最新教育基础知识代表人物汇总Word格式文档下载.docx
- 文档编号:15200558
- 上传时间:2022-10-28
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:24.32KB
最新教育基础知识代表人物汇总Word格式文档下载.docx
《最新教育基础知识代表人物汇总Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新教育基础知识代表人物汇总Word格式文档下载.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
10、奥苏贝尔:
以认知心理学的观点系统阐述了有意义学习的条件;
是学习理论中有意义接受学习理论的代表人物;
提出:
“先行组织者”概念;
是学习迁移中认知观的代表人物;
是建构主义学习理论的代表人物之一;
将学习动机分为认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力。
11、巴格莱:
社会本位论的代表人物之一;
学科中心课程理论的代表人物之一。
12、巴甫洛夫:
将大脑系统的功能分为第一信号系统和第二信号系统;
用高级神经活动类型学说解释了气质的生理基础;
是学习理论中经典型条件作用学习理论的代表人物。
13、班杜拉:
德育模式中社会模仿模式的创始人;
学习理论中社会学习理论的代表人物,认为学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察,获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程;
是学习动机理论中自我效能感理论的代表人物,提出自我效能感概念。
14、保罗.朗格朗:
最早系统的论述终身教育,创作了《终身教育引论》。
15、鲍尔斯:
16、比纳:
实验教育学的代表人物之一;
最早的智力测验比纳-西蒙量表的创始人。
17、彼得.麦克费尔:
德育模式中体谅模式的代表人物。
18、波斯纳:
提出教师成长公式:
经验+反思=成长
19、柏拉图:
是欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家,其教育思想集中体现在《理想国》里。
20、柏克赫斯特:
道尔顿制的创始人。
21、博比特:
于1918年出版了第一本课程理论专著,标志着课程作为专门研究领域的诞生,提出了课程研究的“活动分析法”。
22、布朗:
1989年,提出了“情境性学习”概念和“认知学艺模型”;
根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题不同,把教师的成长划分为:
关注成长、关注情境和关注学生三个阶段。
23、布隆斯基:
强调儿童的个性统一性以及对儿童心理进行整体性的综合研究。
24、布拉梅尔德:
社会主义改造课程理论或社会中心课程理论的主要代表人物。
25、布卢姆:
认为教学应该以掌握学习为指导思想,以教育目标为导向,以教育评价为调控手段,形成了完整的掌握学习理论体系;
目标教学法以掌握学习理论为依据;
将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域,提出了掌握学习的教学方法。
26、布鲁纳:
提出“结构教学论”;
强调“我们无论选教何种学科,务必使学生理解该学科的基本结构;
倡导发现法;
是结构主义课程理论的创始人;
强调系统知识的学习(学习原则-循序渐进原则);
教学模式-探究式教学的代表人物;
学科中心课程理论的代表人物;
总结了教育心理学80年代以来的研究成果;
学习理论中认知-结构论或认知发现说的代表人物;
学习迁移理论中认知结构迁移理论的代表人物;
同时,建构主义学习理论受到布鲁纳的影响。
27、德鲁克:
提出班级目标管理。
28、道家:
主张“绝学”和“愚民”,主张“绝学无忧”,教育遵循自然,提倡怀疑的学习方法。
29、狄尔泰:
文化教育学的代表人物之一。
30、第斯多慧:
“教师本人是学校里最重要的师表,是最直观的、最有效益的模范,是学生嘴活生生的榜样”(教师的示范性特点);
“一个坏的教师奉送一个真理,一个好的教师则教人发现真理”。
(教学原则的启发性原则)
31、杜威:
20世纪初实用主义教育学的创立者,是现代教育理论的首要代表;
教育的本质:
教育即生活,教育即生长,教育即经验的改造与改组;
教育的目的:
认为“于其之外无目的”,形成了以儿童中心活动课程、做中学为特色的教学思想;
代表作《民主主义与教育》;
是儿童中心论的代表人物;
课程理论中学生中心课程理论的代表人物;
认为教学过程是直接经验的不断改造和丰富的过程;
是设计教学法的创始人;
机能主义心理学的代表人物;
建构主义学习理论的发展也曾受到杜威的影响。
F-J
32、房东岳:
1908年出版的第一本教育心理学著作,翻译日本小原又一的《教育实用心理学》。
33、冯特:
在德国莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室。
34、福勒:
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题不同,把教师成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
35、弗洛伊德:
内发论(遗传决定论)的代表人物之一;
精神分析心理学的创始人;
人格“三我”结构。
36、弗莱雷:
社会主义改造课程理论的代表人物之一。
37、高尔登与格塞尔:
内发论(遗传决定论)的代表人物。
38、哈伯特.塞伦:
提出“学习风格”的概念。
39、哈茨韦:
发明明尼苏达多相人格测验量表。
40、哈明:
德育模式中价值澄清模式的代表人物之一。
41、赫尔曼.威特金:
场独立与场依存的研究者。
42、赫尔巴特:
a.在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”;
b.代表作是《普通教育学》,其出版标志着规范教育学的建立,这本书被认为是第一本现代教育学著作;
c.教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学;
d.认为教育的根本目的是要养成内心自由、完善、仁慈、正义、和公平五种道德观念;
e.第一次提出“教育性教学”概念(掌握知识与形成思想品德相结合);
f.教学四阶段论,即明了、联合、系统、方法,形成了传统教育课堂中心、教材中心、教师中心的特点;
g.社会本位论的代表人物之一;
