永生的眼睛教学设计Word下载.docx
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教学
重难点
教学重点:
理解课文内容,体会课文中含义深刻的语句,理解琳达一家人高尚的精神境界。
教学难点:
教具
学具
准备
课前预习。
1、读通读顺课文,画出本课生字新词,试着应用学过的方法理解新词。
2、思考:
课文写了一件什么事?
读了课文后,你有什么感受?
小黑板、相关资料
思
路
1、放手让学生自读自悟。
要让学生先读提示语,把握阅读要求;
然后初读课文,从整体入手了解课文内容;
再用自己喜欢的方式细读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做上简单的批注。
之后,组织学生交流自己的理解和体会。
2、教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会,特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪,应引导学生反复研读有关语句和段落,透过字面体会人物的情感,并从中受到感染熏陶。
3、
教学时还应引导学生按照提示语的要求,找出含有“骄傲”的句子,有感情地读一读,再联系上下文进行体会,从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。
教学时应特别注意朗读的指导,朗读要贯穿教学的始终。
课文所表达的情意深厚,应注意引导学生设身处地体会人物的心情,读出人物的感情。
可采取小组合作的方式,分角色进行朗读,读好人物的对话。
4.在自读自悟、感情朗读的基础上,可引导学生试着对文中的人物进行评价,并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发,有什么感想,同学之间相互交流,相互启发,进一步加深体会。
5.课后可让学生进一步搜集、整理资料,通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。
6、课前或课后可让学生收集一些有关器官捐献的资料,让学生了解器官捐献的意义,正确认识器官捐献。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
一、阅读资料,认识“角膜”
教师出示(或教师介绍)有关“角膜”“角膜病”“角膜捐献”的资料(内容)
让学生认识眼睛角膜,了解角膜捐赠的意义。
二、检查预习,初步感知
1、教师揭题:
18﹡永生的眼睛
2、请学生说说课文写了一件什么事?
谈谈读了这篇课文的感受(同学们读完这篇课文后,心里一定很不平静,有什么心里话想分享一下吗?
)
3、请一两个学生交流各自准备积累的词语后,教师分组出示以下词语,按不同的要求进行词语教学。
a、给(jǐ)予捐赠
b、温迪酷爱栩(xǔ)栩如生才华横溢热泪盈眶捐赠
c、突如其来与世长辞
以上三组词语在学生正确认读基础上,教师提出以下要求:
①读了“a”组中的两个词语,你心里有什么感受?
②读“b”组词语,你仿佛看到了一个怎样的孩子?
③读“c”组词语,你有什么感受?
4、指名读课文,注意正音,检查学生预习中课文通读情况。
学生说说课文写了一件什么事?
谈谈读了这篇课文的感受
一两个学生交流各自准备积累的词语
交流:
感受精神的高尚。
再现温迪聪明、善良的形象。
对亲人突然失去的惋惜。
读课文,注意正音
充分唤醒词语在不同语境中的生命,引导学生在读词语的过程中,与课文内容、人物联系起来,读出词语在语境中的丰富内涵,打破传统教学中就词读词的现象。
三、圈画语句,品析人物
1、文中写琳达一家的三个人为了解除盲人的痛苦捐献了自己的角膜,请认真读读课文,
(1)学生读,圈画,批注。
(2)交流(引导学生从“父亲”说的话和温迪的表现、说的话等语句中,引导体会句子意思和人物的高尚品质,了解器官捐献的意义。
(3)读好相关的句子,进一步体会感情。
2、课文最后两个自然段与课题有什么关系?
