小学五年级语文个人研修计划Word格式文档下载.docx
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1、巩固汉语拼音,借助拼音识字、阅读,学习普通话,识字146个。
能准确认读学过的多音字,能辨别形近字。
2、继续学写钢笔字,写得准确、端正、整洁。
会毛笔字临帖,坐的姿势、握笔姿势都要准确,养成认真写字的习惯。
3、能准确、流利、有感情地朗读课文。
会背诵指定的课文。
能借助中心句,准确领会课文的中心思想;
能分清文章中的事物与联想;
能提升默读的速度;
能选择句子的表达方式;
学会积累词语,养成良好的读书习惯;
会读科普文章,初步掌握阅读方法,了解科普文章的语言特点。
4、能联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思。
学过的词语绝大部分能在口头或书面表达中使用。
注意语言的积累,初步养成积累语言的习惯。
5、能借助字典或相关资料独立阅读适合的读物,了解主要内容。
逐步养成课外阅读的习惯。
四、教学措施
1、增强阅读教学。
认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯,在读懂课文内容的基础上,以篇章训练为重点,培养概括课文主要内容和中心思想的水平。
教学时,围绕重点训练项目增强练习。
同时,努力把重点放在教会学生学习上,把每篇教材当成“例子”,变“教教材”为“用教材”,注意强化学法,并在阅读教学中重视识字、词句的训练,实行阅读题目的练习与讲评。
特别注重朗读训练,提升学生的语言感悟水平。
2、重视口语交际训练。
准确把说话课的任务:
训练口头表达水平,学习普通话,重视创设口语交际情境,唤起学生听、说的兴趣,鼓励他们多说多想,注意表扬,保护说的积极性。
同时做到在阅读教学中重视口语交际的训练。
3、重视指导好课外阅读。
坚持以一带三的阅读训练思路,坚持每一天一诗、每天一个好句的背诵积累,指导学生认真阅读自读课本,阅读体现“课内打基础,课外求发展”,指导学生学习使用课内学到的阅读方法实行课外阅读,提升阅读兴趣和质量,协助解决阅读中的困难和问题。
建立班级书库,组织学生实行生动有趣的课外阅读活动,做好课外阅读摘记和每日一段好词佳句背诵比赛。
五、作文计划
1、认真指导学生每一次习作,要注意激发学生对生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性。
2、无论是写纪实作文,还是写想象作文,都要鼓励学生自由表达和有创意地表达,说真话、实话、心里话,表达真情实感。
3、根据学生的实际情况,灵活地使用教材,尽量为学生的自主作文创造条件。
4、认真培养学生的观察水平。
教会学生的观察方法,养成学生勤于观察的习惯
5、培养学生自己修改自己作文的水平,养成“观察——构思——提纲——草稿——修改——誊写”的良好的写作习惯。
【篇二】小学五年级语文个人研修计划
一、班级情况分析:
本班共有学生xx,男xx人,女xx人。
绝大部分学生都是身体健康,活泼可爱,文明礼貌,上进心强。
从前几个学期的成绩检测中来看,本班学生的总体成绩还是能够的,其中比较优秀的有蒋萍萍、文静、王童语等同学,也存有基础比较差的同学。
学生两极分化比较严重,特别是几个差生基础差得厉害,影响了全班的平均分和合格率。
在这学期,对差生要狠抓知识落实,使他们的语文成绩能有切实的提升。
学习习惯方面:
本班学生多数都能做到上课认真听,勤举手,爱动脑,即时完成作业,特别是女生是我班同学的好榜样,也有个别同学,作业总是不能即时完成,书写比较糊涂,还有几个小不点爱做小动作,总是不能集中注意听讲,这几个同学需要老师特别注重,需要老师特别耐心的教导。
语文水平方面:
在阅读水平方面,陈美如、文静等同学具有优势,理解感悟水平强,对文本的理解往往都与众不同,胜人一筹;
在写作方面,王童语、陈美如等同学表现突出,能写得通顺、详细,又不繁琐,而且能做到中心突出,有详有略;
在书写水平上,多数同学自迹清楚,字写得清秀、漂亮,让人赏心悦目;
在朗读水平方面,都比较欠缺,但音准,读通顺,还是没问题的。
家庭状况和家庭教育方面:
绝大部分学生都长在农村,都是独生子女,虽说家庭并不富裕,但父母对他们还是百依百顺,造成很多孩子性格娇惯,比较自我的一面。
还有一些学生父母远在外地,把孩子交给爷爷奶奶外公外婆照看,因而家庭监督、家庭教育等方面比较薄弱,不能很好地配合学校的教育教学工作,这也是值得注重的问题。
总的来说,学生个个都是聪明活泼的,每个人都有他的发展前途,重要的是,教师要充分注重,使每个学生都能在原有的基础上前进一大步。
虽然我不能让他们成为的学生,但我会努力让他们变得更好。
二、教材分析:
本册教材是以语文知识和听说水平训练为序编排的,本册有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。
从纵向看,每一条线索都按由易到难,由浅入深的原则安排训练点;
从横向看,按有机联系、协调发展的原则把几个训练点组成单元,力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。
三、教学目标:
1、巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话;
识字157个,能准确认读学过的多音字(本册多音字10个),能辨认形近字;
会读写396个左右的新词语(不含单音词语),一部分学会使用。
2、继续学写钢笔字,写得准确、端正、整洁;
毛笔字临帖,坐的姿势,握笔姿势必须准确,养成认真写字的习惯。
3、学会按要求预习课文;
会抓住重点词句理解课文;
学会抓住重点段深入理解课文;
学会用“摘句法”,用自然段段意归并法归并课文的段落大意。