h.教师中心论的代表人物,认为教师在教学中处于中心地位;
i.学科中心课程理论的代表人物;
j.试图以“统觉理论”原理来说明教学过程;
k.实质教育论的主要代表人物。
43、华生:
是外铄论(环境决定论)的代表人物;
提出“给我一打健康的婴儿,不管他们的祖先状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”;
是行为主义心理学的代表人物;
被称为西方心理学的“第一势力”;
将经典性条件作用运用于学习领域。
44、霍兰德:
将人格分为六类:
现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、常规型。
45、霍尔:
“一两的遗传胜过一吨的教育”。
46、华勒:
最早提出“学校文化”的概念。
47、基克:
认为,一般性的问题解决大致包括以下阶段:
建立问题表征、搜寻解法、执行解法和评价。
48、加里培林:
对心智技能最早进行系统的研究。
49、加涅:
对人类的学习进行了系统的分类;
运用现代信息加工理论的观点和方法,建立了信息加工学习理论;
将学生的学习结果或教学目标分为五类:
言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度。
50、加德纳:
多元智能理论的代表人物;
有力的说明了应当针对学生的个性特征进行因材施教。
51、加里宁:
称教师是“人类灵魂的工程师”。
52、贾德:
提出概括化理论,经典实验是“水下击靶”。
53、吉尔福特:
提出智力三维结构论。
54、杰克逊:
提出“隐性课程”一词。
55、杰罗姆.卡根:
反思型与冲动型代表人物。
K-N
56、卡普捷列夫:
出版了《教育心理学》,是世界上第一部以“教育心理学”命名的专著。
57、卡特尔:
智力形态论的代表人物,将人的智力分为晶体智力和流体智力;
人格特质理论的代表人物,进行了16种人格因素测验。
58、考夫卡:
格式塔心理学的代表人物之一。
59、康德:
认为知识是感性认识与理性认识的结合;
主要教育思想反映在《康德论教育》。
60、凯洛夫:
主编的《教育学》公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作;
教师中心论的代表人物之一;
认为教学过程是一种认识过程;
提出课的类型和结构的概念,使班级授课制形成一个完整的体系。
61、凯兴斯泰纳:
社会本位论的代表人物之一。
62、苛勒:
格式塔心理学的代表人物之一;
认为学习的实质是在主体内部构造完形,提出完形-顿悟学习理论;
“小鸡觅食”的实验。
63、科尔伯格:
进一步深化德育模式的认知模式;
提出道德发展阶段论,采用“道德两难故事法”。
64、克伯屈:
实用主义教育学的代表人物之一。
65、克鲁普斯卡娅:
《国民教育与民主制度》是最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作。
66、孔德:
67、孔子:
我国古代伟大的教育家,他的教育思想主要集中在《论语》中。
“有教无类”,教育具有社会功能;
主张教育的培养目标是培养德才兼备的君子;
教学原则:
启发诱导、因材施教、学思并重、温故知新等;
教学过程:
学-思-行;
不愤不启,不悱不发;
巩固性教学原则;
学以致用、以身作则等教育教学原则;
“视其所以,观其所由,察其所安”、因材施教的德育原则。
68、夸美纽斯:
a.出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志,该书被认为是近代第一本教育学著作;
b.“泛智”教育,“把一切事物教给一切人”;
c.教育适应自然原则;
d.学制系统;
e.班级授课制;
f.提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性教学原则;
g.“应当循序渐进的学习一切,在一段时间内只应当把注意力集中在一件事情上,”(循序渐进的教学原则);
h.提出“教与学的巩固性原则”;
i.认为学生的学习过程应“先去运用他们的感觉,然后去运用记忆,再去运用理解,最后才去运用判断。
”j.奠定了班级组织的理论基础。
69、昆体良:
是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家,代表作《雄辩术原理》或《论演说家的教育》,是西方最早的教育著作,也被誉为古代西方的第一部教学法论著;
重视教师的作用,认为教师是教育成败的关键;
提出了“模仿、理论、练习”的学习过程理论。
70、拉伯雷:
文艺复兴时期的欧洲教育代表人物之一。
71、拉伊:
实验教育学的代表人物之一。
72、拉斯:
73、劳伦兹:
提出“关键期”的概念。
74、劳伊德.特朗普:
提出特朗普制的教学组织形式。
75、李吉林:
情境教学法的创始人。
76、利特:
77、利托尔诺:
生物起源说的代表人物之一。
78、廖世承:
编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
79、刘京海:
成功教学法的研究者。
80、卢梭:
“性善论”,代表作《爱弥儿》;
被誉为“教育上的哥白尼”,,他的自然主义教育思想被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭;
个人本位论的代表人物之一;
儿童中心论的代表人物之一;
提出了自然与自由的教育思想;
学生中心课程理论的代表人物之一。
81、鲁宾斯坦:
确立了心理与活动相统一的原理。
82、陆志韦:
翻译出版了桑代克的《教育心理学概论》。
83、陆钦斯:
“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。
84、罗夏克:
编制罗夏克墨渍测验。
85、罗杰斯:
教学模式中非指导性教学模式的代表人物;
学生中心课程理论的代表人物之一;
人本主义心理学的代表人物之一;
人本主义学习理论的代表人物。
86、罗素:
持量力性原则的观点。
87、洛克:
反对天赋观念,提出“白板说”,认为教育的目的是培养绅士;
代表作《教育漫画》;
环境决定论的代表人物之一;
形式教育论的主要代表人物之一。
88、洛扎诺夫:
教学模式中暗示教学模式的代表人物。
89、马卡连柯:
“教师要影响个别学生,首先要去影响这个学生所在的集体,然后通过教师和集体一起去影响这个学生,便会产生良好的教育效果”,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最新 教育 基础知识 代表人物 汇总