西南科技大学网络教育课程新版资源制作规范及技术标准doc文档格式.docx

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1.1网络教学资源的定位

网络教学资源应根据远程教育学习者的特点，兼顾“基本、普通、提高”三类基本层次学习者的需求，将理论与实践相结合，有效利用多种媒体、先进的教育理念和教育技术，让不同条件的学习者都能公平使用教学资源。

网络教学资源的建设应由能体现西南科技大学在相应学科领域水平的研发团队承担，团队研发人员原则上不少于5人。

团队中：

专业教师不少于2名，项目负责人应具有副高及以上职称（申报国家网络教育精品课程的项目负责人应具有正高职称），且在课程中承担不低于30%的工作任务。

建设团队应体现我校教师队伍水平，应当体现科学合理的学术梯队，课程建设团队中还应有专门的技术人员和美工、审校等人员，以确保课程质量和技术水平。

1.2术语定义

1.2.1媒体素材

媒体素材：

媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：

文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。

1.2.2题库

题库（ITEMBANK）是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来教育测量工具。

1.2.3案例

案例（CASE）是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。

1.2.4课件与网络课件

课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，单机运行的课件可通过网络下载运行，以上均泛称网络课件。

1.2.5网络课程

网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：

按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

1.3国内其他高校和机构的标准

教育部于2000年成立了隶属于国家信息技术标准化技术委员会之下的现代远程教育技术标准化委员会，力求在跟踪国际相关远程教育技术标准的基础上，制定出一系列符合我国国情的远程教育标准。

同时，科技司正式启动现代远程教育技术标准研究项目，简称DLTS（DistanceLearningTechnologyStandards）项目。

DLTS标委会由清华大学、华中科技大学、华南理工大学、华东师大、湖南大学、上海交大、北京大学、北京师范大学等八所重点高校的国内教育技术和信息技术专家组成。

通过分析国际上关于教育信息技术标准的研究线索，特别是参照IEEE1848的框架，教育信息化技术标准委员会制定一个比较完整的中国现代远程教育标准体系。

我国的现代远程教育技术标准研制工作以国际国内现代远程教育的大发展与大竞争为背景，以促进和保护我国现代远程教育的发展为出发点，以实现资源共享、支持系统互操作性、保障远程教育服务质量为目标，通过跟踪国际标准研究工作和引进相关国际标准，根据我国教育实际情况修订与创建各项标准，最终形成一个具有中国特色的现代远程教育技术标准体系。

1.4国外研究资源建设标准的现状

目前，世界上有很多标准化（学术）组织都正在致力于基于网络的教育资源标准化的研究，并起草了一些相应规范，其中影响较大的有：

IMS的LearningResourceMetadata（学习资源元数据规范），IEEELTSC（LearningTechnologyStandardsCommittee，学习技术标准委员会）的LOM（LearningObjectMetadata：

学习对象元数据模型）、OCLE（OnlineComputerLibraryCenter）DublinCore的DublinCore元数据标准，等等。

关于学习资源的元数据规范，国外起步于1997年，并正在研究之中，并没有达到完善的程度。

由于这些规范和标准都正在制订之中，并没有形成正式的标准发布，其中相对完备的是IEEE的LOM模型，它规定了在WEB页面中呈献学习资源时，所应提供的一些基本元素，但并没有规定这些元数据的实现，如它们的体系结构、编辑语言、数据存取方法等。

因此，目前主流的商品化软件对它们的支持力度不够。

大多数商品化软件并不支持这些草稿规范。

第2章课程内容及教学要求

2.1基本要求

网络教学资源的基本栏目包括：

学习指南（课程介绍、考试大纲、课程地图、课程帮助）；

课程学习（课程概要、课程导学、理论学习、阶段小结、章节测试）：

案例或实验分析（综合案例分析或实验分析）；

在线测试；

学习支持（常见问题、资源列表、其他助学方式、制作团队）；

学习参考（参考资料、学术动态）六大功能板块。

网络教学资源的建设应力求丰富（避免成为一般教材的电子版本），网络课程尽量通过精要文字、图片、动画、音视频精讲和简要说明等多种形式呈现,让学生在交互性较强的网络学习氛围中掌握知识和应用技能。

2.2教学活动设计

教学活动是网络课程核心内容，在一门完整的网络课程中，至少需要设计如下教学活动：

实时讲座、实时答疑、分组讨论、布置作业、作业讲评、探索式解决问题等。

教学活动的安排，根据课程内容确定。

2.3基本教学环境设计

基本教学环境包括与网络课程学习直接有关的练习题、答疑系统、课程学习讨论系统和作业提交与管理系统，主要指在统一的教学支持平台下的教学内容设计，而不是教学系统的设计网络课程应有丰富、完整的题库内容，用于学后练习、自测和评价。

