小学英语课题研究的阶段性小结Word格式.docx
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下面我主要谈谈研究本课题的目的。
由于小学生兴趣广泛、好奇心强、喜欢做活动、爱表现、好模仿。
在课堂上勇于发言、敢于开口,但是注意力不容易持久。
语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲,学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。
如果英语课堂上运用情境教学法,可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋,活跃的状态,这样,让学生在真实的语言环境中学习英语。
比如在英语教学所使用的多媒体、录音机等电化设备可提供学生生动直观的形象和视觉效果,刺激他们的感官,产生良好的的兴趣和情绪。
培养他们说话的能力,让他们自然而然地感受英语交际的语境。
这样不仅调动了学习兴趣,增强了课堂氛围,也丰富了教学内容和便于教师与学生沟通。
学生在模拟真实的情境下,才能有话可讲,所学的句型、对话在课堂中才能做到举一反三,这与目前姜堰市举一反三的研究课题,应该说是异曲同工。
我们的课题研究中,除了让学生在真实的情境中达到语言的举一反三,即利用教材的单一情境的学习,拓展到生活的真实情境之中,通过不同的场景使学生达到反三的目的。
我们还要求学生在情境中做到举三归一得能力,课堂中教师尽可能减少自己“说”的时间,把时间和机会留给学生,让他们通过尝试、探究、寻找等方法发现一些语言现象,教师再通过教师的归纳、总结呈现语言的规律,最后在实践中让学生学会正确、灵活运用,达到举三归一,这就是“引导学生自主学习的研究”。
,实施素质教育要以培养学生的创新精神为重点。
创新,就是推陈出新、有所创造。
创新能力,就是发现新问题、解决新问题的能力。
学生只有通过主动的学习,在掌握了已有知识经验的基础上才能有所创新。
指导学生进行自主探究学习在语文、数学以及另外一些基础学科的教学中已经遍地开花、各有见地了。
但是在英语教学中(尤其是小学阶段)则未有被广泛地提出,也许是由于这种研究存在一定“难度”:
“难度一”:
小孩接触英语的时间非常有限,能够积累下来的知识和概念则更少,在某种程度上还非常依赖老师的讲授;
“难度二”:
英语学习的对象不是自己的第一语言,对于小孩来说,也意味着要寻求另一种语言的内在规律,甚至依赖用语文来思考;
“难度三”:
缺乏学习英语的氛围,学习、交流英语的机会只停留在课堂上,不能做到社会、家庭、学校的和谐统一的教育。
鉴于上述原因,大多数小学英语教师在教学中都可能会走入这样一个误区,即:
不敢放手,自已包办。
就是说所有的教学内容都由老师自己传授,精于指导学生如何去学,步步为营。
长而久之,最终只可能导致学生出现严重的依赖心理,养成不去独立思考的习惯,出现英语学科的“高分低能儿”。
当然,我们的课题研究是按年级学段的不同,研究的侧重点也不同,三、四年级的对话教学我们侧重于创设问题情境的教学,五、六年级的语篇教学侧重引导学生自主学习的研究。
首先是怎样创设问题情境?
一是运用多媒体手段,调动学生的视听感官。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
例如:
下雨的情景课堂上难以再现,老师预先录下下雨声,再用FLASH制作成课件,这样让学生先体会下雨时的情景,再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容,学生会很感兴趣。
学生在情景中深入角色,自觉主动实践,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。
二是教唱英语歌曲,学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等,形成轻松的学习气氛。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。
因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。
在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。
英语小笑话和英语小故事不仅老师讲,而且要让学生学会讲,让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。
三是设计游戏情景,复习巩固对话内容。
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。
那么在英语教学中如何引导学生进行自主学习呢?
一、营造民主、宽松的学习环境,是引导学生进行自主学习的保证。
英语新课程标准指出,教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。
教学过程不只是师生之间进行信息交流的过程,更应该是师生之间进行情感交流的过程。
教师的一举一动,都会对学生的学习产生积极或消极的影响,因此在课堂上要为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围。
教师要善于观察学生、注意情感沟通,调动学生的非智力因素;
应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生,用爱心去激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。
如讲课时面带微笑,对学生热情而有耐心,经常采用诸如“Verygood.”“Welldone.”“Great!
