师范生教师技能大赛的策划书上课讲义Word下载.docx

师范生教师技能大赛的策划书上课讲义Word下载.docx

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　　大赛分为初赛和决赛两部分。

　　初赛方式：

上课，限时3分钟。

　　温馨提示：

每位参赛选手有3分钟上课时间，工作人员将在最后30秒举黄牌提醒，时间到举红牌示意。

每超时达1分钟者扣分1分。

　　决赛方式：

微课、说课、上课三部分。

　　比赛成绩以微课、说课、上课三项比赛的总成绩计，总分100分。

　　微课。

选手自选参赛学段学科的某个知识点或教学环节，以视频为主要载体，记录其围绕该知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

视频片头应显示标题、作者、单位，主要教学环节有字幕提示。

视频须为.mp4或.flv格式，录制时长为10分钟，容量不超过20MB，占30分。

　　说课。

按照参赛学段学科自选课文说课，说课限时5分钟，占20分。

　　上课。

模拟上课10分钟，内容与说课题相同，占50分。

　　1、初赛参赛选手有3分钟上课时间，工作人员将在最后30秒举黄牌提醒，时间到举红牌示意。

　　2、决赛参赛选手微课、说课、上课的时间不应超过规定时间，工作人员将在最后30秒举黄牌提醒，时间到举红牌示意。

　　大赛设一等奖3人、二等奖4人、三等奖5人、优秀奖8人和单项奖，统一在决赛后宣布获奖结果，学院对获奖学生颁发荣誉证书和奖品。

同时，将推选4名优秀同学代表文学院参加广西师范学院师范生教师技能大赛。

　　1、参赛选手需态度端正、积极投入、树立信心，展示风采。

并且遵守各项赛事要求，维护公平竞赛氛围。

　　2、大赛工作人员需认真负责，态度良好，积极做好大赛准备工作，充分调动全体学生的积极性和主动性，精心准备和策划，确保大赛的顺利开展。

　　3、初赛和决赛中都要认真做好详细记录并进行相应的总结，具体包括比赛预期效果及具体实施情况、参赛选手的比赛效果、比赛中出现的问题及应对措施、此后工作中有待讨论的问题以及如何加强等。