练习题：

题型一般有是非题、单选题、多选题、填空题等形式。

也可以建立课程的练习题库，题库应包括试题所属的模块、题型、试题正文、答案（客观题给出标准答案，主观题给出参考答案）等字段。

答疑系统：

每门网络课程应配备丰富、完整的答疑资料库内容。

并提供答疑网页界面，并能够对问题与解答进行网页发布。

课程学习讨论系统：

提供基于Web的讨论组内容浏览、提交、管理等功能。

作业提交与管理系统：

提供作业提交、教师批改作业与反馈、作业统计与管理等功能。

2.4课程导学

选择一种适合该课程的课程导学（5-15分钟），让学生对课程有基本了解并产生学习兴趣。

可参考以下三种形式：

一是实例性导学，提高学生学习的主动性；

二是结合考试大纲进行导学，提高学生学习任务的明确性；

三是提示性导学，提高学生面对新问题的解决能力，并为深度学习指明方向。

采用的方式，如：

传统的章节串讲方式、问题或案例导入式、任务导入式等。

2.5课程学习

合理的课程学习内容展现方式：

运用不同的导航方式，把丰富的课程资源，按照不同的整合方式，为学生提供一个适合该课程的学习方式，如：

传统的章节式学习、按具体知识点归类的拓展性学习、任务引导式学习等。

学习内容知识结构分层次划分（也可按模块化分级划分），如：

一级知识元级，二级知识元级，三级知识元级甚至更低级。

根据知识的难易程度，每一级别的知识元级可以向下展开。

建议每一个二级知识点的学习时间不超过30分钟，三级知识点的学习时间不超过10分钟。

课程精讲：

课程精讲的内容，按照课程的需要（概览、重点、难点、经典点拨等）分模块（节）录制，总学时数不低于课程学时数的20%，不高于课程学时数的50%，基本模块包括以下两种类型：

（1）、根据课程的不同特点，对课程体系进行通论式讲解（课程负责人，课程介绍或导学中），精讲内容可采用音频、音视频混合等方式，原则上不超过20分钟；

（2）、关键知识点或较难知识点的讲解（课程负责人或团队中的优秀教师），对具体的一个三级知识点的讲解原则上控制在5—10分钟以内（可根据课程情况分层、分讲）。

2.6课程素材库

课程素材库包括：

音频、视频、动画、图片等资源、案例库、词汇库、问题解答库等。

2.7纸质材料

学习指导书、习题集、实验指导书、5套试题及试题评分标准（以word文档形式上交，具体要求详见模版）。

2.8课程实验

根据课程性质，有实验要求或有必要进行实验的课程应当具备模拟实验的相关资料，没有实验要求的课程也应适当插入实践环节的模拟资料（例如：

课程实验录像、实验模拟动画）。

2.9题库

2.9.1理论模型

所有学科的网络题库，都应遵循经典测量理论的指导，要严格按照经典测量理论的数学模型开发题库管理系统、组织试题；

2.9.2试题组织

试题的组织与编写必须以学科的知识点结构为依据，建设题库之前，必须首先确定学科的知识点结构，在按学科知识点结构组织试题时，还需注意学科知识点结构的区别，例如文史类等学科，整个学科知识点之间逻辑性不强，每一个教学单元都包括很多的知识点，而理工类等学科则不同，知识点之间具有严密的逻辑性，而且一个知识点往往代表某章或某节的内容，不会被包函在其它章节之中。

在组织试题时，尤其是在设计题库管理系统时，要充分考虑并适应这种学科知识点结构的区别。

2.9.3试题的分布结构

试题数量要足够多，在各指标属性区间内均衡分布，核心属性有知识点、难度与认知分类，以这三个属性为核心，形成三维立体交叉网络，网络上的每个交叉结点上都有合理的试题量，在保证这个核心结构的基础上，还应注意试题在题型和区分度上的合理分布，要处于基本的均衡状态。

2.9.4试题质量要求

试题内容要科学，无学术性错误；

无歧义性，表述简单明确；

无关联性，试题之间不能有相互提示，不能相互矛盾；

试题参数标注要尽可能符合客观实际。

2.10案例库

2.10.1编写要求

它必须要有现实的指导和教学意义，必须要体现学科教学特色。

案例必须以电子文本的方式提供，统一制作成HTML网页。

案例所提供的有关媒体素材，必须符合媒体素材库的要求。

2.10.2案例组成

编写案例时，至少包含以下几部分内容：

事实描述：

案例发生的现象描述、原因、经过等，要求内容真实、详尽。

相关背景资料：

介绍案例发生的大环境的背景资料。

分析与评价：

由领域专家给出的分析和评价，要切中主题，有实际导向意义。

相关应用领域：

案例可应用的场合或领域。

教学建议：

案例在教学中使用的方法、注意事项和建议。

2.11文献资料库

文献资料指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章等。

入选的文献资料必须符合如下要求之一：

行业或学科领域的最新研究成果，正式的国家机关发布的相关文件。

具有广泛影响的学术文章。

重大事件的记录，事件必须具有重大的历史意义。

学术交流和行业动态信息。

对于参考文献的摘录必须标注来源和出处，并应配以简要的说明或评述。

第3章网络教学资源的制作流程及规范

3.1网络教学资源的建设流程

3.2课程录制

3.2.1PPT电子演示文稿

1、版面设计：

使用简洁浅色背景（参照模版）；

一门课程使用一个模版；

PPT中使用番号规范、层次清晰且统一（如：

1、1.2、1.2.1）；

制作版面清晰、美观，文字、图片等相关内容占总页面的65%