”等肯定和激励性的语言来评价学生。
学生答对问题时,要说:
“Verygood.Thankyou.”学生说错了,要说:
“Tryagain,Don"
tworry.”使学生有成就感,能促进学生积极有效地进行自主学习。
二、运用灵活多样的教学手段,激发学生学习的兴趣是引导学生进行自主学习的原动力。
兴趣是推动学生自主学习的内在动力,为了培养学生的学习兴趣,教师应有的放矢,根据教学内容,创设不同层次的情景,通过问答、对话、采访、表演等形式,实施情景教学。
还可以开展教唱英文歌曲,做英语游戏,进行各种技能竞赛等多种形式的教学活动,使学生乐于参与、乐于争先、乐于学习,进而调动起全体学生的学习兴趣。
教师在教学的时候还可以利用录音、电脑等教学设备来帮助学生学习,把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。
加深了学生对内容的理解,使学生学习由抽象到具体,由枯燥到形象直观,不但激发了学生的学习兴趣,还提高了学生的听说水平。
总之,兴趣是学习的不竭动力,是培养学生自主学习的秘诀。
单一的教学方法是乏味的,即使是一个好的方法,经常用也会失去魅力。
作为教师,要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识,用科学武装自己的头脑,并且要刻苦钻研教材,依据学生的特点,在教学中运用各种教学手段,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣。
三、使学生成为课堂的主人,在课堂上为学生创造自主学习的条件。
学生只有在课堂上拥有属于自己的时间和空间,才能真正主动地去学习。
因此,教师应尽量减少对学生整齐划一的要求,不要对学生的思维活动设置过多的禁区,要真正把学生解放出来。
教师在课堂上提出一些探究性的问题后,要留给学生自己思维的空间,不要以诱导或者暗示的方式,把学生的思路限制在自己为他们设计好的模式中,要给他们自主学习的机会。
由此可见,学生只有真正成为了课堂的主人,主宰了课堂,他们才会牢固掌握课本的知识,并且在已有知识的基础上,积极主动地去探索新的知识。
这样一来不仅教师教得轻松,学生也会学的轻松,产生相得益彰的效果。
四、使学生养成主动预习的良好习惯是引导学生进行自主学习的关键。
在大部分学生的观念中,预习是语、数这类主科应作好的工作,跟英语这一科没有什么关系,其实预习英语不但有助于扫除新课中的知识障碍,加强新旧知识的联系,而且有利于知识的系统化和加深对新知识的理解。
另外,预习也有助于提高听课的针对性,增强学习效果。
再者,预习有助于提高学生的自学能力,它是学生独立地获取知识、独立地解决问题的过程。
让学生进行课前预习,不仅提高了上课的效率,也能让学生之间取长补短,获取成功的喜悦,增强英语学习的自信心。
因此可以说,预习是培养学生自主学习的一个关键环节。
在平时我就要求学生进入校门,要自觉养成读英语的习惯,每天早读时间读英语,这样不仅使学生有一个良好的学习环境,而且使学生自觉养成了学习英语的好习惯,进而学生也养成了主动预习功课的好习惯。
古语云“授之以鱼,不如授之以渔。
”新时代要求教学不仅要让学生学会,更要会学,具有终身学习的能力、自主学习的能力。
总之,英语教学一是要激发学生兴趣,让学生爱上这门学科,爱上你这位教师,从而达到“亲其师,信其道”的境界,学生的自主学习就不是一句空话。
教育家叶圣陶说:
“教是为了不教。
”“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。
”就充分说明了这个道理。
因此,在课堂教学过程中,只要我们积极主动地去解放学生的大脑、双手、耳朵、眼睛和嘴巴,为他们提供主动学习的时间和空间,努力为他们创造主动学习的机会,学生自主学习的能力就会逐渐提高。
吴海平20__年元月
扩展阅读:
中英语课题研究阶段性工作总结
一、课题实施的进展情况
(一)20__年3月至9月为本课题研究的前期准备工作。
5月县成立课题研究组织机构,召开课题研究的领导小组会议,制定总课题实施方案;
召开全县“初中英语有效教学”课题工作会暨子课题征集会议。
6月上旬县发布课题研究指导意见,公布子课题;
各校贯彻落实《平和县“农村初中英语有效教学探究”课题实施方案》,成立课题研究组织机构,制定学校课题研究实施方案,学校组建子课题研究小组,确定子课题。
6月中旬各校上报学校课题实施方案及课题研究申报汇总表。
6月下旬至8月下旬各校组织课题组成员及相关教师学习讨论,收集课题研究的素材,做好读书笔记。
9月子课题组填写“课题申报表”及开题报告。
各校建立教师业务档案,审查、收齐“课题申报表”及开题报告。
在准备阶段,各校基本能按照要求成立课题研究领导小组,召开全校英语教师的动员会议,制定全校的课题研究方案和子课题研究方案。
各课题组根据方案,选定实验班级,制定富有针对性的教学策略。
大部分学校都能按照要求及时上报材料,材料报送及时、翔实、规范。
但是个别学校如后时中学、国强中学,县总课题组至今还没能收到课题实施方案等材料。
个别学校对实施方案理解不透彻,没有根据学校的实际情况设定子课题组,题组,;
个别学校设定的实施方案不够具体,个别学校在设定课题组时进行大胆的尝试,把全校高中组英语教师融入初中组,设立3个子课题,通过高初中教师的搭配打造更有利于开展课题研究的团队。
(二)10月开始为课题研究的实施阶段。
在实施阶段,全县公办初中英语教师都已进入课题研究活动,都能认真学习、思考,做好读书笔记,营造积极向上
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- 小学英语 课题 研究 阶段性 小结