3)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(4)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
读读记记:
语文、文字、主次、首次、找人、找春天、和平、平时、开办、包办、出让、相让、书包。
扫清语言障碍,认清字音,记住字形,理解字义,鼓励多种方法识记生字。
运用猜字谜、游戏等多种方法识记字词,引起学生学习字词的兴趣。
会写字的学习,包括字音的认读,字形的识记,关键在书写上,书写的规则要记牢。
规范学生良好的写字习惯。
课堂小结及拓展延伸(
)分钟
四.总结交流
本课我们认识了丢三落四的贝贝,还认识了许多生字朋友,收获很大,下节课,我们将走进课文中细细品味。
课堂作业新设计
1.写出带有下列偏旁的字。
斤()()冫()()
扌()()讠()()
2.看拼音写汉字。
wé
njù
yí
cì
nǎlǐxīnde
()()()()
měitiānpí
nɡānzhè
xiē
()()()
3.形近字组词:
具()检()丢()每()
真()脸()去()母()
参考答案:
1.斤:
听折冫:
凉冷扌:
打拍讠:
让认
2.文具一次哪里新的每天平安这些
具(文具)检(检查)丢(丢掉)每(每天)
真(真的)脸(笑脸)去(出去)母(母亲)
第二课时
1.观察插图,联系生活,体会心情,读好对话。
2.正确、流利地朗读课文,初步养成爱护文具的习惯。
一、出示谜语,激趣导入:
(课件出示14)
(1)小小人儿细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌唱。
谜底:
()
(2)身体有圆也有方,常在铅笔盒里装,要是写错一个字,它会马上来帮忙。
谜底:
以上谜语是关于两种文具的,你猜出来了吗?
它们被小主人贝贝给弄丢了,找不到家了。
现在,贝贝改正了错误,把他的文具都放在了它们的家——文具盒里了,文具们再也不用担心找不到家了。
我们来看看贝贝是怎么转变的吧!
谜语导入,激发学生学习的兴趣。
二、精读感悟,重点突破。
(一)学习一、二自然段。
(课件出示15:
1、2自然段)
1﹒想一想,贝贝为什么每天都弄丢文具?
从哪里看出来?
贝贝不爱惜文具,不会保管自己的文具。
1笔,只用了一次,不知丢到哪里去了。
(课件出示16)
说明贝贝没有养成爱惜文具,收拾整理文具的习惯。
②橡皮,只擦了一回,再想擦,就找不着了。
(课件出示17)
“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会收拾自己的文具,橡皮只擦了一回就不见了。
2.指导朗读:
“橡皮”重读,突出贝贝不只不见了橡皮,还不见了其他东西。
“再”“就找不着了”重读,突出贝贝的着急。
起因:
铅笔、橡皮找不着)
3﹒你有过和贝贝一样的问题吗?
你想过为什么吗?
学生一:
有过,以前也会经常丢橡皮、铅笔。
学生二:
都是因为自己太粗心,没想着爱惜文具。
(二)学习三、四自然段。
1.(课件出示18)出示“贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
”
“一……就……”在这里可以什么词语代替?
(可用“立刻、马上”代替)。
请把下面的句子补充完整:
(课件出示19)
“我一回到家,就。
“上课铃声一响,我们就。
2.面对天天丢文具的贝贝,妈妈是如何教育他的?
用“____”画出来。
(课件出示20)
出示:
妈妈说:
“贝贝,你有一个家,每天放学后,你都平平安安地回家。
你要想办法,让你的铅笔、橡皮和转笔刀,也有自己的家呀。
读了妈妈的话,你明白了什么?
妈妈用贝贝有一个家,自己每天能平平安安回家打比方,让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家,那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。
经过:
给文具找个家)
3.指导朗读:
“想办法”“自己的家”重读,起到提醒贝贝的作用。
这句话都是妈妈说的,要读出妈妈的耐心,和蔼可亲。
(三)学习五、六自然段。
1.从哪里看出贝贝现在对文具的爱护?
用“~”画出。
(课件出示21)
从此,每天放学的时候,贝贝都要仔细检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴是不是都回家了。
2.为什么从此,贝贝每天放学都会检查这些文具?
因为贝贝给这些文具找了一个家,她也要让这些文具每天回家。
说明贝贝养成了收拾、整理、爱惜文具的习惯。
整理文具、爱惜文具)
问题的引领非常巧妙,开拓学生的思维,接着出示问题的答案,还是本文的重点句。
抓住关键词,找近义词的方法理解词义,再用关键词写句子,设计巧妙。
问题的设计很精妙,切入重点,还能适当降低难度,时候低年级学生的认知水平。
课堂小结及拓展延伸
三、巩固拓展,总结提升。
1.组织讨论:
怎样做才能不丢东西呢?
我们也应该学习贝贝“每天放学的时候,贝贝都要仔细检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴是不是都回家了。
”(板书:
仔细检查、带文具回家)
2.背一背:
(课件出示24)
文具盒儿歌
文具盒大嘴巴,
不吃鱼不吃虾。
保管主人的文具呀!
铅笔排排坐,
橡皮角落藏,
便签小本躺底下,
这是文具幸福的家!
板书
内容
起因:
铅笔、橡皮找不着
文具的家经过:
给文具找个家整理文具、爱惜文具
结果:
仔细检查带文具回家
1.组词。
平()()()新()()()
2.说一说你知道的文具名称。
3.你打算今后如何管理自己的文具?
【答案】
1.平:
平安和平平等新:
新旧新意新娘
2.尺子卷笔刀橡皮铅笔水彩笔
3.今后不再乱扔文具,用完及时放回文具盒中。
教学反思
成功之处:
1.联系生活实际,创设情境,引到课文,激起学生学习兴趣。
认清字音,记住字形,理解字义,鼓励多种方法识记生字。
2.运用猜字谜、游戏等多种方法识记字词,引起学生学习字词的兴趣。
3.写字难点的讲解,起到指点迷津的作用,重点字的指导,笔画笔顺,间架结构的书写,规范学生良好的写字习惯。
4.《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话,教会学生要整理、保管好自己的文具。
要具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验。
读好对话是本课朗读教学的重点,特别是3、4、5自然段对话的形式,在整节课中反复的指导朗读,先是自由读,读得好的同学示范读,小组比赛读,分角色读,让孩子们有朗读的兴趣,喜欢上朗读,所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好,调动他们的积极性。
通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。
并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
不足之处:
1.写字时间太短。
每节课最起码有10分钟的写字时间,先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置,关于写字的指导,对于左右结构的字,口诀:
一看左右,二看上下,三看重要笔画。
这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。
然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则,培养学生自主学习的能力,把生字书写得正确、美观。
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