说说自己对“永生的眼睛”的理解。
3、齐读课文。
4、写一段话送给自己喜欢的文中的人。
自由轻声读,或默读,圈画出令自己感动的语句,
认真读读、想想、批注上自己的感受和体会。
交流
读好相关的句子,进一步体会感情。
说说自己对“永生的眼睛”的理解
齐读课文
写一段话送给自己喜欢的文中的人
让学生在阅读教学中,充当好主人的角色。
引导学生与文本进行充分的对话,培养了学生阅读的基本能力与良好的习惯。
作
业
设
计
1、激励学生从“酷爱、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语中自选词语应用写话。
2、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。
3、推荐学生阅读《语文同步读本》(六年级下册)中的《假如给我三天光明》《母亲的眼睛》两篇文章。
板
书
18﹡永生的眼睛
母亲
父亲→捐献自己角膜
盲人重获光明
温迪
反
17、《我的伯父鲁迅先生》
二课时
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后,鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。
课文的段落以空行为标志,共分五段,脉络清晰。
课文先写伯父去世后,“我”看到他受到很多人的爱戴。
接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆,分别叙述了四件事:
伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书;
伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;
伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;
伯父关心女佣阿三。
本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少,为别人想得多”的人;
赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会,热爱劳动人民的优秀品质;
表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。
1、有感情地朗读课文。
理解课文内容,感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少,为别人想得多的高尚品质。
2、学会给课文加小标题,学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3、结合时代背景理解含义深刻的句子。
4、学习本课的生字新词。
能正确认读“唁、浒、囫、囵、佣”五个字,会写“悼、浒、囫、囵、搞”等生字组成的词语,能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。
5、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。
重
难
点
体会含义深刻的句子的意思,体会文章的思想感情。
体会含义深刻的句子的意思。
收集有关鲁迅的资料、小黑板
1、在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,以学生为主体。
2、让学生在课前预习、收集资料,课上自主阅读、合作探究、交流感悟,课后拓展阅读的学习活动中全面提高语文素养。
3、读书是学习语文最好的方式,教学中以读为主,读中感悟本文的思想感情,体会鲁迅先生的优秀品质。
教师活动
一、提示课题,了解鲁迅
1、出示课件:
鲁迅图像
2、介绍鲁迅:
同学们,这就是——(生:
鲁迅),板书:
鲁迅先生,让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。
3、谁能根据你课前收集到的有关鲁迅先生的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。
4、看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少,然而鲁迅先生已永远地离开了我们,在鲁迅逝世九周年周晔写了一篇纪念他的文章。
板书课题
5、从课题中你知道了什么?
她为什么称“伯父”了还称“先生”?
看课件
展示资料
读课题
看题质疑
利用图象、课题资源,引
导学生了解了鲁迅先生,了
解了题意。
培
养学生质疑能力。
二、检查预习,学习生字
1、通过预习,你画下了哪些想积累的词语,和同桌交流一下。
2、出示生字词课件:
追悼吊唁咳嗽敷药女佣水浒传殡仪馆
失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜
提出学习要求
正确认读这些生词
理解词的意思并交流理解方法
选一个词语应用说话。
培养学生自主积累词语的意识。
关注词语教学,让教学从学生的学习需要出发。
三、初读课文,整体感知
1、请同学们自由读读课文,想想:
作者认为鲁迅先生是一个什么样的人?
你从课文中哪里读出来的?
2、齐读课文最后一段
师板书:
为自己想得少为别人想得多
自由读读课文
想想:
齐读课文最后一段
初读课文,整体感知,初步了解课文内容。
四、学习第一段,体会受爱戴
1、自由轻声读,圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句?
从哪里看出他深受爱戴?
2、参考资料(课件出示以下内容),师配乐朗读:
22日下午开始出殡。
出殡前,从万国殡仪馆门前,胶州路、极司斐尔路、兆丰路,早已站着长长的队伍。
出殡时,治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。
青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像,作为送葬队伍的前导。
队伍跨着沉重的步伐前进,沿途又有许多群众加入了行列,送葬的队伍越来越长。
3、送葬的队伍越来越长,你看到了——,看到了——,看到了——,还看到了——
(可以是不同的人群,可以是人们在送葬时的不同表现。
4、对于鲁迅的逝世,谁都悲痛万分,作者也不另外,你从哪体会到作者的悲痛心情?
课件出示以下句子朗读:
我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。
5、读着这句话你的心情怎样?
自由轻声读
圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句
想想从哪里看出他深受爱戴
(挽联多,花圈多,各色各样的人多。
思考:
从哪体会到作者的悲痛心情?
读句子:
交流心情:
沉重、悲痛
带着这样的心情再读读这句话。
适当的资料补充,再现
了当时出殡时的情景,进一、步感受鲁迅先生受爱戴。
创设情景进行说话训练,凸现鲁迅先生受爱戴。
五、课堂小结,拓展设疑
1、这节课你有什么收获?
有不理解的地方吗?
2、鲁迅先生为什么会受到这么多人的爱戴呢?
下节课我们继续走进鲁迅,了解鲁迅。
交流感受
通过拓展设疑,激发学
生学习的欲望。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1、听写生字词
(教师说词语意思,学生根据意思写词语)
2、鲁迅先生是一个怎样的人?
板书:
学生根据意思写词语
交流鲁迅先生是一个怎样的人
巩固知识为新课奠基。
二、学习课文,讨论交流
1、鲁迅先生是一个为自己想得少,为别人想得多的人,读读课文,想想:
作者回忆了鲁迅先生几件事?
用小标题的方式注在旁边。
2、四人小组中交流讨论一下,看谁的小标题更简洁更合理。
3、小组派代表全班交流
师小结后相机板
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- 永生 眼睛 教学 设计