　　4、要按事先拟好的比赛计划，也可根据实际情况加以调整，保证比赛举办质量以及比赛的顺利进行。

　　文学院分团委学生会学习部

　　20xx年10月1日

　　附件1：

　　1．广西师范学院教学技能大赛项目评价标准

　　广西师范学院师范生教学技能大赛

　　评分标准

　　中学教学技能评分标准

　　微课

　　项目

　　内容

　　评价标准

　　分值

　　作品规范

　　材料完整

　　材料包含微课视频、教学设计方案、微课录制中使用的课件、习题和其他辅助扩展资料。

　　1

　　技术规范

　　视频长度8-10分钟；

视频图像清晰稳定、声音清楚，构图合理；

主要教学环节配有字幕；

文字、符号、单位和公式符合国家标准；

方便学习者选择停止和继续播放等。

　　2

　　教学设计

　　选题

　　所选主题具有典型性、代表性、示范性，以及相对独立性；

适合以微课程的形式展现；

有助于学生理解、巩固或扩展所学课程内容。

选取知识点应为教学重点、难点、疑点、易错点、易混淆点。

　　教学目标

　　教学目标正确、明确、具体，教学思路清晰；

解决教学内容中的难点、重点，提高教学效率。

　　教学内容

　　微课聚焦教学内容，教学内容适当、准确，无科学性、政策性错误，能理论联系实际，反映社会和学科发展，能确保教学目标的实现。

　　3

　　学习者

　　微课教学目标和教学内容适合学习者的年龄和认知发展水平；

根据学习者个性差异有相应处理。

　　教学策略

　　教学顺序、教学活动安排、媒体的选择等适合确定的教学目标、教学内容和学习者特征。

　　教学实施

　　教学呈现

　　教学导入顺畅，促进学生回忆先前知识经验；

新内容的呈现能激发学生学习的动机；

教学具有启发性、指导性，有助于学生建构知识，形成能力，建立态度。

音画同步，视听一致，符合视听习惯。

　　5

　　教学语言与教态

　　有教师出镜（教师出镜是指教师形象出现在微课视频中）、配音讲解的情形：

教师仪表得当，教态亲切自然大方；

教学机智灵活，能展现良好教学风貌；

普通话讲课，语言清晰生动，表达能力强；

态度积极向上，具有较强感染力。

　　教师不出镜、无配音讲解的情形：

运用字幕、图文、动画和音乐启发学生持续思考，画面表现力强，配乐具有较强感染力。

　　技术实现

　　操作与传播展示

　　便于教学演示操作，能够通过网络便捷传播，具有较强的通用性，易于被学习者在各种技术环境下观看。

　　4

　　教学视频制作

　　选用的制作软件适当，编辑制作准确，符合通常教学和学习环境的使用；

格式的播放器兼容性好，主要应用高清、标清标准；

文件容量适度。

　　教学效果

　　应用推广

　　有良好应用效果，受到学习者的普遍欢迎，有较大推广价值。

　　加分

　　创意与特色

　　内容原创、精练，导入新颖，呈现独特，注重创设学习情境和认知冲突，激发学习动机，启发深度思考。

　　说课

　　（20分）

　　说教材

　　1.教学目标层次与水平说明清晰，达到目标的行为标准描述准确

　　2.教材简析到位，内容逻辑关系阐述清楚。

　　3.教学核心内容分析完整、严密。

　　4.教材的创新性处理方法及其原因阐述完整。

　　说教法与学法

　　1．能说明学法设计与学生起点水平的关系。

　　2．教法选择与学法的关系阐述明确，组合合理，有可靠依据。

　　说过程设计

　　1.说明教学过程中学生学习要素的类型及其组合、转换方式。

　　2.明确说明针对核心目标和关键内容的练习手段和次数。

　　3.以学生为主的活动设计与核心目标达成的关系阐述清晰。

　　4.教学的主要方法、手段的运用，对达成教学目标的作用分析条理清楚，逻辑性强。

　　上课

　　（40分）

　　学习目标告知具体、清晰，呈现方式得当，学生能够理解。

　　1．学习内容呈现方式合理化、多样化，照顾到全班各类学生的学习习惯和学习方式。

　　2．内容呈现安排能够符合学生现有认知能力水平和目标水平。

　　3．能够以多种方式让学生围绕核心内容进行有效的练习，使核心的学习项目得到强化。

　　4．对教材内容能够根据学生的需要和教师的风格进行个性化处理。

　　5．问题（任务、活动、作业）的设计围绕教学目标并有利于教学目标的实现；

问题（任务、活动、作业）的来源多样化并注重学生有价值问题的生成。

　　教学方法

　　1．突出自主、探究、合作教学。

　　2．能够体现学科的特点。

　　3．符合学生年龄特征的学习规律。

　　学习要素与师生互动调控

　　1．能根据学习目标组织学生的“听”、“看”、“讲”、“想”和“做”等多种学习要素相互转换的有效学习活动。

　　2．学生的学习活动能看出“动”和“静”的合理转换。

　　3．教师能够结合学生的起点知识和学习能力，采用适当方式让学生自主完成相应的学习活动。

　　4．能促进全体学生关注问题与答案的思考,合理安排学生思考和解决问题的途径和方式。

　　5．能够结合教学目标对学习流程的效果进行及时的检测。

　　6.对学生的学习情况给予鼓励性的评价,能引导学生进行自我评价。

　　7.能将学生在课堂即时生成的学习结果转化为教学资源。

　　8.不同学习需求的学生得到教师和同伴的关照，并给予与之相适应的时间、问题设计及自由表达的鼓励。

　　学生学习活动

　　1．教学流程以学生的学习活动为主。

　　2．学生学习状态积极，注意力集中，学习氛围好。

　　3．学生能够相互关照，互相沟通，注重互助协作，团队合作。

　　4．学生能够使用多种表达方式及多种工具进行自主学习。

　　5．学生在学习过程中能发现和提出问题，并能得到教师的指导。

　　教学

　　效果

　　1．在规定时间内学生的学习结果与预设的教学目标一致程度高。

　　2．能够产生设定教学目标之外的良好学习结果。

　　板书

　　设计

　　（5分）

　　反映教学设计意图，突显重点、难点，能调动学生学习主动性。

　　构图

　　构思巧妙，富有创意，构图自然，形象直观，教学辅助作用显著。

　　书写

　　书写快速流畅，字形大小适度，清楚整洁，美观大方，不写错别字。

　　教师素质（5分）

　　素质

　　教态自然亲切、仪表举止得体，注重目光交流，教学语言规范准确、生动简洁。