4、学会把一件事的经过度几步写具体;
初步学会把长文章缩写成短文,既能写具体,又能写简洁;
初步学会写文章“开头”、“结尾”的写法,会写启事。
5、会修改意思前后矛盾的病句。
6、会流利地朗读课文;
背诵指定的课文,有的还会默写。
7、会有条理、具体地说清楚一件事,根据要点清楚地介绍自己的家;
简明扼要地介绍一本课外书;
会说普通话,口齿清楚,声音响亮,态度大方。
四、教学重点、难点:
1、教学重点
(1)阅读训练方面的重点是概括段落大意。
①用摘录句子的方法概括段落大意。
②用自然段段意归并的方法概括段落大意。
(2)习作方面的重点是把一件事写清楚。
①把一件事情写完整,即把事情的起因、经过、结果写清楚。
②把事情的经过部分写具体。
(3)听说训练方面的重点是有条理,较具体地实行叙述。
2、教学难点
本册教材的难点是给课文分段,并能概括段落大意。
五、质量目标:
1、让每一个学生都能掌握本册教材的相关基础知识。
2、努力提升学生的语文水平,特别是阅读水平和写作水平,同时培养学生良好的学习习惯,激发学生的学习兴趣。
3、注重学生情感态度价值观的教育,培养学生良好的,高尚的道德情操。
4、考核成绩。
六、提升教学质量的具体措施:
随着课改的深入,本学期的语文教学一定要努力体现教改趋势,努力提升学生的语文水平。
教学中,要重视学生的识记理解,使用创新,同时要注意学生的学习语文的情感倾向和习惯自律的培养,以充分调动学生学习语文的积极性和自主性,提升效率。
在具体的教学过程中,要体现逐渐由扶到放的指导原则,主要措施如下:
1、要通过互借图书,推荐好文章,评阅好文章,摘录好词好句等方法,扩大学生的阅读面,增强学生的阅读量,提升学生的阅读水平。
2、适当增加习作的训练次数,增强习作方法指导,特别是在如何写具体,详细上多作辅导。
3、开创更多的交流机会,让学生展示自己,相互学习,互相提升,全面提升学生的综合素质。
4、做好培优辅差工作,使优生、差生都有潜力发展,都有机会提升。
5、做好阶段性的质量检查与反馈工作,发现问题即时补救,提升教学效率。
6、培养良好的书写习惯,做到字迹清楚、整洁。
【篇三】小学五年级语文个人研修计划
一、学情分析:
五年级共有学生21名,经过近五年的语文学习,绝大部分同学已具备了初步地认字、识字水平、口语交际、写作水平、预习新课文的水平和一定的自学水平。
但部分学生上课注意力易分散,学习效率低下,综合学习水平欠缺,课外知识较薄弱。
所以本学期除做好学生的思想工作外,还需继续在阅读书目上做进一步的指导,并且尝试提升学生课外阅读的兴趣。
三、教材分析:
(一)教材结构:
本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:
第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。
这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点”。
其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;
“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。
生字表
(一)是要求理解的200个字。
至此,完成小学阶段理解3000个常用字的识字任务。
生字表
(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。
(二)教材特点:
1、增强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标。
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;
在发挥语文教科书育人功能方面,进一步增强。
3、专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展。
4、导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能。
5、顺应儿童心理发展特点,“口语交际习作”的类型发生一定的变化。
6、在“综合性学习”中,指导学生设计和展开语文学习活动,引导探索和研究的过程,提升语文综合使用的水平。
(三)单元重点、难点:
第1单元:
一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感;
二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提升理解语言的水平,并持续积累语言,增强语感;
三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法使用到自己的习作中。
第2单元:
一是让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活;
二是通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式;
三是丰富语言积累;
四是交流和描绘自己的童年生活。
第3单元:
一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;
二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式;
三是引导学生积累优美的语言。
第4单元:
引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;
体会作者的情感脉络
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